吾尝终日而思矣,不如须臾之所学——新华实验小学参加省名师线上教学示范课学习纪实

美友11578313

教学

学生

老师

白鹅

高傲

学习

徐岩

线上

语文

课堂

　　线上教学已如火如荼地进行了一个月，老师们由仓促上阵到日渐熟练、渐入佳境。但不见学生、面对屏幕上课，如何能更有效地组织教学还是困扰老师们的问题。

今天，黑龙江教师发展学院组织全省名师进行了线上教学示范课公益讲座活动，为助力线上教学发挥了名师的引领与示范作用，为我们拨云见日、指点迷津，为我们构建有效的线上教学模式，指引了方向。

　　名师的精彩教学为老师领航，老师们尽扫一天线上授课的疲劳，神情专注、认真听课学习。

　　生动的线上智慧课堂，触发了老师们的思维，引起了大家的共鸣，一篇篇深刻的学习感悟，从笔尖流淌出来。

乔海波

　　倾听了哈尔滨市经纬小学徐岩老师的《白鹅》一课和对这节课的说课，评课的学习内容，我认为这是一节可学习，可借鉴，可接受启发的课例。
　　本课以“作者是如何把鹅的高傲写清楚的？”为主线，通过预学——群学——延学的教学流程，实现了由教课文到教语文的大目标主，要有以下几点，特别值得我借鉴。一、单元要素统领，增强勾连意识。明确单元语文要素，体会作家是如何表达对动物的感情的。二、单元整体思考，确定教学内容，清晰的了解语文要素纵向的发展脉络，了解单元内部之间的关联，结合语文园地，统整每一课的训练侧重点，体会表达怎样的感情，揣摩写作方法。三、将课后思考题转化为有效的教学活动。
　　在特殊的课堂上，在用好教材的前提下，运用多种教学方法，教学摒弃线上教学局限性，缩短学生隔空学习的距离感，拉近师生距离，激发学生学习兴趣，做到眼中有学生，带动学生参与课堂活动，实现语文学习课堂落地有声！

徐 杰

　　春风送暖，线上成长。3月31日，我有幸聆听了黑龙江省教师发展学院举办的名师线上教学示范课公益讲座，听完后获益颇多。

　　本课的执教是哈尔滨市经纬小学的徐岩老师。本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。教师通过预习单，学生初步感知了鹅的高傲，将学生带入文本。抓住“三眼一板、一丝不苟”以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足，体会意思，让学生找到鹅吃饭的顺序。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，教师抓住“从容不迫、大踏步”加上想象让学生体会作者把鹅高傲的特点。然后用同样的方法让学生自学，找出鹅特点的词语教学，学生学习兴趣得到激发，并围绕“白鹅的高傲还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。对文本有所感悟的基础上，徐老师又开始组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流，体会鹅叫声高傲。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。从鹅见到人非但不怕，反而咬一口的句子中，学生体会出鹅的高傲。经过读文──看画面──演一演──再读文的过程，学生充分感受到鹅步态的高傲。在体会鹅吃相的高傲时，在整个感悟文本的过程中，我还将词语积累贯穿其中，达到积累词语的教学目标。
　　同时，老师对教材的理解和线上教学的思考来解读。这一单元的语文要素是学习如何表达揣摩写作方法，把课后思考题转华为有效的教学活动。对线上教学的思考，提出了几点建议：让学生先预习。进行分类指导，线上教学朗读不可少，教师适当地进行朗读指导。在这一环节中，学生能够认真读文体会，连系生活体会反语和对比的作用。教师创设情境指导朗读，范读。让学生同样的方法学习“叫声”的部分，体会反语和对比的写作方法，并联系生活举出了反语的例子。

纵观徐岩老师这节课，徐老师能够关联前后，精准解读。如何在教学中举一反三是我要学习的。感谢黑龙江省教师发展学院送来的名师线上教学示范课公益讲座，让我在研学的路上有了更加明晰的方向--上有温度、有情感、有语文味儿的语文课。

刘慧为

　　“漫步云端，助力成长”！黑龙江教师发展学院举办助力中小学教师线上教学系列公益活动，为全省中小学线上教学提供精准教研服务，解决当前中小学线上教学存在的教学问题。今天我如约参加了本次徐岩老师的第15课《白鹅》的教学示范课，深受触动的同时，获益良多。其中，让我感受最大的是：

　　一、徐岩老师的课堂教学为我们今后使用好统编教材做了最好的示范。

　　使用好统编教材最重要的是抓住语文要素明确教学要点。单元页上的语文要素、课后习题、语文园地里的交流平台就是制定本单元教学目标、进行教学活动的抓手。注意单元之间的前后勾连，课文之间的勾连，把课后习题转化为课堂行为，落实每一节课的教学要点，以保障语文要素和人文素养的落实。

　　二、徐岩老师的课堂教学语用功能的体现更加明确。

　　《白鹅》这节课堂教学充分体现了语文课以读为本，在读读过程中进行语言文字的训练，并运用仿写等方法让孩子学以致用，充分体现了学语文用语文。听说读写书落实的实实在在。在课堂上，徐老师带领学生学习白鹅高傲的语段的时候，就抓住了描写白鹅高傲的词语，引导学生按照自己的理解找到相关的词语后，进行充分的品读。在课堂上，我们还看到了老师和学生的互动朗读，教师的角色也在不断地改变着。正如郑丹老师所说，语文课堂是读书的课堂，没有读书的课堂是缺失的课堂。

　　通过本次观摩和培训更加坚定了我用好统编教材的信念。也通过领衔人的讲座，进一步明确了在使用这套教材时，要有目标意识、勾连意识、语用意识和课型意识。我想，具体的实施落实，还要靠自己更多的去思考去研究。以一颗敬畏的心仰望统编教材这片“星空”，以脚踏实地的行动去践行。

王利民

　　2020年3月31日星期二下午，我在网上观摩了由特级教师徐岩讲授的《白鹅》一课，观摩后让我耳目一新。

　　对于哈市教师和学生来说，这样的课堂可能是经常性的，学生和老师都习惯了，针对县城的孩子来说，这样的课还是有有研究性的。在课堂里我们看到了徐老师的亮点有这样四个：1、预习有道，瞻前顾后。突出了先学后教，针对不同程度的学生设计不同的问题，线上教学也照顾全体学生。2、独学有径，品词学法。在课堂上，徐老师带领学生学习白鹅高傲的语段的时候，就抓住了描写白鹅高傲的词语，学生按照自己的理解找到了相关的词语，老师都给予肯定。3、群学有境，生发思维。在课堂上，我们看到了老师和学生的朗读互动，教师的角色也在不断地改变着。用郑丹老师的话来说，语文课堂是读书的课堂，没有读书的课堂是缺失的课堂。4、延学有法，扎根生活。这课的设计就是遵循单元的语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情。把课后题转化为有效的教学活动。学生的小练笔就是最好的见证。

