洛南县教研室“停课不停学”线上教学成果征集优秀作品展播（第三期）

寒梅飞雪

停课不停学蓄势待花开 ——洛南仓颉学校线上教育活动 洛南县仓颉九年制学校王先锋 2020年的春天，一场突如其来的新冠肺炎疫情，仿佛一切都按下了暂停键，自由与快乐似乎被封闭。但是,大家坚信，没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。疫情让我们暂时离校，但疫情阻止不了教育者前进的步伐，停课不停学，成长不延期，仓颉学校全体师生在行动！面对新冠肺炎疫情带来的挑战，学校急学生和家长之所急，主动思考，积极作为。充分利用“互联网+教育”的信息化手段，搭建“空中课堂”平台，建立网上教学和师生互动通道，有效解决学生因疫情无法到校上课问题，做到“离校不离教、停课不停研、停课不停学”，为学生和家长提供优质课程教学服务。 一、认真学习文件，加强组织领导，研究安排线上教学工作。 2月2日收到洛南县科教体局洛科教体发【2020】13文件后，转发班子成员微信群，让大家认真学习后，利用微信视频召开专题会议，研究安排学校“停课不停学”线上教学工作，制定了《仓颉学校线上学习工作实施方案》，成立领导机构，进行工作分工，明确工作职责，对学生居家线上学习工作统一部署安排。 二、建立结构完整、职责明确的线上教学实施体系。 在学校线上教学工作领导小组统一领导之下，建立“学校--班主任--科任教师--家长--学生”五位一体的促学模式，层层明确责任和要求。制定实施方案，统一思想，形成共识。由级部领导组织召开级部教师视频会，学习县局文件和学校实施方案，强调工作纪律和职责要求，使教师明确进入居家工作模式，克服假期倦怠情绪，克服线上教学的畏难心理。 通过班主任召开班级学生视频会议，组织学生学习学校线上教学工作安排，明确居家学习的基本自律要求，通过学生和班级微信群告知家长必须配合老师，教育督促管理学生，履行监护人职责。从上而下开明晰工作职责，保证了线上教学的秩序和效率。确保每位学生在疫情防控期间都能利用网上资源进行学习，把“停课不停学”工作落到实处。 三、扎实开展线上校本研修活动。 校委会牵头、教导处组织召开教研组、备课组线上教学研讨视频会议，明确各年级、各学科教学任务，各备课组积极开展网上集体研备，充分发挥备课组集体的力量，以保证正常教学和业务学习。每周二晚19:30开始，各教研组开展校本研修活动，校本研修版块为：业务学习、论坛发言、直播课说课、评课（每周一教研组观看1节本组成员的线上教学直播课）、开展教学业务探讨交流。 四、加强线上教学过程督查指导，确保工作开展规范。 （1）灵活开展各年级的学科线上教学工作。九年级各科任教师结合学情和复课进度实际，抓住有利时机，利用线上直播教学扎实开展新课和复习课教学，努力做到中考学生成绩不受疫情所影响。三至八年级按照学校方案要求，灵活开展线上教学，指导学生居家学习；一、二年级线上学习根据家长和学生自愿选择，每天仅开展两节线上教学活动，重在引导家长开展亲子活动和指导孩子阅读，注意培养良好的学习生活习惯。 （2）转变教学理念，开展多样化的教学内容。坚持课程学习与防疫知识学习相结合，利用专门课时开展学生疫情防护知识普及，加强生命健康教育、社会责任教育、综合素质教育、家国情怀教育、公共安全教育、心理健康教育、体育教育、美术教育、音乐教育、科学教育，坚持“五育”并举，规范有序扎实开展好疫情防控期间的线上教学工作。 （3）严格规范教师教学行为。科任教师要严格遵守授课时间，不提前，不拖堂；结合时长安排和线上教学实际条件，提前精心备课，科学合理安排教学内容。严格遵守作业布置基本要求，以不增加学生居家学习负担为着眼点，突破传统单一的书面纸质作业形式，设计各具特色，形式多样的作业。 （4）建立年级组—教导处—校行政会三级督查检查机制。以周为时间单位，开展督查检查统计通报，从备课情况、教学行为、作业批阅、效果反馈四个方面开展检查督查。 五、制定《线上教学评优评先办法》。 对线上教学期间表现突出的优秀学科教师、优秀学生、优秀家长、学习氛围浓厚家庭、优秀备课组、教研组进行通报表彰。激发调动家校双方工作热情，突出家校合力。 六、停课不停学，学生们在家认真完成作业的课余时间，发展自己的兴趣，德智体美劳全面发展。 音乐、美术、书法、手工制作、体育锻炼、美食制作、语文征文活动丰富了同学们居家学习生活。八年级开展学生美食制作大比拼，小学部举办了学生书法比赛，七年级举办“武汉加油，中国加油”主题绘画展评活动，体音美组举办了学生徒手操比赛。 七、急学生之所急，学校利用京东快递，根据学生所报居家学习的详细地址负责把学生当前线上学习所需课本及配套资料快递到学生家中。 八、为了巩固学习效果，加强家校沟通，安排了对部分学生的家访工作，实际了解学生居家线上学习情况。 明媚的春天已经来临，使命在前，我们正在谋划新学期的教育教学工作，为全面实现工作目标奠定基础。抗疫战斗仍在继续，线上教学我们依然摸索前行，“好趁春风抒壮志”，以我们的坚守，守望每一个孩子成长的梦想，努力让他们成长为一棵棵参天大树。 明缘何而止，知如何而起 ——关于“线上教学”的几点思考 洛南中学杨文颖 摘要：抗击新冠病毒肺炎的特殊时期，全面开展线上教学是一种需要，更是一种挑战。对此，我们首先应该让学生明确课堂教学为何暂时止步，即借此机会做好学生思想道德教育，让学生切实明白“知识就是力量”的深刻意义，进而热情而自觉地投入到学习中。同时，身为教师——线上教学的具体执行者，要在开展教学的同时，带领学生一起思考关于线上教学的“技与道”“趣与力”“观与思”等问题，以便使线上教学取得更大效益。 关键词：知识与力量 “技与道”“趣与力”“观与思” 时值战“疫”期，无数英雄奔赴前线、舍生忘死地与新型冠状病毒作战，保护人民安全，“延迟开学”亦是一种抗“疫”之举，“停课不停学”更是出于抗“疫”期“强国先强青年”之虑的切实行动。我们按下了跨进校园、走入教室的传统课堂教学的暂停键，却同时开启了史无前例的“空中课堂”式线上学习模式，让科学文化知识接续入脑、让学习持久在线。这是战“疫”期的“权宜之计”，也是时代发展、国家强盛、网络教育普及的必然之选，我们没有先例可供借鉴，唯有不断摸索、思考与行动并步前进，且行且收获。 一、明缘何而止：开展线上教学的前期思想教育 弗培根曾经说过“活着就要学习，学习不是为了活着。”在这个病毒肆虐的时期，我们重温这句名言，可以得到一些新的启示：学习是终身性的活动，但学习不只是为了让个人保命活下去，它可以扩展成一种集体的智慧、民族的力量，而这种通过全民学习获得国家力量的意义在当下战胜瘟疫时期显得格外鲜明。 借助网络开展教学，让学习永不掉线，让青年茁壮成长，是广大学生对学习的尊重、亦是一种特殊的“战疫”行动。行动之初，身为教师，有义务开展思想动员和道德教育，让学生明白我们的国家正在经历着什么、自己又身处一种什么样的环境下，知晓有多少人在默默奉献守得“岁月静好”，体会和平的不易和面对病毒科学应对的至关重要。为此，我的第一节语文课定位成以“春·向远方——长大后，换我护家国平安”为主题的活动交流课，设计初衷是激发学生对英雄的敬慕、对科学的向往、对知识的热爱。 《春·向远方——长大后，换我护家国平安》语文活动交流课设计（一）教师导语：（教师以自己对当下战“疫”的感受思考开启活动）《春·向远方》秋山的落叶寂寞了整个冬天，静候着赤脚之风捎来一篮子的春，然后，无比畅快地将春光举过头顶、递至发梢，笑脸盈盈地像个孩子，享受着平和的温暖时光。可是，春期已至花未开。