一线表扬学，用表扬艺术去教育，用教育去生活。

平儿

看到书的封皮，一枚衣着不显考究，长相不算英俊，嘴巴微扬，拿着话筒，重点是眉眼一挑流露出似蒙娜丽莎般神秘微笑的中年男。他就是作者管建刚，曾以作文讲评课在教育界名声雀起的江苏省语文特级教师。这是一本管建刚关于表扬的方法论的书。 　　书中生动具体介绍了奖励性表扬、主题性表扬、逆袭性表扬、匿名性表扬、批评性表扬、委任性表扬，呼应性表扬、滞后性表扬等18种表扬术，体现了管老师的育人智慧和思想境界。这同时也是一本管建刚关于表扬的世界观的书。 耿淑芳老师说：“读完管建刚老师的《一线表扬学》一书，总的感受可以用他书中的这句话来概括——“时刻想着，怎样去表扬学生，而不是批评学生；期待明天的表扬，而不是呵斥，师生的生活就会开心不少。” 　　景书影老师说：“《一线表扬学》是赏识教育，却无“耀眼、神圣”之感。是接地气，有方法，有原则的赏识教育，值得学习借鉴。” 　　赵晓青老师说：“欣赏管老师的做法，不被学生的缺点牵制，能从平凡琐碎中提取真善美，对学生的优点、进步保持高度的敏感。这是一种修行，用表扬来修炼自己的处事方式，这样的修行对于教育更对于自己的都是一种幸福。” 孙丽娜老师说：“管老师的用心可见一斑，感谢他的这本书给予我们一线教师的启发。记得有人说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而是激励唤醒与鼓舞”。原来的我对这句话不是很懂，但读了这本书，我也深深地感受到了表扬的魅力和价值。” 　　姚芳老师说：“读了这本书，我深深地感受到了表扬的魅力和价值。每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，不是用铲子去铲，而是发现学生的优点，用优点去占领他们的心灵，缺点也就会一点点地消失。” 　　范晓倩老师说：“这种表扬比起单一的口头表扬更具说服力，让听的人向往，这就需要老师下些功夫善于收集资料，如：哪个学生今天早早到校，抓紧时间用值日，打扫得很干净，拍下一张照片，以此为证。再如：一个常常背不出课文的学生今天能流利的背诵课文了，不妨录下录音，以此为据。” 　　付晓怡老师说：“表扬不是万能的，没有表扬的教育是万万不能的。表扬，幸福的不只是学生，也幸福我们自己。” 　　王平老师说：“批评很坚硬，容易折断；夸奖很柔和，天长地久。夸孩子，我们的声音柔合了，我们的目光柔合了，我们的面庞柔合了，我们的心灵柔合了，我们的身体也健康了，重要的是，温暖的东风很容易撩起孩子心扉的窗纱。” 　　郭艳坤老师说：“《一线表扬学》一书中列举了十八种表扬类型，每种表扬都有实例，读来相当亲切，仿佛这些就像自己曾经所经历过一样。书中的表扬真谛真正切合了“好学生都是夸奖出来的”教学原理。人最容易记住的便是他人对其赞美的语言，而管老师正是抓住了这一人性的特点，每天善于发现学生做得好的地方，哪怕是芝麻大小的小事，都想方设法用不同的方法去表扬学生。” 李平静老师说：“滞后性表扬”，一般平时，老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。而此时我从书中看到的却是不一般的表扬，是滞后性的表扬，是把几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流，从而让学生更有冲击力，帮助孩子设定奋斗目标，让目标本身来管理学生，这种情况的表扬，是不是更有价值呢？ 　　陈紫颖老师说：“在读这本书时，书中写到：过多的批评指责，会给学生塞满“生理不安全，心里不自由”老师也在激烈的情绪中智慧打折，幸福打折。” 　　书中写到：教育，释放学生“善”的一面，遏制、隐藏“恶”的一面，继而遗忘、消解。用赞扬和表扬来引导孩子，是一种重要的教育方法，本身也符合教育学原理。赞扬和表扬，可以让孩子获得愉快、自豪、满足，有利于产生自信心和成就感，同时又催生争取更好成绩、获得更多赞扬和表扬的欲望和动力。但作为一线教师来说，我们需要学会赞扬和表扬孩子的方法。管建刚老师给我们示范了18种表扬的方法，给我们示范和启迪。