　　通过今天的观摩和学习，让我们对语文教学有了新的认识，在继承传统的语文教学的基础上，要建立大的语文观，把一个单元的语文要素统一起来，在学习中要整体把握。做到训练有道，让学生和老师一起有重点的学习。

宋旭玲

学习了徐岩老师讲授《白鹅》这篇课文有感
　　徐岩老师说过的“由于疫情原因，开展了线上教学，线上教学是一种挑战，也是机遇。这句话给我的感受颇深，从徐岩老师的课中可以看出，他是在实实在在的做线上教学，做到了线上和线下教学统一有效的结合。让我十分佩服！
　　首先徐岩老师做到了，把学生真正的带到了线上课堂中来！他利用预习单的方式掌握了孩子们不同层次所存在的不同问题，遇到问题时，他首先是把孩子们当做他的朋友，当做他的小伙伴们去聆听他们的声音，然后再作为师者去引领孩子们学习语文。可谓是张弛有度！就像徐丹老师说的那样，预习有道，瞻前顾后！
　　在线上教学这种高难度的“空中课堂”上徐岩老师还能够做到让孩子们读写相结合，真是教学有法！在整节课当中，徐岩老师抓住了写白鹅的中心句，带领孩子们学会了用反语和对比的方式来表达动物的特点！明贬实褒！然后将课后思考题转化为有效的教学活动，让孩子联系生活，善于表达！在具体的语境中，让孩子找到了白鹅的高傲，是词语的教学，有温度，有思想，然后他又和孩子们说我们家的金鱼爱臭美了，充分的体现了徐岩老师是利用教材教，利用教材由其一反其三，而不是死死的在教教材，使学生的语文扎根于生活。
　　无论是线上教学还是线下教学，我都应该向徐岩老师学习那种实实在在教语文的精神！

孟庆华

　　今天非常荣幸听了哈尔滨市经纬小学特级教师徐岩老师的一堂语文课《白鹅》，真的是受益匪浅，感触颇深。下面从几点谈一下我的收获和感悟。
　　一、 首先，徐岩老师在教学上思路非常清晰真的是：预学有道、独学有径、群学有境、延学有法。体现了整体教学观。在预学中让孩子们独立地初步理解课文，把学习交给孩子，孩子在预学中成了小主人，让他们体会到了自主学习的快乐。
　　二、 抓关键句、关键词，体会对比、反语等修辞手法的妙用。这篇课文的重点是白鹅的“高傲”，徐岩老师抓住描写白鹅“高傲”的词语和句子朗读课文，并从拟人、反语、对比等多种修辞手法中运用不同形式的朗读，使学生真正的体会到作者如何表达对白鹅的感情，与此同时，在这些修辞手法中孩子们的语感得到了锻炼和熏陶。也让孩子们懂得了不同写动物的课文手法是不同的。例如《母鸡》，《猫》，《白鹅》各具特色。在徐岩老师的这节语文课中真正的做到了“朗读教学，不能缺位”。
　　徐岩老师的这节课，让我眼睛一亮，我也深深地懂得作为一位语文老师应该具备的语文素养。感谢领导给予我们这次学习的机会，感谢徐岩老师精彩的讲解。在以后的教学中我要不断的学习来充实自己，完善自己，使自己成为徐岩老师那样的人民教师！

刘世文

　　今天有幸听了徐老师的直播示范课《白鹅》，受益匪浅，感触很深。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的。本节课徐老师根据学生的年级特点，在这一环节的教学中，徐老师利用思维导图导入，引导孩子们读词语，深入理解体会词语的含义，及词语在表情达意上的作用，引导学生学习运用。孩子们的思维也就此打开了，激发了学生学习课文的兴趣，徐老师还鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。学生想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。
　　《白鹅》一课主要着眼于白鹅的性格特点—高傲，而且高傲的可敬可爱。徐老师抓住文章关键词句来理解鹅的高傲。从作者刚把鹅抱回家，它左顾右盼的姿态中，留下了高傲的第一印象。到跟它相处的时间长了之后，感受到的：“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。”作者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的喜爱。整篇文章趣味十足。教者从高傲入手，重点品读叫声和步态。语文教学离不开读：在读的基础上理解，在理解的基础上读。在学生有了自己的感悟之后，老师能及时跟进，鼓励学生个性化的朗读。学生激发学生的学习兴趣，增加学生的自信。
　　聆听了名师的语文课堂，我对自己的语文课也有了新的方向。语文课堂就是实实在在的，不用追求华丽的语言，应该深入研究提高学生哪些方面的能力，如何提高，用什么方法提高的问题。今后的教学中，我会吸取优秀教师的精华，丰富自己的课堂，打造有自己蕴含语文味儿的语文课堂！

陆洪梅

　　今天下午我们在网络上聆听了黑龙江省小学名师线上教学示范课公益讲座，数学课的《鸡兔同笼》我尤为喜欢。孙迎新老师课讲的精彩，高枝国主任评的深入。整个讲座让人回味无穷。这次讲座对我来说收获与促动很大。
　　线上教学与学生的沟通、互动特别难。这也是我们线上教学中最为困扰的问题。今天孙老师给了我很好的启示。他首先设计了一个课前的一个学习任务单，用它来检测学生们预习的情况。学习单安排三项内容从搜集资料到自学例1，再观看微课。要求层层深入，还有自愿选择的内容，考虑了不同孩子的不同能力。这样在课前的交流预习环节中，就会出现了孩子们自学例1学会的不同解法。课上小视频中出现了孩子们录制的画图法，枚举法和列表法，和不够成熟的假设法。这样的设置一下子把学生拉到了直播的页面，学生与老师之间再无距离。在课上又展示学生的想法，他们学习的自豪感油然而生。这一预习任务的不仅解决了线上教师与学生交流难的问题，又充分的给学生提供了自学的舞台，巧妙至极。这样呢，课前微课助学就实现了知识的第一次内化，然后的课上交流点播打通方法，教师就做到了讲在关键之处。实现了这节课的第二次内化达到高阶目标。

我觉得这节课还有值得学习的地方，就是对于数学思想方法的渗透。我们这节课当中，几何直观、化归思想、逻辑推理、类比思想、建模都体现得很明显。尤其针对这节课的重点问题，怎么用假设法体会解题思路。他先让学生在直观的观察当中体会到每置换一次就增加了两只脚。然后一步一步逐步建立解决鸡兔同笼问题的模型。然后又将这一模型类推到日本的龟和问题俄罗斯的人狗问题、大船小船问题。然后放在一起对比，总结出：