一篮子的关于踏青牵线风筝、掬泠泠春水释解冰怀、采朵朵白云藏信笺寄付明日的梦想，被一个披着皇冠外衣的家伙半路拦截。面对这样一位来势汹汹恣意妄为恶意满满的不速之客，花怯冰凝山失色，春风错乱了阵脚，不知去往何方。问题当前，在你苦思冥想的时候，有人已经开始了演算，在我还怨天尤人的时刻，很多人已然赴身找寻答案。总是在风雨来临之际，那些原本你以为和我们一样平凡的人们奔赴前线冲锋陷阵，鲜明地彰显出了自己超凡伟大的一面，此时，勋章更富意义，鲜花无比灿烂。谁又能说，这不是别样的融融春光？ 活动要求：请同学们借助网络全面了解目前我国抗击新型冠状病毒肺炎一线状况、详细关注全国各地的应对情况。身处其中，无人不动容、无人不感动，你我皆在“战疫”中，请你尝试用文字来表达你的感受、你的心情、你的思考、你的启示，可以赞美你心目中的“春日英雄”、表达你对“春天必到”的信心、体现你对未来“春在我处”的担当。 （三）学生成果分享： 学生甲：《如果有一天我悄然离去请把我埋在这春天里》这个冬天的尽头，连同梦想一起被劫走的还有一个叫李文亮的医生。“医生，疗病者也”，你我向来如此云云，然，献身于病疫者，则可谓烈士，即为正义事业而牺牲之人。 思绪至此，方觉言语苍白...... 当生命第一次睁开双眼凝望世界时，怯生生的目光暴露了人性的本能——害怕孤独，渴望被爱被拥抱，于是，我们用尽了力气去啼哭，以为声音嘹亮便壮了自己的胆、吓退了歹意的贼。 后来，仿着大人的样子，遇事不乱，临难不泣，渐渐长成了一个别人眼中的男子汉。虽然，偶尔也想，谁不是第一次历走人生，谁没有过黑夜里仰望星空悸动心灵、安静时见着花落心疼不已的时刻？好在，我不是一个人，时代的大幕下，有众多的同行者为伴，年轻如我，未觉寂寞。 可是，这一次，病毒吞噬了我的春天。来不及说永别！身后，曾经无数次憧憬过的未来岁月，永无花开。 我却没有哭，因为，坚信不久的明天病毒谢幕、“天下无‘贼’”。 那么，我曾经来过；请把我埋在春天里；如果可以，请在春天的扉页里留一缕光芒，寄给：吹哨人——李文亮！ 学生乙：《都说英雄他甘为孺子牛怎知他也在浪里行舟》 这个世界或许不缺奉献，但是不惜自我的奉献却难能可贵。一生只为一种事业而来，只守着一种身份，却将它诠释地淋漓尽致。 镜头里，背影微跛的你（张定宇），略显沧桑，头也不回地奔赴救治一线。若是岁月压弯了腰，负累掣着了膝，便是输给了时光，倒也可解。但是，“渐冻症”这三个字，狠狠地攻下了所有观众的泪线。 （四）活动总结：这是一段令人动容的时光，远方、窗外，无数位抗疫英雄心有大爱奔赴前线护国平安，近处、家中，莘莘学子心系疫情居家读书在线学习强我青年。 这是一个无比特殊的开学季，斗转更漏断，师生却未得如期至，春近海棠开，寂寞了整个假期的校园像一堤温暖的岸，眼巴巴地盼着扁舟系归帆。 但我相信，这必将是一个让人铭记令你我成长的春天。 二、知如何而起：解决线上教学过程的几组问题 线上教学借助网络实时传播，跨越空间阻隔、便于两地开展，是当前状况下进行教育教学的不二选择。但随着线上教学的持续开展，学生初接触时的新鲜感已渐趋疲倦，可能会产生拖沓和应付的不良现象，使得教学的预期效果大打折扣。基于此，我们需要深度认识线上教学，并解决好教学过程中“技与道”“趣与力”“观与思”的几组问题。 （一）“技”是方法，“道”是根本 通过网络传递知识，这并不是一个新鲜的做法，而网络提供的极为丰富的知识资源就是供需要的人去学习借鉴，教师在教学中遇到疑难问题也常常会借助网络来查阅资料、释疑答惑。基于本人的成长自觉和主动求索，教师通过网络阅读先进的教育著作、观看名师的课堂实录、解决知识上的疑点，显得顺理成章。 当下线上教学的问题是，师生很快掌握了直播软件的使用方法，即掌握了基本层面的“技”，甚至教师会煞费苦心地在上课时设置很多扣人心弦的“点”来赢得学生的“赞”，给学生合适的回答问题的切入口激发其回应的欲望来让大家参与“评论”，从而力争营造一种教学中双向互动的氛围。 