信息技术学院直播教学的“辨”与“变”

默蓠

2020年初，突如其来的疫情暂时阻挡了莘莘学子返校的步伐，但是阻隔不了学生求知求学的热情与教师教书育人的初心。信息技术学院响应国家、学校的号召，以最广泛的动员、最快速的行动、最务实的举措，打响了一场直播教学的攻坚战。 开学之初，院长王保成分析了线上教学的三个变化，即学习环境的变化、组织方式的变化、技术平台的变化；教学管理上要把握两个“辨”，即辨课程、辨内容，选择适合直播教学的课程和内容，调整教学计划，重构教学内容；同时，教师要落实两个“变”，变能力和变方法，即教师要增强教学组织能力、课堂驾驭能力、信息化教学能力，侧重培养学生自学能力、自律能力，采用多类型平台融合教学模式，坚持任务驱动、分组教学方法，打造高效课堂，确保直播教学的教学质量。 教学效果不变：创新教学模式，确保环节完备、互动有效、管控有方多平台融合的教学模式。采用腾讯会议、职教云平台、QQ相结合开展教学，腾讯会议保障演示、互动、管控环节，职教平台保障预习、检测、考核环节，QQ保障课下公告、答疑、跟踪环节，多平台融合，扬长互补，保证高效课堂。 多问多评的互动方式。基于腾讯会议，教师适时使用共享屏幕、聊天区、解除静音等功能，开展师生见屏如面、多问多评的互动方式。问，有两种方式，“是否”问和“启发”问，课前教师必须确定师生设备是否准备到位、课中教师需检测学生是否存在疑问时，可使用“是否”问；“启发”问在现场教学中经常使用，在复习旧课、攻克重难点、分析例题、评讲作业等时可以使用。评，针对学生回答情况及学习状态，教师开展宽严有度的评价，接纳学生间接受能力的差异，激励学生参与教学，分析学生间自律能力的差异，引导学生养成良好的用时、用脑习惯，真正做到手持戒尺、眼中有光、心中有爱！ 多层多次的管控方式。腾讯会议，实现同一时间师生相约同一虚拟“教室”，进展教学活动。这样的“时空”，为教学管理与督导提供了参与教学的平台。教学管理人员和班主任在上课期间可以进入课堂，二级督导、学校督学可推门听课，密切关注师生状态与课堂效果，并及时反馈与建议，切实保障教学效果。针对可能“溜号”学生，教师适时开麦，隔空使用“电子教鞭”，检查学生的状态，实现对课堂管控。 大爱之心不变：发挥信息技术效能，细微之处显大爱，恪守教育初心 直播教学，既考量教师的教学能力与专业技术，也考量他们的担当精神和教育初心。全面在线开学，时间紧，挑战大，教师们克服直播教学的本领恐慌，积极参与各类培训，同时勇于创新实践，熟练掌握直播教学技能、信息化教学方法和网络学习心理，深入分析居家学习学生的状态，树立、唤醒学生为主体的意识，线上线下不间断，与学生保持融洽的关系，以此关系为纽带，“传道授业解惑”水到渠成。 组织师生交流会、每周听巡课，收集整理教学情况，反馈到党政联席会，就教学组织、课堂互动、效果检测等细节开展思辨和诊改，研制确定了详实的教学规范流程。 课前暖场，包括签到、师生出镜、问候、课前六分钟等，从细节中找到交流、评价的切入点，可全开麦，营造集体学习的氛围，同时也是学生交流居家生活状况的沟通平台，建立起实在的归属感。 回顾温习，反馈作业情况是主要形式，作业全批全改，反馈每个学生的情况，抓两头带中间，点名评价涵盖优差生，实事求是又维护尊严。一段时间内，点名评价尽量覆盖每一名学生。将任务分解为若干子任务，确保讲练结合，避免讲多练少。适时邀请学生共享屏幕，分享劳动成果，也可分析共性问题、检查完成情况等。反馈任务完成情况，并提供刷新分数的时间节点，课堂小结引导学生做笔记。布置作业，根据学生设备情况，分类确定提交标准，并留下咨询方式，营造离线不间断的学习氛围。另外，加强线下的督学和管理，课后要做好线上学习指导、答疑等教学服务，准确把握学生居家的学习状态、学习感受，指导学生制定学习计划、掌握学习方法，进行自主式、探究式、互助式学习，充分激发他们的学习潜能和学习动力。直播教学，挑战与机遇并存，我们迅速适应，努力成为名符其实的“网络主播”。设计更详细、任务更明确、步骤更清晰，学生发现笔记本是一件学习利器、价值爆表；语言更简洁、语速慢下来、语气更柔和，电话里学生在说，“老师，屏幕里的你好有爱”；信息技术更娴熟、资源用得更贴切、课堂更受欢迎，对于教师来说，收获教学硬实力，未来更自信！