追寻诗意人生——观顾文艳老师儿童诗教学《春天，种下一首诗》有感

秋枫飘舞

　　春天如诗柳摇曳，诗如春天花醉人。在这春意盎然的季节，醉人的花香沁入心脾，涤荡开一圈圈梦幻般的涟漪。轻依柳枝，醉看风景，便是一副迷人曼妙的画卷了。踟蹰陌上，诗意人生自然氤氲开来，用一份感动，换来许多感动，用一种新奇，唤起更多的新奇。你在看风景，看风景的人在看你。人生如诗，诗如人生，让人沉醉......

　　一年之计在于春。这个特殊的春天，有幸享受名师之路公益直播活动带给我的饕餮盛宴。一路聆听，一路反思，一路总结，生怕错失了什么。领略了各位名师的芬芳，可谓是采得百家之花，酿自家之蜜。3.27晚上7时9时，我准时收看了华东师范大学第二附属小学，顾文艳老师的儿童诗教学《春天，种下一首诗》的讲座。春天，种下一首诗，待来年惊艳四邻......

　　百花齐放争春艳，诗如春梦了无痕。诗，是看见别人看不见的；诗，是想别人想不到的。诗，是我们的每一天。诗就是忘不掉，想不到。一年四季，都是我们写在日历上的诗，我们把诗写在一年四季。可回过头来 ，我们写的诗又在哪里呢？聪明的你，能否告诉我？

　　儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。

　　诗要有创意，要寻找不一样，诗的语言就要峰回路转。

　　语言童趣。诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。经常吟诵儿童诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。

　　音韵优美。儿童诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。”（《朱光潜美学文学论文选集》）儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感。年龄愈小的儿童，阅读的儿童诗的韵脚应愈整齐。诗歌中那鲜明的节奏感，都给人以读诗如唱的明快感觉，使儿童激动之余获得美感。

　　情感饱满。儿童诗的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能添加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。

　　想象丰富。儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的膀，感悟诗的题旨。这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。

　　构思新巧。儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。这主要依赖于构思的新颖巧妙。这种依赖源于生活积累和儿童式的想象的构思，在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。在同类题材的情感挖掘上并无太大的创意，但却依然是同类题材作品的典范之作。其中的奥秘就在于创造一种新颖巧妙的构思模式，达成别具一格的表达效果。在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的魅力。

意境优美。感情与形象的结合构成了诗的意境。意境同样是儿童诗应该刻意创造的，而且应以营造童稚而优美的意境为目标。人们常说“情景交融”，即诗的感情应当附丽于形象。只有把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，而不是抽象地呼喊，这种儿童诗才具有童稚而优美的意境，也才能感动儿童。要在精巧的构思中，创造出优美的意境，既有童话般的境界，又有盎然的童趣。

　　儿童诗的分类。在类别的划分上，儿童诗与一般诗歌大体相似，可以从不同的角度进行分类。从表现手段的运用方面，可分为抒情诗和叙事诗两大类。从押韵、分行的角度，可分为韵律体诗和散文体诗两大类。但由于儿童诗的涵盖面比较广，常常以诗的外壳包容儿童文学其他样式和内容。因此，可把儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、荒诞诗、对话诗、题画诗等。

　　儿童诗与儿歌的区别:

儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征，但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别。

（一）读者对象不同。儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。

（二）主题思想的表现不同。儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。它们表现方式却明显不同。

　　儿童诗的写法:比喻、拟人、排比、对比、问答、夸张、假设、疑问、对话、重叠、呼告等。

　　诗意语文，是教育幸福之源。我们的童心就是诗。童心中的世界是美好的，写诗可以让生活更纯真，更美好。春天，愿你我一起种下一首诗，让我们成为为点亮心灯的人，他们就会照亮别人......

　　现在的时代，人们追求的是高质量，快节奏，有效能的生活。城市就像是水泥的森林，但它阻挡不了春天的到来，不会影响我们追求诗意的人生。不妨让我们放慢脚步，恣意行走在桃花流水般的陌上，种下一颗诗的种子，与诗对话......