但是，随之而来的学习之“道”是需要学生自己去探索体悟的，这种探索体悟的过程其实很大程度上不是依赖于教师的约束或点燃，而是基于学生的自学意识，试想，如果没有强烈的自律要求和迫切的自我需要，于宅居在家的学生而言，教师的网络直播跟电脑上数以光年计的知识资源又有何区别呢？大概，如同在校期间一样，学生拿着手机或者平板，自然地路过百度、过滤了知识，直奔游戏而去。 所以，线上教学，首先要解决的是学生关于学习的认识之“道”的问题，正如华罗庚所言：“任何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的！自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。 （二）“趣”为起点，“力”必须到 兴趣是出于好奇的一时高兴、觉得有趣才去认识事物的起点，这种起点具有轻松、新鲜的特征，易于产生但不易持久。网络在线教学也是如此，开始总是轻松的，但是要坚持下去并取得预期的成效，是不容易的，需要在实施的过程中不断给“力”。 这种“力”，来源于四个方面，一是教师的引导。师者的引领会让学生觉得有一种外力牵引着自己必须前进，从而被动地学习；二是家长的督促。宅居在家，父母是亲密的陪伴者，是行为的影响者，身为家长，时时关注孩子的状态、并及时予以鼓励或纠偏能很大程度上保障线上教学的效果。三是同学的影响。同在一个群里，虽然比起同在一个教室里同学埋头苦读的影响现场感要弱的多，但至少比起一个人独自面对网络，这种集体线上学习的氛围对个人的良性影响还是很值得关注的。四是学生自己。这其实是最根本的力量之源，因为“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。”（法布尔语）   令人担忧的是这四种“力”很多时候不能同时发出，缺此或少彼的现象时有发生，进而在不同程度上影响了线上教学的效果。 （三）“观”为行动，“思”是至理 毋庸置疑，传统课堂教学里，学习中的接收信息只是开始，关键的是自我思考后的知识内化和吸收。而线上教学更应该突出“思”的地位，因为传统课堂有学习氛围在，教学过程中的互动更能触发学生的思考向深处进行，线上教学以“观”为主，参与度大大降低，这就需要学生在观看完学习视频后，留一段时间进行知识的思考和体悟。倘若只是按时观看，到时关机，那么很可能只是假装了努力的样子、获得了一份心安而已。 苏霍姆林斯基告诉我们“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。”由此可见，引导学生在自由支配的时间里多一些自我思考显得尤为重要。正如“读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识”，线上教学，学生的思考要始终在线。 总之，我们在进行线上教学的同时，需要思考网络授课和现场授课的不同，了解学生群体影响、教师督促型学习和个体独立安排、自我约束型学习的不同特点，认识学生主动学习和被动学习的差异，寻找激发学生内在学习驱动力的“网络爆点”，如此才能保障我们的教育“苦心”不被辜负，才能使得网络在线教学平稳着陆、向着良好方向发展。 参考文献：【1】顾迈南，华罗庚传[M].复旦大学出版社，1998.【2】J.H.C.法布尔，昆虫记[M].作家出版社，1907. 【3】B.A.苏霍姆林斯基，给教师的建议，教育科学出版社，1984. 　　让“生命教育”成为放飞生命的绿洲 ——开展线上主题班会的几点做法 洛南县第二小学郝小兰 2020年春节前夕，一场突如其来的疫情席卷着中华大地，疫情，肆无忌惮；人们，猝不及防。