研究的对象——形可以“变”
事物的数量——量可以“变”
解题的方法——不用“变”
这样让学生学会了举一反三，触类旁通。这整节课对比发现勾连知识间的联系、应用意识的培养、方法的拓展、建模思想的渗透、举一反三能力的培养润物无声的都得以实现。不得不让人叹服。
难怪古人云“学无止境”。看来学习，我应该永远在路上……

安 利

　　今天，又一轮的线上教师学习如火如荼的展开了，每一次学习，都如沐春风，特别是今天聆听了孙迎新老师执教的这节《鸡兔同笼》，耳目一新，为孙老师创造性的教学风格和精湛的教学设计所折服。
　　鸡兔同笼的知识是旧教材六年级的知识，改编后，现是四年级下册的知识，四年级学生的认知还很浅显，孙老师布置学生课前进行自主学习，通过搜集资料、自学例1、观看微课的方法，初步认识鸡兔同笼的知识，并且找到解决问题的方法：假设法、列表法、画图法、方程法等等。学生能够运用网络平台，对自己的学习通过各种方法进行展示：画图法、举例法、列表法、列算式的方法。方法的多样性也让我们的线上教学豁然开朗：线上教学不是教师一味的讲，也可以让学生投入到课堂教学中来，也应该体现学生的主体、教师的主导地位。整堂课，通过学生的课前预习，教师方法的渗透，由浅入深，轻松、愉快的完成了本节课的教学任务。
　　这节课中，孙老师让孩子们投入到解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的过程，从而体会到假设的数学思想的应用与解决数学问题的关系，这是我们作为线上教师的短板，所以在今后的线上教学以及课堂教学中，我要认真钻研教材、挖掘教材，设计出适合于学生，能够激发学生学习兴趣的课堂教学，争取使每一节数学课都富有意义，富有挑战性。

包志华

今天我聆听了哈市道里区经纬小学徐岩老师线上语文教学示范课《白鹅》对徐老师的课感悟良多。
　　首先是徐老师对待教学课程的一丝不苟。为满完成教学任务,她九次磨课,力求尽善尽美。
　　其次徐老师精心构课。教学中,徐老师紧紧抓住本节课的教学重点,先后以学伴、教师等多重身份出现在课堂教学中,有效的改变了线上教学枯燥单一的教学模式,抓住了学生学习的兴奋点。
　　最后徐老师还紧紧抓住课文对比和反比的写作手法,引导学生采用找词,引用等方法加深学生对课文的理解,使教学更加延展收效喜人。
　　总之通过这次线上学习我进一步开拓了教学视野,为今后的语文教学积累了经验。

孟 薇

　　为了贯彻落实“停课不停学”的精神，3月31日我参加了黑龙江省教师发展学院举办的名师线上教学示范课公益讲座，从线上授课到评课我认真记录，听完后如沐春风，大大拓宽了我的语文线上教学的思路。

本课的执教者是哈市经纬小学的徐岩老师。重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，
本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。用丰子凯的图片导入新课。首先让学生回顾课文，学习本课词语。字词是构建语文学习的基础，让学生从京剧表演家走路的形象感受白鹅走路的样子。教师范读课文，在初读课文的基础上，让学生用不同的方法找到文中的中心句，同时又渗透了过渡段，既教方法又教知识，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺垫。
二、品读课文，感受“高傲”
教师通过预习单，学生初步感知了鹅的高傲，将学生带入文本。抓住“三眼一板、一丝不苟”以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足，体会意思，让学生找到鹅吃饭的顺序。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，教师抓住“从容不迫、大踏步”加上想象让学生体会作者把鹅高傲的特点。然后用同样的方法让学生自学，找出鹅特点的词语教学，学生学习兴趣得到激发，并围绕“白鹅的高傲还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。对文本有所感悟的基础上，我开始组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流，体会鹅叫声高傲。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。从鹅见到人非但不怕，反而咬一口的句子中，学生体会出鹅的高傲。经过读文──看画面──演一演──再读文的过程，学生充分感受到鹅步态的高傲。在体会鹅吃相的高傲时，在整个感悟文本的过程中，我还将词语积累贯穿其中，达到积累词语的教学目标。
接下来，老师对教材的理解和线上教学的思考来解读。这一单元的语文要素是学习如何表达揣摩写作方法，把课后思考题转华为有效的教学活动。对线上教学的思考，提出了几点建议：让学生先预习。进行分类指导，线上教学朗读不可少，教师适当地进行朗读指导。在这一环节中，学生能够认真读文体会，连系生活体会反语和对比的作用。教师创设情境指导朗读，范读。让学生同样的方法学习“叫声”的部分，体会反语和对比的写作方法。并联系生活举出反语的例子。
郑丹老师评课，徐岩老师课前对不同学生不同层次进行了思考，线上教学也能呈线朗朗的读书声，结合相节课教学目标达成，亮点进行梳理：
一、预学有道，瞻前顾后。三类孩子不同思考的方向，设计问题有意解决概括课文的训练。重整出来的中心句，就是茖实课后第一题。对全文感悟之后，产生的兴趣。重视旧知和新知的衔接，掌握学习方法，
二、独学有径，品词学法。重点在对比和反语的写法上落实的特别扎实，这个环节让学生在具体的语言环境中让孩子去发现，本节课词语教学有温度有情感的，茖实了课后的第二题和第三题，巧用课后题设计问题，提供了最佳的学习路径。
三、群学有境，发生思维。线上教学依然可以实现多种朗读，有身临其境的课堂教学氛围，展示了学习伙伴设计。
四、延学有法，扎根生活，给孩子一个路径。

