【第十五期】樱花将灿雾尽风暖——记大同市李占霞道德与法治名师工作室

一路芬芳

【工作室理念】求真务实，博学善教 交流互助，携手同行 　　杨蓉老师以《青春有格》为例，从五步转换法制定教学目标和两步转换法制定教学评价两个方面做了详细的分析。 　　杨老师基于课程标准、充分分析学情之后，将五步转换法如何运用到制定教学目标中做一一阐释，工作室老师们跟随杨老师深入浅出的讲解，对吴江林教授的“教学评一致性”原理有了更深的学习和理解。 　　杨老师接着对两步转换法制定教学评价做了详细解释，并以具体课例为例，让“教学评一致性”初步落地。 　　疫情肆虐，但却阻挡不住我们学习交流的热情。大家如饥似渴，珍惜每一次学习的机会，会议结束了，但讨论还在持续升温，工作室老师们纷纷发表感想分享收获。 银海琴老师分享收获： 疫情期间，学校停课不停学，工作室也开启了线上交流学习的新模式，感谢李老师的主持和其他老师提供的技术支持。 关于教学评一致性，主要是从教入手，在“教”之前，进行一系列认真的准备“备学生的状态”“备课标下课本的内容”“备老师需要分析的重难点”，在层层分析中，得到一个最细化的教学目标；以此开展“学”也就是我们课堂的一套流程，最后通过“评”来反观教学目标是否实现。“教学评”一致性更加要求老师要认真备课，对学生的课堂自主性也能更好的调动。 相信在李老师的带领下，在工作室同仁的帮助下，我们都会遇到更好的自己，学到更多的知识。 陈霁洋老师说： 在这样一个特殊的时期，我有幸线上聆听了郭静老师和杨蓉老师精彩的分享交流。两位老师，以真实道法课例为引，深入浅出地为我们讲解怎样落实核心素养，怎样在教学设计中实现“基于标准的教学评一致性”，给出了我们具体的实施建议，让老师听得津津有味，受益匪浅。我们是新时代的教师，新时代对于教师的要求就是我们在教学时必须面对的主体是学生，教学方法、教学策略、教学理念的生命化会给课堂注入全新的活力。这就要求我们教师必须让课堂变得生动、有趣且人性化，通过有效的方法进行教学设计，使“教学评”同频共振。在形式上、设计上引起学生兴趣；教学上更有针对性、实操性；在理念上渗透学科素养，凸显能力立意，培养学生长久发展能力，竭力打造高效生态课堂。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。今后我们要做的则是从工作的点滴开始，让教学评一致性落地生根，让生态课堂成为学生的舞台。 项晓玲老师分享心得： 非常感谢李老师在疫情期间给我们提供线上学习的平台，我们有幸听到郭静老师和杨蓉老师对教学设计的深度解读，感到受益匪浅。两位老师的教学设计都比较符合吴江林教授关于基于教学评一致性的教学设计要求。从教学目标的确立到达成，教学评价手段以及教学活动等都比较充分。郭静老师确立的教学目标清晰具体，可控可测，比较完整，写的非常到位。在教学过程中，把教材内容适当的调整，帮助学生更好地理解，顺利达成目标，我觉得这个非常有特色。杨蓉老师的教学设计更契合吴江林教授所要求的论文式教学设计。结构完整，有深度。而且结合三案教学法设计教学活动，每一目标的达成都有其特定的评价标准。整个教学活动很流畅，很好的达成了教学目标。 通过这次网上教研活动让我学习到了更多有关教学设计的思路，让我明白教学目标的准确设定对整个教学设计非常关键，整个教学活动过程要逐步实现教学目标并且还要很好的落实评价任务，要把核心素养渗透到教学活动中，虽然我还没有完全理解到位，但是给我今后的教学设计提供了努力的方向！ 王雁老师分享感悟： 今天两位老师都对吴江林老师的教学评一致性教学设计做了实践性尝试，对教学评一致性教学设计有了深刻地认识，教学评一致性我的理解就是要教什么，怎么教，教得怎么样，学什么，怎么学，学得怎么样，最后都用评价的结果反应出来。这个过程通过研究课标加核心素养，解读教材来确定目标，再分析学情来确定重难点，（我觉得所谓的重难点基于学情确定非常合理，什么是难点，学生不会的即为难，什么是重点，考试的必须掌握的，教材反复讲解的即为重点。） 