对孩子而言，这是他们人生经历的第一次“惊涛骇浪”。我们每一个人都已经“参与”了这场前所未有的“战疫”，只是阵地不同，分工不同而已。 为引导小学生正确面对“新冠肺炎”灾难，理解生命的意义，拓宽育人途径，涵养家国情怀，弘扬民族精神，懂得敬畏自然，保护环境，珍爱生命，崇敬英雄，树立正确的人生观、价值观、世界观、科学观，传递正能量，培养合格的建设者和接班人，我们全校师生举行了一系列“生命教育”主题研究自主学习活动。让孩子们在居家学习的同时感悟生命的真谛，经历一次思想的洗礼。在开展线上主题班会时，我是这样做的： 一、认识生命----体悟生命之宝贵 生活是教育，疫情即课堂。在这一堂堂生命课里，全体师生和家长，观看了生命教育专题视频，目睹了来自全国乃至海外的“战疫”支援；耳闻了国家建造火神山、雷神山的迅速；明白了个人、家庭、国家三者之间的关系；理解了责任、担当、号召力、凝聚力；懂得了知识、能力和学习的重要性。学习不是堆积一些死知识，而是完成生命的提升和思想的升华，学生的认识和思想会产生跨越式的成长。 疫情带给我们深重灾难的同时，更应该引起我们的思考。为了让学生了解新型冠状病毒的相关知识，我首先引导孩子们查阅网上资料，翻看宣传手册，每天收听新闻，获取信息，了解了冠状病毒是怎样产生的？冠状病毒有什么特点？为什么会传染？传染途径有哪些？怎样控制它的传播？然后在家长的帮助下，整合了相关信息。最后，孩子们进行自主探究学习成果展示：绘制了一幅幅惟妙惟肖的思维导图，制作了一张张图文并茂的手抄报，描画了一本本通俗易懂的绘本，编写了一首首妙趣横生的防疫儿歌。 对于孩子们来说，眼前发生的一切正是他们的教科书。这个特殊的寒假，这场没有硝烟的战争，小家大国的荣辱与共，不正是生动而深刻的德育“教材”吗？一方有难，八方支援；社会各界，众志成城；抗击疫情，全民有责！ 二、感悟生命---体悟生命之价值 危难之际，方显民族脊梁。“谁是真英雄？”“我们为什么而读书？”在线上班会的交流、讨论中，孩子们懂得了：有这样一群人，他们放弃与家人的团聚，舍小家为大家；有这样一群人，他们每天穿着防护用具，冒着生命危险，与新型冠状病毒在战斗；有这样一群人，他们从全国各地奔赴到抗疫一线，无私奉献他们的精力。他们是最美的逆行者，也是我大中华的民族英雄，中国的脊梁，更是我们学习的榜样！有这样一群人，默默无闻，却有着伟岸的灵魂，他们身上闪耀着同心协力、英勇奋斗、共克时艰的中国精神。他们是救死扶伤的医务工作者，他们是忙于建设医院的建筑工人，他们是给输送救援物资的企业和物流业者，他们是辛劳付出的社区工作者……做一个有责任、有担当的人，这才是生命的价值体现！如果把疫情比作一本书，我们要让孩子们看到，什么是“以身许国”，什么是“见利忘义”；什么是“众志成城”，什么是“疏忽大意”。 这一系列“主题班会”活动，对于师生、家长来说不仅是一次精神的洗礼，更是一次行动的引航。 三、敬畏生命----思考生命之意义 尊重自然，敬畏生命。专家指出，新冠病毒来源于野生动物，由于人们口不择食，病毒转移到人的身体中，人传人后，疫情蔓延，归根到底：人，不懂得敬畏生命。 敬畏生命，就是尊重生命出现的合理性，尊重每一个生命，平等对待每一个生命。大自然可以没有人类，而人类不能没有大自然。我们要和自然和平共处，更要敬畏每一个生命——人类、动物、植物，它们是人类的朋友,保护动植物,也是保护人类共同的家园。因此，在线上学习的同时，我每天会发给学生一篇文章阅读，进行主题阅读。第一周，让学生了解苦难的生活，如《金色的鱼钩》《丰碑》》《马背上的小红军》等。第二周，让学生了解感人的故事，如《假如我只有三天光明》《永远的白衣战士》《最后的姿势》《船长》等。第三周，让学生了解人与自然和谐相处，如《云雀的心愿》《生命的壮歌》《麻雀》《只有一个地球》等。