一、回顾课文，整体感知

纵观徐岩老师这节课，徐老师能够关联前后，精准解读。如何用好教材的例子，如何在教学中举一反三是我们要学习的，线上教学是挑战也是机遇。我们一直在研学的路上。

才晓娟

　　2020年的春季延期开学，但又不能耽误学生的学习，线上课堂在这个特殊时期成为了教学的主阵地。今天参加了由黑龙江教师发展学院主办的，全省中小学名师线上教学示范课公益讲座活动，聆听了孙迎新老师的数学课《鸡兔同笼》，收益颇多。
　　首先孙老师的课特别的高效，教学环节设计环环紧凑，面对一些有挑战性的数学问题（跳一跳能够得着），可以有效利用线上教学的优势，突破教学难点，培养学生高阶思维，进而实现深度学习。
　　其次就是孙老师把握线上特点，对于学情的前测很到位，根据学生的疑惑点开展教学，这样就能很好地突出重点和难点。对于学习目标的制定也很准确到位，这些都很值得我学习。
　　最后就是孙老师多样化地解题方式叫孩子们对数学有了更高层次的认识。那就是从一个具体的数学问题出发，尝试不同的解题方法，并抽象出一种思维模型，最后进行广泛的应用，数学就是这样发展起来的。同样，如果我们在学习各种数学问题时能有“模型”的意识，能够举一反三，触类旁通，那么你必将会走向数学学习的自由王国。
　　线上教学都是新手，很庆幸有这样的指导课可以学习和借鉴，弥补自己教学中不足。疫情终会结束，但教学的路永不止步，时刻提醒自己且教且思！

盛丽娟
今天黑龙江教师发展学院举办助力中小学教师线上教学系列公益活动，为全省中小学线上教学提供精准教研服务，解决当前中小学线上教学存在的教学问题。我聆听了哈市道里区经纬小学徐岩老师线上语文教学示范课《白鹅》对徐老师的课感悟颇多，受益良多。
在课堂里我们看到了徐老师的亮点有这样四个：1，预习有道，瞻前顾后。突出了先学后教，针对不同程度的学生设计不同的问题，线上教学也照顾全体学生。2，独学有径，品词学法。在课堂上，徐老师带领学生学习白鹅高傲的语段的时候，就抓住了描写白鹅高傲的词语，学生按照自己的理解找到了相关的词语，老师都给予肯定。3，群学有境，生发思维。在课堂上，我们看到了老师和学生的朗读互动，教师的角色也在不断地改变着。用郑丹老师的话来说，语文课堂是读书的课堂，没有读书的课堂是缺失的课堂。4，延学有法，扎根生活。这课的设计就是遵循单元的语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情。把课后题转化为有效的教学活动。学生的小练笔就是最好的见证。
　　徐岩老师的讲课，像一股新鲜的力量给了我很大的促动和活力。通过培训，使我对新课程有了更深刻的了解，给我今后的教育，教学工作提供了很大的帮助与信心。

吴金凤

　　在特殊时期，我非常荣幸地听到哈尔滨市经纬小学特级教师徐岩讲的《白鹅》这节课。让我听得津津有味，感触颇深。下面我就来谈一下我的感受：
　　通过听徐岩老师的课，我发现徐老师在讲解这节课之前非常重视学生的预习，先学后教，符合居家学习的特点。预习有道，不管哪个层次的学生，都对概括课文内容进行训练，珍视阅读与表达并重。
　　印象最深刻的是教师紧紧围绕白鹅的“高傲”来引导学生学习。课上老师出示了学生不明白的问题，比如“为什么鹅走路时颇像京剧里的净角出场？”、“什么是三板一眼”等等，为了引导学生理解白鹅走路的姿态，通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。
　　此外，徐岩老师善于抓住文章的关键词语，让学生在文字中读到画面感，使这篇文章的思路更加清晰明了。徐岩老师注意对学生学习方法引导，我觉得对我的语文教学有很大帮助。在以后的教学中我会吸取多方之精华，提高自身素养，丰富课堂教学。

林素波

　　今天有幸聆听了徐岩老师的一节语文科真的是感受颇多收获颇多，徐岩老师堪称线上教学的领跑者。下面从以下几方面谈谈我的感受。
　　1、重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、男女生分别读等，这样通过多读去感悟作者用词的生动和抓住特点表达的方法。最后还让学生选择自己喜欢的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。
　　2、重视咬文嚼字。紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子仔细推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。如：第三自然段中，作者同样是写鹅的叫声却用了不同的词语：“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠”，我让学生反复诵读，通过反复诵读来体会作者用词的生动和准确性；在第四自然段中，我抓住“大模大样”、“净角”两个词；在理解“大模大样”这个词时，我改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，一来可以了解学生对词语把握的情况；二来在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。对于“净角”这个词，我让学生解释，并鼓励学生遇当讲到鹅的吃相“三眼一板”的时候，我又引导学生联系上下文理解“三眼一板”这个词。咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复品读，读中感悟，读中积累。
　　事实上，阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。
　　二、彰显生命，巧设平台创造语言
　　“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
　　课堂上，我充分利用课文的特点，为学生搭建想象的平台、链接生活实际说话的平台。如，在体会鹅的叫声的高傲时，我抓住“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠”等词语，启发学生发挥想象，假如鹅会说话，它会说些什么？学生的兴趣一下子被调动起来了，有的绘声绘色地说：“你是谁？敢到我这儿来？”；有的昂首挺胸，叉着腰说：“你这只野狗，别跑来跑去的，真烦人！”；有的高傲地说：“你是什么人，我怎么从来没见过你？”；还有的摆出一副老爷架子说：“走开，走开，别吵着本老爷睡午觉。”…… 在这个想象说话的过程中，学生智慧的火花在不断地碰撞，擦出更耀眼的光芒。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。因此，我在教学的过程中注重让学生联系生活去理解。比如：说到作者拿鸭的步态跟鹅的步态作对比，写出鹅的高傲时，我立刻趁热打铁问道：“有同学看见过鸭是怎样走路的吗？”因为我们的学生大部分都是农村的孩子，对于鸭子一点也不陌生，所以说起来头头是道，把鸭子走路时又急又快，甚至扭着屁股走也说出来了。这样把鸭又急又快的步态与鹅大模大样的步态一对比，更显出鹅的高傲，学生学起来就觉得灵活，觉得透彻了。

　　三、恰当运用多媒体教学手段，帮助学生理解课文
　　良好的教学环境是唤醒学生主体意识，产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”多媒体可提供丰富的图象及声音信息，对于激发学生的兴趣有着得天独厚的优势。因此，我精心设计了鹅“三眼一板”的吃法的动画，让学生形象地感知鹅吃相的呆板。正由于鹅严格地遵守它“三眼一板”的吃法，所以就出现了附近的狗趁机偷吃的情景。我也专门设计了“狗偷吃”的动画，透过动画，学生看到狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相，而鹅则“踏着方步去喝水、吃泥、吃草、吃饭”，发现狗把饭偷吃光了，便“昂首大叫，似乎责备人们供养不周”等，彰显鹅的老爷派头。学生从生动形象的动画当中已经洞悉一切，再不需要老师繁复的讲解了。
　　在以后的教学中一定要像徐岩老师多学习，也做语文教学的领跑者。

