简单的美篇

简单

教学思考，引领教学实践

一一听彭才华老师《统编教材下的文言文四问》有感

文言文是以古汉语口语为基础的书面语，在远古时代文言文与口语的差异微乎其微。现今文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。随着历史变迁，口语的演变，文言文和口语的差别逐渐扩大，“文言文”成了读书人的专用。

如何教好文言文，如何让学生喜欢文言文，用文言文来表达自己的思想是我一直以来思考的问题。上学期有幸在名师之路上窃听了一位老师关于文言文的教学，使我茅塞顿开。

上学期在教学《王戎不取道旁李》这则文言文时我便借鉴了这位老师的教学方法。先用课件出示带有标点的《王戎不取道》，让学生大声朗读，在我听出学生已经读出节奏之后，我又去掉标点，让学生再读并提问他们为什么要这么读？最后我让学生一边读一边来加标点符号，改变饭式(竖行)让学生读。多种不同形式的朗读之后，学生基本能够熟读成诵，于是我让学生以小组为单位自创情景，用自己的语言来表演这则文言文。五分钟的准备之后，学生纷纷举手上台展示，他们表演时丰富的表情，精彩的语言告诉我，他们已经理解了这则文言文。一节课，我没有做任何的讲解，只抓住了一个读，学生便理解了课文，使文言文教学简单化。

今天，我再次趁名师之路之东风聆听了彭才华老师关于《统编教材下的文言文教学四问》，回顾对比自己的文言文课堂教学，觉得读读背背依然尤为重要。读读背背在文言文教学中，正如姚鼐所言，"大抵学古文者，必要放声疾读又缓读，久之自悟，若但能默看即终生作外行也。”之前我教学文言文，总喜欢让学生借助注释去读去悟，最后还得将原文翻译成白话文再背下来。这样，不管遇到什么考试，考什么，学生都能应对自如，正确作答。可对照语文学科的核心素养来反思，我这样的教学方式还是太急功近利，忽略了学生思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。我们应该抓住文中的一个点，引发辐射，让学生感受文言文的生命与力量，以文化人。

我想两次学习足够让我震撼，也足以引发我的思考。在今后的教学中，我会不断思考，不断学习，不断实践，一辈子做教师，一辈子学做教师，让自己的每一步都走得坚实有力。

阴霾散去春吐绿，万紫千红斗芳菲。名师讲座颇受益，且教且学且珍惜。