<p>我一直有个疑惑，就是在我不断写美篇，不断看学生照片和视频的时候，好像我的情感也越来越多似的，从刚开始的“要求自己”到现在的“不由自主”，我不敢想象再过一年会怎么样，等博一班的学生毕业的时候又会怎么样。</p><p>还记得前段时间我做了一个调查，在一次班会上，我突发奇想的提出一个问题，有多少同学想我了，想我的同学可以给我发个图片，结果只有四五个同学没有参加，他们说家长刚好不在身边，还没有学会自拍。</p><p>我说，我想大家了，我就在公告里，说我想你们了，可你们想我，为什么等我这样问，虽然我也知道你们肯定会想我的，因为你们的家长都告诉我很多次了，但是这和你们自己说出来不完全一样。</p><p>老师，我们说出来，也会像你一样更加渴望开学，可是在目前情况下，开学明显是我们所更不敢想的，于是我们干脆埋在心底，今天这样一表达，我们又不像你有那么多的办法自我调适，所以请不要再这样明知故问了，好吗？</p><p>我之所以重复上面一个场景，是想告诉大家，我今天下午看书的时候，发现了一个心理效应叫作“多看”，就是如果你对一个人，或者是一件事，增加关注的频次，那么就会不知不觉地产生依恋。</p><p>这让我想到了我每天写美篇时，要把这些视频和图片反反复复看很多次，这样也许在不知不觉中，就已经把自己给“埋进去”了，原来增加事物出现的频次，竟然会有这样神奇的效果，这应该也可以解释我们和学生的关系。</p><p>注意是事物出现的频次，不是事物存在的时长，人都有审美疲劳，一直关注一个事物，时间太长就会适得其反，其实我的反复甄别，又刚好没有避免了这样的“遗憾”，从而有了现在的状态。</p><p>我原来让家长选择孩子的亮点，拍成照片和录成视频发给我，拍照片要注意角度，还要寻找孩子最好的瞬间，录制视频也要注意不可以太随意，这段时间我只要求十五秒，这些应该也都符合“多看”吧。</p> <p>司浩卓在学习</p> <p>乔雨彤在学习</p> <p>边全硕在学习</p> <p>刘宏亮在学习</p> <p>杜俊宏在学习</p> <p>杨岚钦在学习</p> <p>杨煜林在学习</p> <p>田龙奥在学习</p> <p>周恣同在学习</p> <p>朱哲在学习</p> <p>看似相同的布局，却又不同的体验，如果你也能像我这样，从如出一辙的学习中，找到完全不同的亮点，然后再像我一样，把这些亮点放大，这让我想到了纪昌学射，那个通过练习关注而不断进步的例子。</p> <p>用美篇来寻找和挖掘每个学生的成长点，就在教育活动中不断地创造生命的无限可能一样，许多博一班的孩子就是在我一次又一次审视他们的照片，一次又一次观察他们的视频时，产生了对他们进行帮助的灵感，进而可以因人而异的做出教育努力的。</p><p>每个孩子都有自己不为人知的地方，这些地方一旦找到就可以事半功倍，而不是现在很多人盲目的一刀切式要求，比如说有的孩子地理很好，主科三门都不行，我还是用学习举一个例子吧。</p><p>而他的地理很少有人关注，也许除了地理老师之外，还有一个孩子很喜欢笑，他的所有成绩都不理想，其实后边这个孩子也很努力，可是基础很差，有的人也许会说，地理很好看照片，写美篇就能够发现了，至于说喜欢笑，在拍照的时候，应该也很难觉察。</p><p>我的意思是寻找这个孩子与众不同的地方，地理很好的那个孩子，我对他的家长说，你应该对你的孩子有信心，虽然他的学习还没达到你的目标，但是你不应该忽视他的地理，而每次都把他骂的一无是处。</p><p>至于那个喜欢笑的孩子，我就告诉他没有人比他更容易给别人带来幸福了，请他的家长看到自己孩子这个优点，多享受和孩子在一起的时间，更加平和的面对孩子的成绩，而不是一叶障目不见泰山，把孩子推进一个只是刷题的绝望空间，让他的笑容消失不见。</p><p>然后这两个孩子的学习都改变了，他们好像忽然有了上天的帮助，学习起来轻松无比，第一个孩子在学好地理以后，其他科目也都有了突破，第二个孩子各科更是亮眼，像是换了一个人。</p><p>没有教不好的学生，这句话应该有一个前提，就是在我们发现一个孩子的闪光点以后，如果没有在这上面有所突破，即使把自己累死，把孩子逼疯，照样有很多“无论如何都学不会的孩子”，研究学生和制作美篇就是在寻找亮点。</p><p>这也许和教育反思殊途同归的，只是这个更着眼创造性，而教育反思却更注重经验性，是审视现在还是回望历史，只要努力就可以收获满满，如果我可以坚持三年，一定可以拥有一个姹紫嫣红各领风骚的博一班！</p>