<p><b> 新冠肺炎疫情，致使假期延长，这给陆工大双龙街幼儿园的每一位老师的工作都带来了新的挑战。我们除了做好疫情防控、幼儿在家的游戏活动和生活指导以外，还在不停地思考着如何建构具有幼儿园园本特色的课程和班本课程。</b></p><p><b> 前几日，我们参加了《生活、活动、经验——幼儿园课程资源》的网络教研培训活动。网络教研中，专家们通过实例，向我们详细地介绍了以儿童立场、生活态度、整体视野、过程取向为理念的课程审议过程，以及如何设计适宜的班本课程。</b></p> <p><b> 学习结束后，我们进行了激烈的讨论，每位老师都撰写了自己的学习感悟，并且结合自己班级孩子的特点，设计出了一个个有趣的班本课程。</b></p> <p><b> 有的老师说，课程审议的主体是教师，但核心是孩子。有的老师说，课程都应该来源于生活。有的老师说，课程中要关注环节与目标的关系，环节与环节的关系，环节中的教学策略。有的老师说，要关注各种经验在区域中的延伸，促进幼儿主动探索，积极体验获得相关经验……</b></p> <p><b> 在班本课程活动的设计中，有的老师结合当前的疫情设计了“防疫大作战”的主题。有的老师在上学期活动的基础上，修改和完善了“我们的核桃树”、“蹲守银杏树”的主题，并且用不同颜色的标注出来修改的部分。老师们还尝试利用思维导图来明确主题进行的线索和脉络。大家的思维导图虽然各具特色、各有千秋，但这无不说明了老师们都在进行积极的思考和认真的审视！</b></p> <p><b> 关于课程审议，我们的思考也许并不完善，我们的设计也许还要修正，我们的经验也许更待提高，但不管在何阶段都需要我们做到：把儿童装在心中，把《指南》落地于行动中，沿着寻找课程的生机与温度而努力。</b></p> <p><b>课程的起点是人，</b></p><p><b>终点是人的幸福，</b></p><p><b>而过程则是生命的幸福成长！</b></p><p><b>课程审议就是要回归教育的本质，</b></p><p><b>回归儿童立场，</b></p><p><b>让课程重视儿童的现实与精神生活，</b></p><p><b>照亮他们的心灵！</b></p><p><br></p> <p><b style="font-size: 15px;">一个小调查，期待您的参与</b></p>