于“细微”处见真情，化“抽象”为“具象”，化“虚”为“实”的写作方法指导—网课作文指导

远方

李英强 盼

迟迟春日弄轻柔，花径暗香流。

清明过了，不堪回首，云锁朱楼。

午窗睡起莺声巧，何处唤春愁？

绿杨影里，海棠亭畔，红杏梢头。

               【宋】朱淑真《眼儿媚》

盼，就犹如孤独的游子看到黄昏时分，急匆匆归巢的乌鸦，看到枯老的藤萝也有所依傍，看到溪水潺潺，炊烟袅袅，旁边矗立的草房却是人家的归宿的那份孤苦无依，肝肠寸断。

盼，就是青莲居士举杯邀月，歌舞凌乱，步履蹒跚时，却无人相伴的惆怅。

盼，就如少陵野老面对狂风席卷，顽童抱草入林的无奈叹息，面对狂风肆虐，大雨倾盆时发出的安得广厦千万间的震天呐喊。

盼，就好似易安居士流离辗转后，常常忆起日暮时分和伙伴荷塘争渡时，那份少女时代的无拘无束，天真烂漫。

盼，就好像友人失约，闲敲棋子时的那份落寞；盼，就好比面对巴山夜雨涨满秋池，脑海中浮现都是和心上人秉烛西窗时分的憧憬；盼，就好似无数次夜里梦回吹角连营，驰骋沙场，为国征战的金戈铁马。

盼，如《关雎》中渴望与窈窕淑女共度美好一生的辗转反侧；如《蒹葭》中对在水一方的伊人苦苦寻觅；如《己亥杂诗》中的落红，愿化泥土伴君侧；如李商隐《无题》中写到的那样“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；如“过尽千帆皆不是，肠断白苹洲，独倚望江楼”的望眼欲穿……（留给你展开）

盼，亦如正值初三，局促一室，身处疫情漩涡中的我，每天翻看着日历，从三月一号盼到三月十五，从三月十五盼到月末的盼上课，盼重返课堂，盼坐在教室里，盼能听到恩师的耳提面命、殷殷教诲。

盼望是“曾以为毕业遥遥无期，转眼就要各奔东西”那份不舍。我多么渴望追逐在操场的酣畅淋漓。渴望五月的丁香晕染下的一片紫色，校园里氤氲着朦胧的香气，少女的梦就弥漫在这无边紫色里。渴望自习课上的窃窃私语，渴望听到班主任巡视自习课时腰间钥匙碰撞时发出的叮叮当当，那时是一种恐惧，现在却成了可望不可及的美妙。渴望听到物理老师讲课时的铿锵有力，渴望听到英语老师温柔细腻，渴望听到化学老师的幽默风趣，渴望听到数学老师把复杂的数学题分析的头头是道，条清缕析。

渴望疫情早些过去，渴望摘下口罩自由的呼吸，渴望早日相聚，把心中的无尽思念向老师、同学倾述，原来一切的不在意，现在却如此让人倍加珍惜。

我坚信我所祈盼的终将变为现实，有那么多在灾难面前逆流而上，义无反顾的英雄，有像钟南山一样“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”的专家院士，有积极响应国家居家隔离号召，一呼百应的亿万群众，有强大的祖国做后盾，有你，有我，此“疫”必胜！（主题升华～小入大出）

盼团圆，盼相聚，盼能早日坐在教室里，听到你我的欢声笑语……

那个日子为期不远矣！

写法指导

写法指导

“盼”是一个描写心里活动的词，是一个“抽象”动词。那么，化“抽象”为“具象”，展开生动、细致描绘才是作文获得高分的秘诀。

你可以描写你盼望看到的“场景”，你可以描写盼望那一刻到来的急切“心情”，你可以“联想”阅读积累中关于对某事、某人、某物渴望期盼的“画面”，如母盼子归，妻盼夫还，留守儿童盼父母，离家游子盼团圆，将士渴望凯旋，孤独老人渴望有人相伴，一个心爱之物不能得到的无法释怀，久久惦念，可有盼而不得的失落惆怅，亦可有对美好的那份憧憬期许……盼望疫情早过去，还给人类一个美好人间等等，可写的素材很多……

化“抽象”为“具象”

化抽象为具象的写法：

如李白的“白发三千丈，缘愁似个长”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。呵呵，这几个都姓“李”，老师也姓“李”，老李家人都有才，不服的可以把自己姓氏里的名家都列出来比比，开句玩笑～不，是真的要列一列哦。

在这里“愁”就是抽象的东西，但作者把它赋予了长度、宽度、重量，立马让人感到抽象的“愁”变得可触摸、可看见，可感知，这就是化抽象为具象的写法。

练笔

练笔：

运用化“抽象”为“具象”的写法，写一写“思念”，片段即可。

一盏茶，一本书，一支笔，书写心中快意恩仇……