停课不停研 蓄力迎 “春”来 —安源区第一中学英语组课题研究活动

stranger.

写作

老师

学生

教学

导图

线上

课题组

思维

英语

话题

仲春时节，芳草初芽，嘉木吐翠，野桃绽红，大地一派万物复苏、欣欣向荣的景象。虽然“新冠肺炎”疫情当前，但仍然挡不住区一中初中英语课题组教学研究的热情，前行的脚步。

　　乘着温暖的春风，带着对初中英语教学课题研究的满腔热忱，在安源区第一中学萍乡市小课题组成员精心策划和组织下，2020年3月29日晚上8:00，小课题组的成员们齐聚线上，进行了一次特殊而难忘的网络课题阶段研讨活动。

　　本次课题阶段汇报活动以“停课不停研 蓄力迎春来”为主题展开，着力探讨关于依托网络教学有关思维导图在初中英语写作中的运用，活动分五个板块进行。

第一板块：线上活动开始

此次活动由龙慧老师主持开展。活动伊始，龙慧老师勉励课题组成员老师们：作为积极对抗疫情的一份子，要以立德树人为己任，努力提高教育教学质量。虽然线上教学很辛苦，但大家互相鼓舞，共同坚守，相信这段线上教学日子必将成为我们生命中最难忘也是最绚烂的记忆。

第二板块：近期工作交流

接着，刘海蓉老师回顾并总结了疫情期间开展我校线上教研的工作，担任七年级英语教学的周禧老师、九年级英语教学的黄磊老师和谢甜老师，也开展了深入、细致、扎实的工作，以及担任我们课题组信息技术指导的甘坚老师也是全身心投入工作。

　　1.着力做好线上教学工作，教研组教学交流互动。

建立了微信和钉钉群，线上同步听课，做好听课记录，课后及时解决学生的疑问，查漏补缺，适当布置课后练习，做到了有批有改。通过钉钉、微信、电话或短信等形式与老师们展开教研、交流教学。

2.分享资源，共同进步。

积极为英语组老师分享优质教育教学资源，推荐优秀课例，以达到共同进步的目的。

3.认真解答线上教学软件以及信息技术等问题。

随时解答教师们在教学中遇到的教学软件使用以及线上课程观看时遇到的问题。

所有的教学工作，课题组的老师们都能竭尽全力进行耐心、有效的解答，始终和我们的学生们在一起！

近期线上教学工作交流

　　　　第三板块：依托线上教学思维导图在写作教学中的运用的亮点与问题

课题组对前近两个月的线上教学活动，将自己存在的亮点与问题进行了总结剖析，并提出“所有的亮点我们要学习并总结，所有的问题我们要思考并改进。”

　　　　工作的亮点有：

1.每一位课题组成员都充满敬业奉献精神，大家在这段特殊的时期里都表现得非常优秀。

2.关注学生线上课程的效果，能够不同线上方式检测学生的学习效果，注重话题写作，通过视频、语音的方式检测学生们的的写作作品。

　　3.通过钉钉、微信群进行分组讨论，因为并不是真实的课堂场景，学生们都能大胆发言，有些平时看似很腼腆内向的学生也在群里发言了。

4.录制话题写作的微课，通过思维导图的这一石激起学生心中的千层浪，学生能够画出思维导图的基本框架，抓住该话题的关键词，拓展延伸话题，使其思维导图形成，进而提高了写作水平。

5.联系生活，结合疫情期间的感人事迹，体现育人价值。在每次话题写作上都能感受到立德树人的根已经深深扎入老师和孩子们的心中。

6.帮助老师们利用各种信息技术和教学软件助力线上教学以及课后辅导。

存在的问题有:

第四板块：课题组分享与交流

教而不研则浅，研而不教则枯。为了在接下来居家的日子里，让孩子们更好地学，课题组老师更好地教，经过前期的精心准备，各个课题组成员共同就七个问题进行分享与交流。

　　首先是我校教研主任兼任八年级英语教学的刘海蓉老师发言。

　　她认为，一节好的写作课必须是有老师来激发学生的写作热情和兴趣，学生要能主动去围绕话题讨论，构思。她首先将每个班学生进行分组，每组都由优等生、中等生和后进生三类学生组成，线下共同讨论话题，各组进行思维导图和写作评比，评选较好的思维导图和写作成果。各组再进行pk并且线上师生共同讨论，一起批改作文，最后由老师总结。

刘海蓉老师线上写作指导

　　

接下来是七年级英语备课组长并担任七年级英语教学的周禧老师发言。

　　周禧老师在疫情期间加入了省线上课程的七年级录制课的团队，她介绍了在萍乡市实施线上教学之前，区教研员就组织了网络培训研讨，研读教材，梳理英语要素，并给出教学建议。在设计每个单元的写作课时，团队把思维导图运用到写作教学中，既能够梳理整个单元的单词和重点句型，又能够帮助学生构建写作的框架，通过自己班上的学生的写作成果看来，大多数学生能够通过线上写作课程，抓住本单元的重点句型和知识点运用到写作当中去，效果十分显著。

周禧老师线上写作指导

　　

紧接着是我校信息技术主任并担任九年级英语教学的黄磊老师发言。

　　

