<p> 文言文博大精深，凝聚了中华民族最宝贵的文化精髓，然而一直以来，小学语文教材中出现的文言文数量非常有限，教师们接触文言文较少；小学阶段的的文言文教学研究得不够深入，种种困惑下老师们缺乏教学方法，导致文言文教学枯燥单一。时值疫情期间，在教导处冯主任的推荐下，3月29日晚，语文三组老师一起聆听了杭州师范大学王崧舟老师带来的《文化自觉背景下小学文言文怎么教》公益直播讲座。</p><p> </p><p> </p> <p><br></p><p> </p><p> 王崧舟老师主要从三个方面进行详细讲解。</p><p> 一、准备把握教材。</p><p> 统编版语文教材在篇幅数量上增加至14篇文言文课文，从学段上提早了一个学段就入编文言文，从跨度上入编从先秦至清末民国。从体裁上神话、寓言、传记、议论等都有所涉及。教材的变化是对语文教师教学能力上的新考验。</p> <p> 二、理论需应用于实践。</p><p> 语文教师的教学是理念与实践相统一的过程，我们往往可以做到四读环节，即通读、悟读、练读，而熟读应贯穿于前面的三读之中。由于测评和学情的客观原因，渐渐地失去了文化自觉的初心。但是通过王崧舟老师的经典课例引领和解读，老师们发现可以通过放过、突出、深化和分离的四步方法除去教学制约的后患，真是得到了一妙计，茅塞顿开。</p><p><br></p> <p> 三、文化自觉的顿悟。</p><p> 统编版教材里文言文的选编也有一定的考究，把学生学习的落脚点放在基于类比思考的民族文化特质的文章层面外，还要落在文字层面和文学层面上，让学生感受祖国的传统文化，而我们语文老师，必须为中华民族的文化复兴，尽我们作为一名语文教师应尽的职责。</p> <p> 听了王崧舟老师的讲座，语三组老师都表示收获很大，也非常感谢王崧舟如此用心，高效的指点我们一线教师文言文的教学迷津。</p>