<p> 数学源于生活，而又应用于生活。《数学课程标准》中指出要重视从生活实践和已有知识中学习数学，理解数学。在延期开学的日子里，六年级老师精心设计探究性、实践性的学习任务，使孩子们的探究有兴趣，学习有意义，实践有所得。在灯笼的制作中孩子们对圆柱体有了初步认识。</p> <p>一、在圆柱体的实物中建立数学模型</p><p> 孩子们运用已有的生活经验制作出了漂亮的圆柱体灯笼。这象征着团圆喜庆的盏盏灯笼带着光明与希望祝福着世界人民幸福安康。</p> <p>二、设计进阶性问题，使探究走向深入</p><p> 在充分预设的基础上我们设计了进阶性数学问题。1、在制作中遇到了什么困难，你是怎样克服的？从中有了什么发现？2、尽管在形式的设计上有所不同但它们有着什么共同的特点？引领学生跨越障碍走向深入。在自主发现自主探究中找到问题的答案。</p> <p>三、在自主探究中获取新知――认识圆柱</p><p> 经历了制作过程，孩子们对圆柱体有了深入的认识。在原有知识经验的基础上，推导出了圆柱体的表面积和体积公式。</p> <p> 数学是从生活中抽象出来的，同学们在主动探究数学问题的同时就在感受生活的方方面面。从平时看得见、摸得着、感觉得到的事物入手，让我们眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感具有活力的知识。</p>