河溪幼儿园第二期网络教研——《指南》在实践中的运用

满满

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家长

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　　虽开学时间迟迟未定，然学习的步伐在教师之间不曾落下，在教师们的大力支持中，河溪幼儿园“第二期网络教研——《指南》在实践中的运用”如期而至！在这一次次的思维碰撞中，又发生了什么有趣的事儿，一起来看看吧！

本期教研我们延续第一期教研形式，从教师自主自学——负责人主要分享——教师间互相交流、研讨的过程中共同学习，共促成长。

　　本期教研为期8天，共6项内容，分别是:

1.了解幼儿的学习与发展；

2.活动区活动中的学习与指导；

3.如何运用《指南》进行幼儿游戏行为观察；

4.一日生活中的学习与指导；

5.集中教学中的学习与指导；

6.如何运用《指南》开展家长工作。

　　教师们通过前期的自主视频观看学习，对每一项教研内容都饱含着自己的想法，同时也对自己存有疑惑的地方铭记于心，在教研过程中积极分享，主动学习。

　　从“了解幼儿的学习与发展”自学中，对为什么了解儿童的学习与发展，《指南》可以为教师了解儿童提供什么帮助，以及要了解什么有了清晰的认识，同时也反思到自己平时在了解儿童时的误区，此次的学习在我们今后的工作中可谓是一个良好的指引。

在交流分享中，教师们从视频学习中的案例到自己实际经验中的案例，畅所欲言，就了解幼儿、幼儿的学习与发展等展开了激烈的讨论，了解幼儿的学习与发展是幼儿园工作的出发点与归属，只有了解孩子内心所需，才能更有针对性的进行教育。

　　从“活动区活动的学习与指导”自学中，游戏的重要性、游戏的价值、游戏中的学习与发展、材料的投放以及怎样在游戏中促进孩子的发展，每一个模块，每一条内容，都给了我们很多的感触。

在分享交流中，教师们就开放性材料和游戏观察指导与介入产生了共鸣，成人的观念不应强加给孩子，孩子重过程，轻结果的探索过程，是需要教师和家长共同配合的，只有经历不断的失败，不断的尝试，孩子才会在原有水平的基础上不断拔高自己，而不是一味的拔苗助长，结果反而适得其反。

　　游戏是幼儿已有经验的表现活动，也是幼儿个体差异的展现；是一个重复性的学习过程，是幼儿自发练习，巩固行为的过程；同时也是幼儿尝试解决，尝试新行为，在原有水平基础上逐步提高的过程，它的不确定性给了孩子尝试解决问题的机会，而作为教师的我们“懂孩子”无疑是我们的第一要务。

在学习“活动区活动中的学习与指导”后，就“幼儿游戏行为的观察与指导”我们展开了一次研讨活动，在研讨前收集了小中大三个年龄段的班级区角观察记录表，结合《指南》来共同学习，帮助教师理清思路！

　　在研讨交流中，教师们就观察记录的拟写出发，从三份不同年龄段的区角观察记录探讨中，结合自身工作实际，发现了自己平时在观察记录中的不足之处。

结合《指南》进行观察分析与指导，是我们目前需要去理解学习的，只有科学的进行观察，强化自己对儿童发展的认识，从儿童的视角看事物，再提供适宜的活动、资源或支持，才能有效促进孩子的发展。观察的要务不仅仅是为了观察而观察，而是为了孩子的发展而观察。

研讨结束后，教师们将自己关于幼儿行为观察方面的相关书籍纷纷发出，共同分享。

　　从“一日生活中的学习与指导”自学中，教师们对一日生活的学习机会、教育价值等等内容，可谓是有了进一步的，更专业的了解，一日生活皆教育，而教师则是要将教育与一日生活的关系处理好。

在分享交流中，教师们在转换环节的安排与过渡提出了很多不同的想法，规则与自由，安全与自由，挫折教育等等等等，如何做到“放心的放手”是我们都要去思考的问题，而对于入园的幼儿来说，每日身处其中的班级充满着大量的学习机会，教育契机的发现与思考，也将伴随着我们前进的步伐。

　　从“集中教学活动中的学习与指导”自学中，在集中教学的优势与问题、《指南》在集体教学中的运用等方面的内容学习中，更进一步理解了集中教学的重要性，同时也对集中教学的适宜性与有效性有了进一步深思。

在交流分享中，教师们在组织教学时应注意避免的误区上，结合自己的实际工作，提出了把主导性还给孩子，对孩子最近发展区的了解，教学与游戏，忽视了游戏在集体，集中活动的重要性，作为教师，我们应从孩子出发，设计目标、内容，围绕目标来设计符合孩子发展的活动，而不是一味的以教师为主导。

　　从“如何运用《指南》开展家长工作”自学中，教师们对家长工作仿佛开启了新的认识，作为幼教工作者，我们应对儿童有正确的看法，指导家长有效的开展家庭教育，无论是个性还是认知，幼儿的发展都受到来自家庭的重大影响，而家庭教育是否符合幼儿的学习发展，是教师和家长都需重视的。

在交流分享中，教师们从平时的家长工作，联系视频学习中的案例，认为家长工作要以儿童为中心，教师指导为出发点，家长行动为落脚点，以改善家庭关系为目的开展工作，努力提升自己的专业知识，有针对性的解决在家长工作的遇到的困难。

　　在本期教研中，教师们提前自学，发现疑问，记录重点，准时参加教研，在一次次的“大众”平台上畅所欲言，提出自己的疑惑与不解，感受来自所有教师的“头脑风暴”，发散性思维的融会贯通，心与心的交流分享！

让教研成为一场场修炼，使我们走进孩子；让教研变成一次次旅行，使孩子们收获别样的成长。教研的路上，让我们背上行囊，再出发！