通过阅读，孩子们感悟到：蚂蚁之巢，大象之冢，飞鸟归林，草木荣枯，每个生命，值得尊重。在新冠病毒面前，不恐慌，不担忧，不害怕，养成良好的生活习惯，锻炼强健的体魄，做好实用又科学的防御。 四、珍惜生命----感受生活之美好 课“停”，或者“不停”，“生活”这本教材就在那里；师者“用”它，或者“不用”它，构建出的生命宽度却会有所增或减。在这次疫情面前，我们抓住教育契机，让疫情成为孩子通向幸福的桥梁。我让孩子做调查：疫情发生后，和国外相比，我们国家做出了哪些举措？疫情期间我们的城镇社区做出了哪些举措？哪些地方令你感动？你身边发生了哪些变化？你家里有哪些变化？你能做些什么？孩子们通过参与活动，通过查阅资料，用感谢信、书信、读后感等形式表达了自己的心声，孩子们从这场疫情中深思并获启迪。 用生命守护生命的是白衣天使；打开心灵窗户，合唱国歌和《我和我的祖国》的是坚强乐观的武汉人民；“等你平安归来！你平安归来，我包一年的家务！”是这一特殊时期最甜美的情话；“我们连命都交上去了，更何况是头发！”是引领2020年春天最美发型的豪言壮语；隔着玻璃深情一吻，是这一特殊时期最甜美的爱情。我们小学生能做的是什么呢？珍惜生命，珍惜阳光，珍惜友谊，珍爱大自然，珍惜我们现在所拥有的一切，珍惜人世间一切美好的东西。 “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”一场突如其来的疫情，一次次精神的洗礼，在一系列的主题班会中，孩子们触摸到了弥足珍贵的东西，我相信这一颗颗特殊的种子已经播在了孩子们的心田，一定会在不久的将来生根、发芽，最终点燃学生心中那颗爱他人、爱集体、爱祖国的火种。让我们一起走在三月的春风里，静候陌上花开，期盼一切美好缓缓归来，静待生命绽放异彩！ 口语交际《听故事，讲故事》教学案例 洛南县西街小学焦宏莉 洛南县教研室阮文娟 一、课例背景 《语文新课程标准》强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。老师在口语交际教学中，要依据小学低段孩子的认知特点，充分利用教材的优势教，设计学生感兴趣的话题，采用灵活多样的方法，鼓励学生积极参与互动交流，认真倾听，大胆发表自己的看法，学会复述内容，激发全员参与，扎扎实实提高学生的口语交际能力。 《听故事，讲故事》是部编版一年级下册教材第一单元口语交际训练。本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材安排上分为三个部分:第一部分是语言描述“一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事，然后自己讲述这个故事。”第二部分是图画——八幅连环画，有序描绘了故事的主要人物和主要情节。第三部分是本次口语交际的两个任务——听故事的时候，可以借助图画记住故事内容;讲故事的时候，声音要大些，让别人听清楚。这次口语交际训练有形象直观的插图，具体的交际要求，这样的教材编排有利于教师抓住教学重点，制定切实可行的交际目标，有效培养学生良好的口语交际行为习惯和能力。 二、课例环节设计 受疫情的影响，“停课不停学”的线上教学，已经成了目前教育教学工作中的“硬核”措施。可是一节课只有二十分钟，怎样进行口语交际训练，尤其是听故事，讲故事，孩子们该如何配合？我从本年龄段孩子最感兴趣的“故事”入手，运用多媒体导入课题，激发学生兴趣；引导学生用“图文结合”的方法记住故事情节；根据图片、关键词讲故事；听儿歌总结，点明故事中心。通过以上环节，使孩子们会听故事，讲故事，增强口语表达能力，达到学会交际的目的。 三、案例描述 案例一:听懂故事，理清脉络。 （教师打开“腾讯会议”里的“快速会议”，开启视频，音频） 导语：今天我给大家带来一个好听的故事，叫《老鼠嫁女》，小耳朵竖起来认真听，老师可有千里眼，顺风耳知道你的一举一动。 1.师：孩子们，听了老师刚才讲的故事，你们知道老鼠国王想把女儿嫁给谁? （学生申请连麦，老师连接麦克风，让孩子抢答） 生：太阳、乌云、风、墙、老鼠、猫（师出示课件上相应物体图片） 2.师：他们分别有哪些本领？（生连麦回答） 生：照遮吹挡打抓。（师相机出示课件对应的字） 3.看图结合关键词简单说一说故事内容。（生连麦回答） 4.结语：小朋友能看着图片结合关键词，大体说出老鼠国王给女儿找了哪几个新郎？真厉害！看来我们听故事要注意一下方法：①认真听，听明白讲了一个什么样的故事。② 理清人物之间关系，掌握故事情节。 【分析】：克鲁普斯卡娅说过:“在大多数情况下，学生完全不会观察，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”当学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。只有学生会听了，才能更好地表达。《老鼠嫁女》这一故事，有很多意境和内容是隐藏在图画当中的,教师在讲故事这一环节,声情并茂讲述故事，充分挖掘图画中隐藏的语言魅力,让孩子爱听，想听，学会听，与故事产生共鸣，增加对故事情节的记忆，为讲故事做好铺垫。 案例二、指导看图，讲述故事 导语：看谁的记性好，能记住老师刚才是怎样讲故事的？（学生连麦回答） 1.生：胆子要大，声音洪亮，让别人听清楚。 生：看图片，想关键词串故事情节。生：带上动作、表情。 2.师课件出示讲故事要求: (1)看图，先一幅一幅地说，把句子说通顺。 (2)把几幅图连起来说一说，中间可以加上一些连接词，如“接着”“然后”等。 （3）声音洪亮，让别人能听清楚。 3.看着自己准备的图片练习讲。 4.准备好的同学申请连麦，老师开启麦克风，让孩子讲故事，并进行点评，奖励为“故事大王”。 5.故事接龙。愿意参与的同学选一张图片来讲，一个故事情节挨着一个故事讲。 【分析】：口语交际重在培养学生的倾听能力和口语表达能力。讲故事恰恰符合了这样的教学要求与条件，以跌宕起伏的故事情节吸引他们的注意力，有助于培养良好的倾听习惯；以生动夸张的语气，丰富的表情，调动他们的情绪，融入故事情节，让他们不知不觉地学会了讲故事，感悟故事的真谛，培养语感，积累语言，形成阅读能力。教师采用不同评价方式，调动学生讲故事的积极性，为线上课堂注入鲜活的生命力。 四、案例反思 本节口语交际课以线上教学方式呈现在孩子们面前，虽没有课堂教学那样欢声笑语，趣味纷呈，虽没有小组成员唇枪舌战，但就眼下教学条件来说，这节课充实有效，既培养孩子们的倾听、表达能力，又让孩子们懂得在困境中如何学习，如何提升自我能力，在欣喜之余也有不足之处，以下是我这节课的体会： 亮点之处： 1.以“趣”为线，直奔主题。兴趣是线上教学的第一动力，是口语交际课的脉搏。因为有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的思维才会活跃。在本节课的教学中，利用课件播放婚庆的场面，让学生猜想并感受故事的主题--嫁女办喜事；故事讲完设计游戏环节，让孩子们在玩中记住故事情节；用积分、评选“故事大王”的形式引导学生讲故事，使课堂教学达到事半功倍的效果。 2.以情为“魂”，感染学生。讲故事的灵魂就是情。讲故事前要充分看懂图意，弄清故事主题，讲时要抓住学生感兴趣的地方，通过自己的声音、表情、动作，将孩子们融入故事中，感受到老鼠国王迫切想给女儿找个本领强大的新郎，了解到几个新郎与众不同的本领。耳熏目染，孩子们照猫画虎，学着老师的样子有板有眼讲起故事来。 