“停课不停学，成长不延期”科学组教研活动

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春暖花开的时节，我们本应该相聚在美丽的七彩校园，一场突如其来的新冠疫情阻碍了我们开学返校学习的脚步，但各科教研组积极开展线上听评课、教研活动，教师的学习成长没有停下脚步！ 3月30日，在教研组长李保国老师的带领下，科学组全体教师进行了线上教研。在会上，每位老师轮流发言，积极研讨，认真记录听评课记录学习心得刘彩娜： 《动物的共同特征》，《花开了》 可学习之处： 1. 在《动物的共同特征》一课中，导入环节不错，活跃课堂气氛，调动孩子的积极性，激发孩子的探究兴趣。 2. 记录单的设计，要能够辅助学生学习，体现学生的思维过程。 3. 低年级学生，重点在于引导式教学，要规范学生的回答语言。 4. 在《花开了》一课中，教师提前上了一节室外课，让学生真实的感受了花的世界，在真情境中发现需要研究的问题。 5. 聚焦核心问题，按照探究的顺序深入研究。 6. 教师演示解剖过程并提出需要注意的问题，实验前明确要求。 板书能够清晰的体现出教师教以及学生的思考过程。 7. 两节课教师都在有意识的培养学生的证据意识，在证据的基础上，形成解释，得出结论。培养学生实事求是的科学态度。 不足之处： 时间的把控，个别教学环节可以在压缩一下时间。 李保国： 《动物的共同特征》 动物的共同特征一课的导入环节，通过学生表演猜动物进行导入适合低年级儿童的心理特征。教师的教体现在教学生怎样进行记录，教学生怎样完成任务，教学生怎样说，通过看视频交给学生规范用语进行汇报、回答。 教师通过追问学生回答找证据，让学生找证据捋清学生的思路，帮助学生进行归纳。记录单的设计也适合低年级学生，减少了学生任务完成的难度为教学目标的顺利达成提供帮助。 教师在授课过程中。通过科学的事实现象晋升到总结科学概念进而形成科学观念，从而培养学生逻辑发展。教师善于对学生进行激励，比如说在黑板上对操作好的小组进行晋级加分奖励，对汇报优秀的学生加分奖励。 《花开了》 花开了一课。教师引导学生按照课题研究的次序进行观察探究。观察中要求进行有序观察，有序解剖。课题研究的步骤是提出问题。进行猜想，收集资料，进行分析资料总结，从而得出结论，小组汇报。 教师注重学生操作中的每一个步骤的实施。搜集证据中注意多种植物的观察，既有桃花也有榆叶梅还有二月兰等多种植物。 教师注重对学生实验解剖的规范操作培养。从夹到摆到撕。 王焱本： 我从这两节课中还是学到了很多。首先，提问一定要简洁明了，尽量避免绕弯误导学生。及时的给予学生评价，不断培养和锻炼学生的思维能力。 花开了一课引导学生对事物进行探究。从校园里观察植物，到进一步提出猜想：果实有可能是花中间部分发育来的，最终通过动手实验来进行验证。整个环节井然有序。给学生建立了完整的科学探究体系。并且在实验前不断建立有序观察有序解剖的科学思想。从外到内的观察，从外到内的解剖。 动物的共同特征一课。从游戏出发，到资料整合，最后进行小组汇报分享。着重培养学生的科学用语。引导学生回答问题，锻炼学生思维方式。 王婕： 《动物的共同特征》: 1.导入环节的设计不仅符合课程实际，而且能够吸引学生的注意力 2.教师在整节课中注重学生学习习惯、行为习惯、操作方式的培养，对于低年级来说这点很重要 3.对于“特征”，学生的理解显然是不够的，教师应该在提问之前给予练习或者解释。要循序渐进，学生处理信息的能力还比较弱，不能一下给出那么多种动物找相同。 4.教学中水母的选取不合适，学生对它不熟悉也不了解 《花开了》： 1.教师注重问题的形成过程，不是简短的一句话，而是从问题的出现，分析，再到解决问题，一个比较完成的过程 2.学生在活动中更多的是观察现象和描述现象，但是对问题的分析、思考、判断、联系等有所欠缺。 3.带领学生从教室走出去，到大自然中观察真正的自然，这是值得学习的。