杨 洋

　　2020年的春季延期开学，但又不能耽误学生的学习，线上课堂在这个特殊时期成为了教学的主阵地。今天参加了由黑龙江教师发展学院主办的，全省中小学名师线上教学示范课公益讲座活动，聆听了董雯雯老师的英语课《What time is it？》，收益颇多。
　　首先董老师的课特别的精彩，教学环节设计环环紧凑，可以有效利用线上教学的优势，突破英语时间教学难点，培养学生高阶思维，进而实现深度学习。其次就是董老师把握线上特点，对于学情的前测很到位，根据学生的疑惑点开展教学，这样就能很好地突出重点和难点。对于学习目标的制定也很准确到位，这些都很值得我学习。
　　孩子们能够认真听录音，模仿课文中的人物进行表演，孩子们在生活中能够运用句型，加上clock来询问教学活动丰富多彩，有效训练方式多样在活动中突出了重点,突破了难点,在活动中发展能力。而且还调动了每位学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
　　很庆幸有这样的指导课可以学习和借鉴，弥补自己教学中不足。疫情终会结束，但教学的路永不止步，时刻提醒自己且教且思！

周 静

　　今天听了董雯雯老师执教的英语课并聆听了刘兰老师的精彩点评，对于我们疫情期间从事线上教学帮助很大。课堂结构清晰，知识扎实系统，动静结合。教师以新课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，在本课的教学，设计和组织上注重了以下几方面：
　　英语歌曲导入充分调动起学生的学习兴趣，良好的开端，对一堂课的成功与否起着关键的作用，本堂课一开始教室就运用了全身动作反应法导入新课使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着老是利用游戏初十单词活动自然有效。
　　关注教学方法，体现了一个活字教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样，应该说在整个课堂当中,教师引入新词汇时都是比较辛苦的，而且具有生活化的教师还利用生动的课件卡片，身体语言，动作表情等作为教师教学资源,创设讲解操练和运用英语的情境 老师贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实去感受知识体验和知识积极参与，努力实践,在活动中，学会表达语言交流,较好的，从不懂到懂，从不会到会从不熟练到熟练的过程。
　　教学活动丰富多彩，有效训练方式多样，有全班活动师生活动小组活动双人活动个人活动等。在活动中突出了重点,突破了难点,在活动中发展能力。为了巩固本课内容，精心设置了多个活动，有歌谣游戏内容丰富，不但可以使单词和句型的操，练面比较广，练习次数多。而且还调动了每位学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中活动的设计和展开，应该有利于学生的学习英语知识和语言技能的发展，从而提高学生综合语言的能力。英语课堂的活动应该与语言运用为落脚点本科，这位老师做的很好，在用中学学中用学以致用学用结合的原则。在这样一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断习得和使用语言，每分每秒都和谐交织在一起。
　　通过今天的学习，对我今后的教学有了很大的启发,在我的教学中去不断的完善自己。以上是我这节课的点滴感受，希望我们能够共同进步有效提高疫情期间线上教学效果。

田 甜

今天有幸听了哈尔滨市复旦路小学董雯雯老师所讲的PEP小学英语四年级下册第二单元What time is it？一课的Let’s talk A部分，我感触很深，收获颇多。

董老师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语话的目的，现代英语教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，董老师在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的 游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s… ”是本课的教学重点及难点，董老师在教学中分别采用了“找朋友”、“chant说唱”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。

最后刘兰老师对董老师的这节课进行了点评，让我又重新审视了我的教学方式和教学方法。小学英语线上教学对我来说是一种全新的教学方式，在今后的教育教学工作中我要努力实践、开拓创新，积极将培训学习所学得的经验及方法运用到教学中去，不断提高自身教育教学水平。

王 靖
　　今天我参加了黑龙江省教育发展学院为助力疫情期间教学推出的线上示范课教学活动，本次公益讲座执教的是哈市复旦路小学校董雯雯老师，本课出自四年级下册第二单元《What time is it?》,感悟如下：
　　1.微课已经成为了一种教学资源教材，学生的已有经验，学生之间的差异也都是我们线上教学资源必不可少的内容。特殊的教学模式，如何反馈评价，也成为了值得思考的问题。
　　2.董老师针对这些问题，设计的活动非常巧妙，例如，用一些孩子们喜欢的卡通人物英文歌曲视频动画等手段，让孩子们在生动活泼的课堂氛围下来进行学习。学习前学生的大脑已经具备了与本节课内容相关的语音词汇等知识储备，并且能够根据录音简单的模仿句子学唱歌曲。但由于20分钟的线上学习模式，部分学生可能会对部分单词的发音有一定的困难，因此董老师设定了必达目标和选择性目标，供学生课后继续愿意学习奠定了基础。
　　3.这节课有很多值得我学习的地方，其中董老师的必达目标和选择性目标的设计令我耳目一新，感受颇多，学生的学情以及线上学习的局限性，在短短的20分钟内，也许孩子们不能完全掌握他们本该在教室里掌握的内容，那么，可以将学生的学习目标分为必达目标和选择性目标。本节课的必达目标有，在图片的帮助下，听懂并且能够回答问题。孩子们能够认真听录音，模仿课文中的人物进行表演，并且要读准几个句子。孩子们在生活中能够运用句型，加上clock来询问，并且能回答整点时间。本节课的选择性目标。要求孩子们，认读对话中的这几个单词，并且想一想我们在生活中还有什么时候可以用到这些词，让他们尝试大胆的去用英语说。这种教学目标的创设引导学生独立思考，培养孩子们运用知识的能力，非常棒。
　　4.本次培训使我收获良多，希望今后能多多参加类似的培训，以进一步提升自己在教学等各方面的能力。

石秋苹

　　今天，我利用给学生直播上课之后的课余时间，观看了哈尔滨市经纬小学特级教师徐岩老师讲的《白鹅》这节课的直播回放。在这样的大环境下，我们能以这样的特殊形式进行线上培训和学习，真的是非常的幸运。徐岩老师的这节课让我看得入情入境，听得津津有味，受益匪浅，感触颇深。下面我就来谈一下我的感受：
　　通过观看和聆听徐岩老师的这节课，我发现徐老师在讲解前非常重视学生的课前预习，让学生做好充分的预习的前提之下，才能更好地进行线上教学。先学后教，符合居家学习的特点。
　　徐老师的导入也非常的新颖别致。徐老师充分利用电教手段，利用图片进行激情引趣导入，让学生更直观地进入课文的情景。
还有，许老师这节课从字词入手，让学生的基础知识掌握得很扎实。
老师还进行导读，给学生初读引路。

