<p> 《数学课程标准》中有明确内容：“数学是人类生活中的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学的本质观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。”学生学习数学的过程中，思维能力是智力的核心，因此学生提出一个问题的能力比分析问题和解决问题来的更重要。可见，在数学学习中，培养孩子的思维能力是多么重要。</p><p> </p> <p> 低年级学生学习数学知识，必须依赖于直观材料，使他们与所学知识产生鲜明的表象，二年级学生抽象思维能力尚不成熟，利用表象能更好的引出问题的内在，从而解决问题，提升思维空间。因此，二年级数学组根据学生思维实际发展水平，开展思维训练，着重培养学生多思考、勤思考和爱思考的好习惯，以便于在今后的数学学习中能更好的对问题展开分析与理解，加强数学学习能力。 </p> <p> 第一期思维训练，意在让学生把数学与生活相联系，通过生活中的排队问题来激发学生思考，在做题的过程中形成具体形象思维到抽象逻辑思维的转变，从而达到思维训练的效果。</p> <p> 题目下发后，学生的积极性十足。带着对“小老师”的热情，积极思考，寻求解决问题的方法策略，并根据要求及时录制视频，展现临外学子的风采！</p> <p> 首先印入眼帘的是二年级一班的孙浩翔与窦佳欣同学，两位同学讲的都是有模有样，各有千秋。让我们一起来看一下吧。</p> <p> 孙浩翔同学对于问题的把控非常棒，拿到题目，读题、找已知条件和问题的环节把控非常好。对于这道题，他采用了画图的方法，通过直观图，分析小红的前边有十一人，那么小红排在第12位，所以小红的后边有8人。解析环节。思路清晰，语言流畅，如果展示出直观到抽象的解析过程，就更棒了！</p> <p> 窦佳欣同学的朗读声让我体会到了什么是温文尔雅的读书人。通过语言，传递对问题解决的情感。细心的她不仅发现了已知条件和数学问题，还用不同颜色的笔进行了标注。对于这道题，也是先利用直观图来分析问题。看！她的图画的多规范啊，真是一个活灵活现的小老师！在分析问题的过程中，抓住了重点，多次强调不要忘了小红，她也在队伍里。更为优秀的是，利用直观图分析题目以后，连贯进行了直观到抽象的转换，通过直观图列出算式，从而解决了问题。</p> <p> 二年级二班的同学也按捺不住了。看周云豪小老师，礼貌的跟老师和同学们介绍自己，在解决问题的过程中，通过读题知道这道题最简单的方法是画图，在画图过程中，用涂颜色的圆圈，着重强调了小红的位置，为正确的解决问题奠定了基础，并通过直观图，列出算式，从而得出答案。美中不足的是：缺少分析题目的过程，图画的比较小。慢慢努力，相信你是最棒的小老师。</p> <p> 张歆泽同学也不甘示弱，首先完成了对问题的准确把控，用不同颜色的笔标出已知信息。小张老师对于问题的解决别具一格，没有通过直观图来过渡，而是直接通过除法算式来解决。但在列算式的过程中，充分的解释了每一个数字所代表的意思。其中最大的亮点在于：加强了对小括号的运用，巧妙的把11+1看成了一个整体。不仅及时复习，还为下学期所学混合运算打下基础。</p> <p>听，二年级三班的两位小老师正在发表她们的看法呢。</p><p>刘俊含小老师的讲课，非常精彩，语言简练，思路清晰，表达很有感染力，可以看出来，经常登台演出的她，讲课中透漏着满满的自信，希望更多同学向她学习。不过在讲解中，板书层面还有所欠缺，书写还要加强，老师为你加油！</p><p><br></p> <p>王梓涵同学，讲题中思路清晰，自己很有思考，她想用最通俗易懂方法教会大家，可是碍于语言表达，很多想法没法用精炼语言，表述出来，以后要加强口才练习，那样会更好。</p> <p>压轴戏是二年级四班的同学。瞧！刘一儒同学借助画图的方式来理解题目，提现了“数形结合”的数学思想，并且结合现在学习的混合运算，采用了两种不同的方式对题目进行了解答。用第二种方法讲解时，可以说得再准确一些，先求小红和小红前面一共有多少人。</p> <p>赵厉涵同学思路清晰，能用简洁的语言流畅准确地讲解，解答过程也比较完整。第二步可以再讲一讲为什么用20—8？20表示什么？8表示什么？20-8又表示什么？</p> <p>肖梦晨同学借助画图的方式进行讲解，思路清晰，解答过程书写完整。列算式时可以再明确完整地说一遍为什么这样列算式，这个算式表示什么意思。</p> <p>同学们，数学的学习中，思维能力的培养尤为重要，数学学习的最终目的是要解决问题。希望同学们一定要独立思考问题，树立正确的思考意识，逐步养成独立解决问题的能力！</p>