　　黄磊老师说，九年级面临的是中考这一关，写作又是英语科目的重中之重，回顾去年的英语中考试题，现在的写作离不开阅读，阅读的最终是能够写，所以他建议展开读写双翼，他重点提高学生们的阅读能力，以读促写，由于九年级组自行安排了线上课程表，对于英语写作的线上教学，他提前上线检点学生，备课时设计学习任务单，把历年的中考模拟卷的书面表达在群里布置下去，要求学生们用思维导图构建作文框架，然后在直播课中解决突发问题，指导学生线下自主学习。课后帮助学生答疑解惑。

　　担任九年级英语的谢甜老师发言。

　　在新冠病毒肆疟的情况下，我们的线上教学也是如火如荼地进行着。作为初三毕业班的老师，我更是不敢有一丝懈怠。现在，我们的新课都已经讲授完毕，眼下，正进行紧锣密鼓地复习。至于写作这块，它是很多学生学习英语道路上的拦路虎，也是老师们教学中遇到的不得不解决的难题，我们的复习资料《中考新评价》更是把“话题复习”（即写作）作为了一个独立的版块呈现出来，可见写作的重要性及难易程度。而纵观整个版块，书上每个主题的范文都是以思维导图的形式来引导学生学习写作的。如，习作“Saving Our Eyesight”，上面就出现了这样一个思维导图：

以此来告诉学生们，写这篇作文时，可以从两个方面入手：分析造成近视眼的原因，二是给出保护视力的合理建议。这样，学生们写起来时思路就清晰了，作文框架就很快能构成了， 写出来的文章更有条理了，作为老师的我们批改起来也更轻松了，教学效率水道渠成地提高了。

课题组信息技术指导甘坚老师发言。

　　

　　思维导图的运用不仅仅在英语学科中，它适用于所有的学科，它能有效地发散学生们的思维，实现写作能力的提升。老师们将信息技术融入英语写作教学中，巧用思维导图设计手机APP，利用各种聊天工具进行学习交流，充分利用江西省“赣教云”平台建立课题研究资源成果库，通过各种小程序开展群里写作，从而实现了高级学习，体现群体智慧的共享。

龙慧老师的网络学习空间

　　最后由本课题组主持人龙慧老师发言。

　　龙慧老师说：给学生怎样的学习资源，能够激活学生思维? 能够搭好新与旧之间的桥梁？在为学生设计每周任务单时，在英语教研组的指导下，她将英语学习与疫情防控话题有机结合，通过钉钉深度教研，为学生量身打造了特殊时期的寓教于乐的学习小任务。她依托“脱口秀”，设计了话题为“My Future Job”的语言实践活动。此题十分契合当下的抗“疫”情境，学生通过对抗疫一线医护人员等职业的了解，表达了自己的职业规划，为学生搭建了学英雄树理想的平台。学生在她绘制的思维导图指导过程中，还将一般将来时和一般现在时的肯定句型与下册职业话题有机结合，达到新旧知识的良好衔接。

话题写作

七（2）班部分学生的作品

　　龙慧老师把思维导图运用到单元话题作文中，学生表现也很出色。

七（2）班部分学生思维导图运用到写作中的作品

一个个鲜活的案例让大家受益匪浅，一次次宝贵的经验让大家思想共融、智慧共生、经验共享、携手共进，为备课组成员下一阶段教学教研工作的开展提供了新的思路。

第五板块：下一阶段的工作建议

在认真倾听了各位老师的经验交流和分享后，龙老师也做了总结，各成员也为下一阶段我们初中英语线上写作教学的开展提出了有益的教育教学建议。

　　1.掌握好基础。每天按时听线上课程，学生要掌握好新课知识，扩充词汇量，只有基础扎实才能更好的写作输出。

2.增加课外阅读。要保证每天朗读，加强朗读指导，家长配合反馈，弥补教学时间短无法互动的弊端；要加强背诵积累，课本要求背诵的内容必须过关。可以多关注疫情相关题材阅读材料，还可以对课本的精彩片段或能进行读写结合的语段增加积累，做到已督促写，读写相结合。

3.坚持写作。力求每天做到练笔，结合单元习作和小日记、小练笔等多种形式，熟能生巧。借助网络等资源，多看范文丰富自己的词汇量，提高自己写作能力。

4.依托线上课程和各种手机APP助力写作教学。可以通过视频、微课、语音、直播等方式进行授课与写作批改与反馈。作文反馈要择重点（班级学生出错率较高的句型）、精指导（作文结构层次）、有实效、抓改错（跟踪改错情况）。

5.团队合作，钻研课题，认真备课，把握好网络教研的时机。先进行线下备课，再进行线上教学。

　　最后，感谢组内老师们这段时间付出的努力，感动于学生们的精彩展现和成长，这就是安源一中英语大家庭的团结魅力所在吧。英语组教研硕果累累，离不开各级领导的持续关注和指导。时光匆匆，然学习、课题研究之路漫漫，正是学校领导们对教师们区一中老师们对专业精进的渴望，我校教师们教育教学工作孜孜不倦的追求，我们会继续思考、努力，不断完善工作，继续携手合作，将英语教学工作做的更加深入，做出特色，做出风格。

供 稿：龙 慧

供 图：课题组成员

审 稿：刘海蓉