　　老师在讲解过程中，能激发学生的学习热情，运用很有效的读一读，标一标的读书方法，引导学生深入理解课文。印象最深刻的是教师紧紧围绕白鹅的“高傲”来引导学生学习。引导学生找出两个词语：三眼一板，一丝不苟。让学生联系上下文读一读，从从容不迫地大踏步等等语句理解白鹅吃食时的高傲。学生根据老师的引导，读出了白鹅吃食时的顺序。然后让学生根据这种学习方法自学下面的自然段的内容，水到渠成地理解消化。课上老师出示了学生不明白的问题，比如“为什么鹅走路时颇像京剧里的净角出场？”、“什么是三板一眼”等等，为了引导学生理解白鹅走路的姿态，通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。
　　徐老师善于让学生掌握不同的读书和学习的方法，并让学生们灵活运用到实践中去，这点最值得我们借鉴和学习。
　　此外，徐岩老师这节课在知识的渗透和拓展延伸上也做得很到位，我相信，不仅仅是学生，就连我们观摩这节课的同行们，也觉得受益匪浅。徐岩老师注意对学生学习方法引导，我觉得对我的语文教学有很大帮助。在以后的教学中我会吸取多方之精华，提高自身素养，丰富课堂教学。

闫玉凤

　　今天，我有幸听了哈尔滨经纬小学徐岩老师的《白鹅》一课，我学到了很多新的教学方法和教学理念。
　　我感觉徐老师这节课比较突出的特点是：重视了语文学习方法的传授，加强了朗读的指导，同时把学文与习作进行了很好的结合。
　　1、方法传授：学习鹅的叫声部分，让学生自读并勾画相关词语，之后进行交流，学生找出了“严肃郑重”“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语，徐老师说：每个词语都有自己的情感，让学生用自己喜欢的方式读一读，并进一步进行分析，同时与狗进行对比，突出鹅的尽责，再读出自己对鹅的喜爱之情，最后引到中心句的朗读上。学习完叫声部分之后，徐老师引导学生进行了学习方法的归纳总结，同时用此方法合作学习鹅的步态和鹅的吃相两部分。也就是运用抓重点词句的方法，感悟白鹅的特点，并试着有感情朗读。
　　2、重视预习，徐老师展示了学生的学习单，可以看出孩子们通过预习，已经对课文有了一定的了解，对之后的学习有一定的辅助，可以达到事半功倍的效果。
　　“学无止境”。在今后的教学中，我要不断地充实自己，做一个优秀的教者。

王绍荣

3月31日，我在线上聆听了特级教师徐岩讲授的《白鹅》一课，观摩后使我茅塞顿开，耳目一新！
对于城市的教师和学生来说，这样的课堂可能是经常性的，学生和老师都习惯了，针对县城的孩子来说，这样的课还是有有研究性的。在课堂里我们看到了徐老师的亮点有这样四个：1，预习有道，瞻前顾后。突出了先学后教，针对不同程度的学生设计不同的问题，线上教学也照顾全体学生。2，独学有径，品词学法。在课堂上，徐老师带领学生学习白鹅高傲的语段的时候，就抓住了描写白鹅高傲的词语，学生按照自己的理解找到了相关的词语，老师都给予肯定。3，群学有境，生发思维。在课堂上，我们看到了老师和学生的朗读互动，教师的角色也在不断地改变着。用郑丹老师的话来说，语文课堂是读书的课堂，没有读书的课堂是缺失的课堂。4，延学有法，扎根生活。这课的设计就是遵循单元的语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情。把课后题转化为有效的教学活动。学生的小练笔就是最好的见证。
这一段的学习让我们对语文教学有了新的认识，在已往语文教学的基础上，要改变一种新的理念，把一个单元的语文要素统一起来，在学习中要整体把握。只有这样孩子们才能真正的更好的参与到语文的学习当中！只有这样我们才能做到事半功倍！

刘玲玲

今天，我有幸聆听了徐岩老师执教的网课《白鹅》一课，给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。这真是一堂扎实有效、耳目一新、具有浓浓的语文味的中段阅读课。
首先徐岩老师做到了，把学生真正的带到了线上课堂中来！他利用预习单的方式掌握了孩子们不同层次所存在的不同问题，遇到问题时，他首先是把孩子们当做他的朋友，当做他的小伙伴们去聆听他们的声音，然后再作为师者去引领孩子们学习语文。可谓是张弛有度！就像徐丹老师说的那样，预习有道，瞻前顾后！
徐岩老师对教学目标把握得很准确、很到位，教学流程清晰，环环相扣。整堂课的教学力求渗透学习方法，强调学生基本能力的形成。
徐老师让学生紧紧抓住了课文的中心句——好一只高傲的白鹅来理解课文。然后分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来感悟鹅的高傲。整节课，徐老师很注重学生的朗读，让学生在读中去感受白鹅的高傲，在读中去感悟丰爷爷对白鹅的喜爱之情。
徐老师不仅引导学生学习课文 的内容，更注重学习方法的引领，整堂课中，无时不体现着这一点。徐老师在引导学生理解句子时，针对四年级学生的年龄和认知特点，重点采用了抓重点词语进行理解，多次追问学生：“你是从哪些词语感受到白鹅的高傲的？”让学生在潜移默化中就学会了抓重点词句理解课文的方法。
听徐老师上课，可以毫不夸张地说：“那真是一种艺术的享受。” 徐老师的声音抑扬顿挫，她的表情像魔术师般富于变化，她的每一个手势、每一个动作更是紧紧地抓住了学生的心，她会让每一个学生在她的课堂上学得轻松、学得愉快，二十分钟仿佛转瞬即逝。

贾荣娣

鸡兔同笼对于小学生来说是个难点的地方，通过今天听孙迎新老师的课，让我受益匪浅，下面简要谈谈自己在听课后的体会：
1.充分调动学生的积极性。当问题提出后，我并没有急于讲解如何做的方法，而是先让学生独立思考，再在小组内交流，最后全班共同研究讨论。使同学们在民主、和谐的氛围中开拓了思维，培养了学生的发现问题解决问题的能力。
2.关注每一个同学的发展。由于学生原有认知背景的不同，他们对解答本课时的题目存在较大的差异，所以，在同样的列表中，学生的认知水平也有一定的层次。但在教学的过程中，我并没有提出统的要求，允许不同的学生采用不同的解题方法。在交流时让学生根据题目的条件选择不同的假设方法。这样做的目的不同的学生在同一节课中就会都有不同程度地提高。
3.体会到数学就在我们身边。在探究中学生发现和提出问题的能力得到培养，提解决问题的能力以及表达思想和交流成果的能力，学会利用多种有数手段，通过多种途径获取信息的能力都有所增强。