尉婷婷老师谈收获： 看了两位老师在微信群里分享的教学设计，我真的自愧不如，以前我对教学评一致性的教学设计的认识只是限于听讲座，没有实际操作过，总觉得思政治课重潜移默化的品格影响，两位老师的教学设计，使我重新对教学评一致性的教学设计有了深刻的理解，以后我也要向两位老师学习，多把听过的讲座和自己实际教学联系在一起，说真的，工作室每一次的交流都会让我受益匪浅，大开眼界，我也很荣幸加入工作室让我的业务水平有不断提升的机会，谢谢！ 　　尉明霞老师说： 杨老师和郭老师根据吴江林校长提出的“五步转化法”设计教学评一致的教学设计，她们基于课标，分析教材，建构出知识体系，依据学情确定重难点，定位教学目标，通过“二步转化法”确定评价任务，通过选取贴近学生生活的案例、故事、视频、图片和社会热点时事等，可以很好的调动学生学习的积极性、探究性，让学生在思考、探索中获取知识，培养核心素养。 通过此次线上教研，让我又进一步地理解怎么在今后的教学中应用基于教学评一致性的教学设计，更加明确了教学是一种有目的有计划的活动。教学活动之前要预设合理的学习目标，学习目标是学生一切学习活动的出发点和落脚点，确定学习目标的依据是课程标准、教材、学情等，所以我们平时要认真研读课标，熟记于心，精准把握，做好基于教学目标的教学评价任务，通过自主学习、合作探究、巩固练习等手段，真正实现以学生为本的课堂教学，切实提高课堂教学的针对性和实效性。 武福丽老师感慨： 加入工作室两年以来，收获良多！尤其是在抗击新冠病毒疫情期间，我从工作室的系列活动中获得了许多支持！今天的网络会议中，我学习郭老师和杨老师关于教学评一致性原则的教学设计，加深了对吴江林校长关于教学评一致性的理解，受益匪浅。感触最深的一点是：疫情期间我们的课程以网络教学为主，这就要求我们的网络教学真正做到教学评一致。我认为重中之重就是明确教学目标。教学目标的设计要切切实实的结合了学科核心素养、教材、课程标准、学情等内容。同时还应该兼具详细、具体、明确性，可操作性！学习目标是学生学习活动的目标！然后再做好基于教学目标的教学设计和教学评价任务，通过自主学习、合作探究、巩固练习等手段，真正实现以学生为本的课堂教学，切实提高课堂教学的针对性和实效性。 曹小丽老师分享心得： 在李老师的组织下，我有幸聆听了名师工作室关于教学评一致性的研究案例。“教-学-评一致性”的前提和灵魂是清晰的目标，“教-学-评一致性”指向有效教学，而清晰的教学目标也是开展有效教学的前提，也是教学评价需要参考的有效指标。郭静老师和杨蓉老师分别以《根本政治制度》、《青春有格》为例，做了教学评一致性的教学设计汇报，以吴江林教授“教学评一致性”原理为指导就教学目标设计和教学评价设计两个方面把教学评一致性原理有意识地运用到课例研究中，让我更深入地理解了教学评一致性原理，从三维目标设计到评价体系设计，都离不开分析教材、分析课标、分析学生，琢磨动词运用。这次研讨也督促我进一步反思了自己教学目标设计和教学评价设计过程中的不足。 九层之台，始于垒土；千里之行，始于足下。只有不断亲身实践，把教学评一致性原理切实运用到自己的教学中，才能真正体会它给教学带来的巨大能量，相信在李老师的带领下，我们能不断激撞出智慧的火花，让“教学评一致性原理”和我们的“三案教学”有效结合，让我们的教学落地开花。 李占霞老师做了总结： 各位老师通过认真学习，已经基本理解了吴江林校长的“教学评一致性”的原理，对我们的教学实践，起到了指导作用。这里特别要强调：1 实现有效教学的前提是清晰的教学目标、科学的教学评价、有效的教学活动。关键是教学目标、教学评价、教学活动三者必须保持一致性。 2 真正发挥目标的指导作用，目标不是摆设。 3 创设和组织有效的教学活动，层层推进。课堂上关注所有学生，使大面积学生认知水平和能力有提升，体现核心素养的培养。4 精设检测题目。知识点的练习题型准确科学，核心素养落地。5 凡事贵在坚持。在日常教学中，只要我们长期坚持做到教学评一致性开展教学活动，提升学生能力和核心素养，教师的教学能力和水平的提高，实现良好的教学效果，真正实现教学相长，我们的教学就是有意义有价值的。 　　风雨中有伞相伴，头上便多了一片晴空；黑暗中有灯相随，脚下便多了几分坚定；人生旅途上有你同行，心中便多了几分温暖，几分自信，几分憧憬…在李老师的带领下我们终会遇到更好的自己！樱花正灿，寒尽风暖。让我们期待疫情过去，一边赏花，一边叙叙教学那些事！ 策划:李占霞 审核:李占霞杨蓉 制作:曹小丽武福丽