坚守初心 砥砺前行

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文言文

学生

杨氏子

教学

杨氏

聪慧

语言

体会

李燕

设计

宝塔区东关小学名师工作室

李燕老师线上教学工作（语文篇）

    李燕 一级教师，延安市教学能手 ，延安市宝塔区东关小学名师工作室成员。所写的教育叙事、论文等多次获得市级、区级奖励。教学理念先进、基本功扎实，教学风格自然，亲和力强。

教 育 格 言

诚挚的心灵 是学生情感的钥匙

高尚的师德 是学生心灵的明镜

《杨氏之子》教 学 设 计

 宝塔区东关小学  李 燕

课文简介：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

选编目的：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思，三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

3、通过课题的介绍，让学生体会文言文与现代语言的不同，激发学生学习文言文的兴趣。

教学重点：指导学生读懂故事

教学难点：体会人物语言的风趣和机智。

突破方法：采用参照注释、联系上下文、多读的方法小组合作学习交流，理解课文内容，体会人物特点。

教法与学法

教法：引导法、说明法。

学法：自读自悟与合作交流相结合

课时安排：一课时

教学过程：

一、激趣导入。

1、教师介绍文言文的特点以及与现在语言的区别，带学生去认识一个聪慧的孩子。

2、理解课题的意思，“氏”指的是杨氏，“之”指的，“子”指儿子，“杨氏之子”指姓杨人家的儿子。同学们，你们贵姓？假如你姓王，可以称作王氏之子或王氏之女，让学生体会文言文与现代语言的不同，激发学生学习文言文的兴趣。

（设计理念：本环节设计是考虑到学生对文言文很陌生，通过课题的介绍，让学生体会文言文与现代语言的不同，激发学生学习文言文的兴趣，对古文语言的初步了解。）

二、初读感知。

1、出示文言文的朗读要求。

2、教师范读。

3、学生可边听边试着用符号标出课文的断句和停顿，自由练读，读通读顺，读出韵味。

（设计理念：本环节设计了两次读文。两次读文均是教师先范读，学生再自读，之所以这样设计，是因为这是小学第一篇文言文，学生以前从没有接触过，对文本的语感完全是陌生的，读通顺很有难度。为了降低难度，安排了教师范读，提醒学生注意读出文言文的断句和停顿。）

三、精读品味

1、回忆以前理解古诗文的方法。（生交流2分钟）

过渡：学习文言文，将文本读正确读通顺还不够，还要弄明白文章里每一句话的意思。

在理解课文句子意思之前，老师想问问大家，以前学习古诗文的方法都有哪些？（看注释、联系上下文、查字典、看插图，说说每句话的意思）

2、自己说说结合注释，理解古文意思。

3、再读品味精妙悟聪慧

（1）找出本文的中心句。

开篇第一句话，在本文起什么作用？（点明中心，总领全文）是这篇文章的总起句。

（2）找出主客对话

孔指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

它妙在哪里？

A、从“为设果”——明了待客之道。

B、孔君平用姓来做文章，由杨梅说到杨氏，因为杨梅和杨氏中有一个同音字：杨。而杨氏子也听出来了孔君平的用意：用同音字和他开玩笑。

C、于是他也用姓做文章应对，这种做法叫做“以其人之道还治其人之身”，可见杨氏子“甚聪慧”；

D、回答时是“应声”，说明什么？（反应机敏，给应声换一个词语，换一个成语：脱口而说，不加思索，)可见杨氏子“甚聪慧”；

E、回答的话语中先用了一个“未闻”，去掉好不好？为什么？

采用否定句式，反驳了对方，又语气很委婉，可见杨氏子“甚聪慧”。

3、拓展想象，感悟人物内心。

（1）听了孩子的回答，孔君平神态如何？他会对孩子说什么？写一段话。

（2）谁能用文言文的方式表达出来？教师示范自己写的文言文。

（设计理念：此环节突破的方法是引导探究。而本单元的重点探究就是感受语言表达的艺术，探究语言的精妙之处。学生通过理解后的朗读，能够很轻松的找出精妙的对话，然后，在老师的引导下，剥茧抽丝，与课文第一句点明中心的句子相结合，既感受到语言表达的艺术，又体会到杨氏子的甚聪慧，同时又照顾到本文的中心句总领的写作特点。）

四、课堂小结并布置作业

1、阅读小说《世说新语》。

2、收集有关精彩妙语的小故事。

3、背诵课文。

（设计理念：推荐阅读的目的是为了增加学生的阅读量，完成课标要求的课外阅读任务；背诵课文和用自己的话说说课文意思的目的是为了巩固本课的重点内容，为以后学习理解古文打下基础。）

请大家提出宝贵意见和建议！谢谢！

图文：李 燕

编辑：李 艳

审核：杜芳艳