通过学习，使学生知道了假设的数学思想不仅可以解答古代趣题一一鸡兔同笼问题，还能解答我们身边的问题。拓宽学生对鸡兔同笼问题的认识，帮助学生建立数学模型，掌握解决这一类问题的方法。

4.提高了学生发现问题和解决问题的能力。在探究中学生发现和提出问题的能力得到培养，提解决问题的能力以及表达思想和交流成果的能力，学会利用多种有数手段，通过多种途径获取信息的能力都有所增强。

梁继红

　　今天有幸聆听了黑龙江省小学名师的线上教学示范课，感慨很多，收获很多。特别是听了哈尔滨市虹桥第一小学孙迎新老师的《鸡兔同笼》一课让我茅塞顿开，解决了我很久的疑惑。
　　鸡兔同笼问题一直以来都是学生比较难理解，老师也比较头疼的问题，可是孙老师的这节课却非常高效。教师声音动听，亲和力强，教学环节层层相扣，教学方法多样，一下子就抓住了学生。教学中既有猜想又有独立解决问题，接着又另辟蹊径，通过列表，假设提出了不同的解决问题方法，再去验证，让孩子耳目一新。就这样由浅入深，引导学生不知不觉解决了问题。学生学的轻松老师教的愉快，潜移默化中既习得了知识又培养了学生的思维能力，探索能力和解决问题的能力，一举多得。
　　孙老师的课如一缕春风吹醒了我，让我找到了自己的短板，更知道了自己今后的努力方向：精心备课，预设问题，更充分地调动学生积极性，让学生主动参与到学习中来，跟着老师的思路一步步前行，给学生更多的空间。同时我也要更多地参加教研活动，多向名优教师学习，提升自己，丰富我的课堂。

刘书坤

　　今天在学校领导的组织下，我们进行了网上培训活动，我听了四位名师的讲解，对小学语文和数学的教学有了进一步的认识，尤其是我听了哈尔滨市虹桥第一小学孙迎新老师的四年级下册《鸡兔同笼》这个内容的分析和讲解让我有了新的提升。
　　鸡兔同笼问题，对小学生来说是一个难点，学生比较难以理解，难以掌握，孙老师在课堂上由难到简，由浅到深，慢慢地引导学生进行解决问题。在本节课里，教师主要让学生通过学习了解鸡兔同笼问题，激发学生学习数学的兴趣，让学生尝试用不同的方法去解决鸡兔同笼问题体现了学生在学习过程中的主导性。
　　在解决问题中，为了让学生能够更理解鸡兔同笼的计算过程，孙老师此次讲座中提出化繁为简的教育理论，课堂上很好地体现了引导者的地位。教师在课堂上很好地体现了引导者的地位，在学生猜测之后，让学生独自练习本上写这样这样的猜测，通过老师引导学生对这个问题运用另外的方法来解决，像列表和列方程来解决，对同一个问题，我们可以运用不同的方法进行解决问题，注重了解决问题策略的多样化，教师通过引导，让学生经历“猜测—列表假设—方程解”的过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
　　孙老师的教学方法值得我借鉴和学习。

王君辉
　　今天有幸听了哈尔滨虹桥第一小学孙迎新老师的人教版小学数学四年级下册《鸡兔同笼》的课，以及黑龙江教师发展学校高枝国老师的点评，使我深刻地感受到了数学课堂的艺术化、生活化，通过听课，我学到了很多新的教学方法和教学理念。
　　本堂课孙老师借助我国古代《孙子算经》中的趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论，在具体过程中教师主要让学生通过学习，理解鸡兔同笼问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生尝试用“猜测法、列表法、假设法”等不同的方法去分析和解决问题。在解决问题的过程中，为了让学生能够更理解鸡兔同笼的计算过程，李老师在课中把题目里的数字改小一点。“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？”让学生先是理解好题目的意思，然后再进行主观猜测，之后一起进行验证，充分体现了学生在学习过程中的主动性，教师很好的起到了引导者、合作者和组织者的作用。
　　通过这次学习，我开始反思自己的教学，一堂好的课，教师的引导起着非常重要的作用，首先教师要精心备课，对这一堂课的整体框架要构建得当。重视问题设计和提问的价值，重视独立思考和课后反思，重视练习课和复习课。把提问时学生可能想到的地方先提前考虑到，这样在课堂上即使出现了问题也能随机应变。教师要把主动权还给学生，要大胆放手，不仅要思想上放手，更要在学生的行动上放手，让更多的学生动起来。尊重和倾听学生的想法，留更多的时间和空间让学生多说多动手。
　　总之，平时一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听老教师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得好成绩。

杨丽琴

　 今天下午参加了黑龙江省教师发展学院举办的名师线上教学示范课公益讲座，聆听了哈市道里区经纬小学徐岩老师线上语文教学示范课《白鹅》，感触颇多，受益匪浅。

本节课徐岩老师通过预学—独学—群学—延学的教学流程，教学思路清晰。课堂上徐岩老师善于抓住文章的关键词语、关键句，让学生在文字中读到画面感，使这篇文章的思路更加清晰明了。如在理解白鹅“高傲”走路的词语时，通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受白鹅走路的高傲，教师抓住“引吭大叫、傲然、架子十足、”加上想象让学生体会作者写鹅高傲的特点。

同时徐老师在抓关键句教学时，体会到对比、反语等修辞手法的妙用。这篇课文的重点是白鹅的“高傲”，徐岩老师抓住描写白鹅“高傲”的词语和句子朗读课文，并从反语、对比、拟人等多种修辞手法中运用不同形式的朗读，使学生真正的体会到作者如何表达对白鹅的感情，与此同时在这些修辞手法中孩子们的语感得到了锻炼和熏陶。

徐老师在对教材的解读做到了关联前后精准解读。也凸显了我们单元教学的优势。只有我们用好教材的例子，我们才能真正的达到举一反三。

赵红伟

　　今天有幸学习了“龙江助力线上教学”孙迎新老师讲解授的四年级下册《鸡兔同笼》问题。这节课的教学有一定的挑战性，也能激发孩子的思维，因为它有趣，有挑战性，能调动起孩子学习和探究的愿望！
孙老师，在这节课上主要采用了线上与线下相结合为主要特色来设计和组织教学的。孙老师整节课的教学凸显了《鸡兔同笼》问题所展现出的数学魅力！
　　鸡兔同笼的问题，魅力在于问题情景生活化——易懂，数量关系——简单化。
　　孙老师首先利用画图法、假设法、列表法，引发学生的探究。鸡兔同笼问题解题方法多样化。整节课孙老师凸显思维张力，体现数学性和思维性，突出数学本质和思维发展，孙老师主要让学生用的列表和举例的方法，利用数量关系的变化，探索鸡兔同笼问题，培养了学生的逻辑思维能力。
　　孙老师的这节课，教学设计新颖，教学方法灵活，以学生位主体，在探究解决问题的过程中，将数学方法的渗透与、假设法等解决问题的方法，使学生掌握知识的同时，学会学习数学的方法。

王丽玲

　　由于今天下午有作业辅导的任务，所以当结束以后再进直播间只听到了高主任的点评“尾巴”，等待了很久刚刚看完了直播回放，感觉一切的等待都是值得的。
　　孙迎新老师为我们展现了一堂高效的线上教学课，为线上的数学教学指明了方向，也为我接下来的数学线上教学提供了一个模板。孙老师的线上教学设计分为六部分：
　　一、作业反馈，学情摸底，把握认知起点。
　　二、对比发现，勾连关系，探索一般方法。
　　三、实操演练，巩固提升，增强应用意识。
　　四、方法拓展，丰富视野，打破常规思维。
　　五、回顾梳理，举一反三，渗透建模思想。
　　六、谈话小结，激发热情，培养文化自信。
　　反思我的线上教学也有这几个环节，却每一个环节都达不到这样的深度，比如说预习环节，我一般让孩子看书，划重点，写收获，却从来没有让孩子自己录微课表达想法展示思考过程这样的尝试，觉得孩子做不到，但是现在看是我扼杀了孩子的这部分潜质，没有给孩子搭建这样的平台。数学课程标准提出“不同的人在数学上得到不同的发展。”孙老师这节课就让不同的孩子得到了不同的发展。
　　孙老师在反思中重点强调了每一个流程的设计意图，那么通过教学也可以看出都达到了预定的教学目标。
　　高主任从“凸显文化价值，突显思维张力，突出问题解决，把握线上特点”四方面对孙老师的课给予点评。让我从中领会到了数学课要挖掘数学文化价值，对学生进行人文主义教育，要体现数学的深度学习，要知其然并且知其所以然，要让孩子的数学思维得到发展，要积淀孩子的数学文化素养。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”未来的线上与线下教学都有许多值得我们学习与研讨的地方，我将一路求索，一路前行。

王玉波

　　3月31日我参加了黑龙江省教师发展学院举办的名师线上教学示范课公益讲座，，听了讲座之后，感觉自己好像也成长了很多，也大大扩展了我的语文线上教学的思路。
　　本课的执教是哈市经纬小学的徐岩老师。重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
　　一、回顾课文，整体感知
　　本课用丰子凯的图片导入新课。首先让学生回顾课文，学习本课词语。字词是构建语文学习的基础，让学生从京剧表演家走路的形象感受白鹅走路的样子。教师范读课文，在初读课文的基础上，让学生用不同的方法找到文中的中心句，同时又渗透了过渡段，既教方法又教知识。
　　二、品读课文
　　教师通过预习单，学生初步感知了鹅的高傲，将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，教师抓住“从容不迫、大踏步”加上想象让学生体会作者把鹅高傲的特点。然后用同样的方法让学生自学，找出鹅特点的词语教学，学生学习兴趣得到激发，并围绕“白鹅的高傲还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。对文本有所感悟的基础上，我开始组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。
　　这一单元的语文要素是学习如何表达揣摩写作方法，把课后思考题转华为有效的教学活动。对线上教学的思考，提出了几点建议：让学生先预习。进行分类指导，线上教学朗读不可少，教师适当地进行朗读指导。在这一环节中，学生能够认真读文体会，连系生活体会反语和对比的作用。教师创设情境指导朗读，范读。让学生同样的方法学习“叫声”的部分，体会反语和对比的写作方法。
　　通过这次的学习，让我深深体会到线上学习还有很长的路需要我们去走，去探索！

李文华

我今天参加于了全省中小学名师线上教学示范课公益讲座活动的直播，聆听了哈尔滨市徐岩老师的线上语文示范课《白鹅》，感受很深。在新冠肺炎防疫期间，全国万众一心，共同抗击疫情，我们教师居家给学生上好网课，为尽教师的最大职责，教会学生，教好学生，这就把线上教学如何挖掘学生浅在的学习力，如何与学生沟通，及时接受反馈等问题，摆在了每一位老师的面前。听了徐老师的课，感觉耳目一新，亲切的语言，启发式的引导提问，多种评价语言的运用，使这节课拉近了和学生的距离，和学生学在一起，研究在一起，非常值得借鉴。我决心从今天的学习结束后，向徐岩老师学习，多角度多方位的去备课，研课，多种评价语言，时时不忘表扬和赞扬学生，让孩子们对学习开心愉悦，越来越有兴趣，上网课不枯燥，老师网课心系学生，关注学生感受，从这些方面，我相信我自己的网课肯定会有提升。

我已经迫不及待了，新时期新形势下的老师要不断学习和进步，让我们共同成长！

张金玉

　　我今天参加了由黑龙江教师发展学院主办的全省中小学名师线上教学示范课公益讲座活动，聆听了哈尔滨市虹桥第一小学孙迎新老师的示范课《鸡兔同笼》，收益颇多。
　　孙老师的这节课以展示梳理为主要途径，以讲解演示为主要方式，线下与线上相结合来进行教学的。课前布置学生查找资料，自学例1，观看老师推送的微课，学生自己录制画图法、列表法短视频与大家分享解题方法。利用动画直观演示假设法，对比发现这几种方法的联系，总结出假设法是解决鸡兔同笼问题的一般方法，夯实了解决问题的三个步骤：阅读与理解——分析与解答——回顾与反思。介绍古代抬腿法和新式抬腿法，丰富学生视野，打破常规思维。最后对本课知识回顾整理，举一反三，渗透建模思想，激发热情，培养文化自信。
　　孙老师的这节课在探究解决问题的方法过程中，让学生体验到化繁为简，画图法、枚举法、列表法、假设法等解决问题的方法，使学生在掌握知识的同时，学会学习数学的方法。让学生自主参与学习活动，获得亲身体验，在整个学习活动中，学生在问题得到解决的同时体验到了成功的喜悦，感受到数学知识的价值和数学学习的乐趣。孙老师的教学方法很值得我在教学中借鉴和学习。

　　在这场特殊的“战疫”中，我们所有老师承担了重要任务，经受了前所未有的挑战。名师专家漫步云端，引领示范，为我们指点迷津、排忧解困。在“战疫”的征程中我们并不孤单，与你们携手，共同迎接“”战疫”即将胜利的这个春天显得格外绚烂！