3.以“讲”为主，有效教学。本节课的载体就是一台电脑，教师运用“腾讯会议”平台，采用直播形式娓娓动听地讲故事，既培养了孩子们倾听的习惯和能力，又给孩子们展示了如何将故事。引导学生用“图文结合”的方法记住故事情节，激励学生大胆展讲故事，有效完成这节课任务。课后从家长发来的讲故事的视频可以看出，孩子讲故事有声有色，角色变换自如，教学效果还不错。 4.以平台为“媒介”，优化教学方法。线上教学”是教学模式的创新，它打破了班级授课制的局限，突破了时间、空间的限制，减少了板书时间，形式更加自由、灵活，使师资得到更多的共享，使学生也变得越来越多元化。我在上这节网课前，给孩子们下发预习任务清单以及腾讯网上的《老鼠嫁女》动画视频，让孩子们心里爱上这故事，接受这个故事，准备讲好这个故事；上课时灵活地将“自教”和“他教”相结合；“自学”和“讲授”相结合；课后将“练习”与“反馈”相结合，这样整合了教学资源，优化了教学方法。 5.以网课为“依托”，促进专业成长。刚开始使用“腾讯会议”上网课时，不会使用PPT，不会插入音乐，更不会灵活自如转化视频，自己上得手忙脚乱，学生看得晕头晕脑。于是我从网上查询教学资料，学会备微课教案，制作微课课件，力求课件精美简炼，突出重难点。软件使用不熟练，就把家里成员拉进群里，给他们上课，反复操作练习，逐渐学会运用。经过二十多天的线上教学，克服我胆怯的心理问题，掌握科学的教学方法，形成自己的独特的教学风格。 不足之处： 1.没有争辩的声音。学生是课堂的主人，教师要引导学生挖掘教材内容潜在的可辩因素，给学生创造大量的交际情境，让学生自由争辩，使课堂充满挑战的活力和生命的气息。可是线上教学受各方面的制约因素，孩子们不能参与讨论争辩，不能发表自己不同的看法，教师也看不见孩子们面红耳赤、七嘴八舌谈论的样子，难以把握上课内容的深浅快慢，容易变成单方面的教，而学生的学会打很大的折扣。 2.没有合作探究机会。在口语交际训练中，最常见的学法就是合作探究。合作探究在交际训练中，可以构建和谐民主交流的语境氛围，加强师生互动、生生互动的过程。尤其在讲故事时，小组成员经过合作探究，可以探讨讲故事的技巧，训练讲故事的能力，促使学生全员参与，提高课堂效果。可是这节课，孩子们没有合作探究的机会，只是从老师的嘴里知道如何听故事，如何讲故事，对事物之间存在的强弱关系模棱两可，对故事的结局没有探究，使学生的思维固化，没有进一步深入发展。 3.只关注个体发展。通过以往的教学，我们可以领略到不同的理解，不同的表达，了解学生学情，掌握学生动态，反馈个体差异。可是这节课，我只能看到个别同学表现，尤其是尖子生的反应，其他同学的表现我一概不知，不能做出有效的查漏补缺。 停课不停学期间，线上教学是一种新型教学模式，正处于探索阶段。作为教师，要根据学科特点、结合教材，剖析上过的课例，扬长避短，大胆构建新的课堂模式，创造性地进行教育教学工作，不让每一个孩子掉队！ 停课不停学把握核心素养组织有效课堂 ——关于特殊时期的教与学的一些思考 洛南县三要镇中心小学罗晓阳 疫情当前，根据教育部门统一安排，落实“停课不停学”，克服困难，充分利用网络平台，给学生提供丰富的学习资源，积极组织“线上教学”，进行有利于学生核心素养提升、适合亲子互动的游戏活动，开展能够增长身心健康知识的课程，以此提高，学生的思维能力和心理健康水平。 一、制定学科周计划 一周一安排，一周一计划，备好教材，条理清楚，心里有数，手里有度。 计划制定时，留有空隙，灵活多变，线上教学不比线下教学，可以对课堂有很准确的把控，意外情况，特殊情况较多。在家庭当中，家长在协助孩子学习时，不确定性还是太大，会掺杂自己的认知，从而在一定程度上影响到孩子的学习；教材的编排意图、教学要达成的目标、以及知识对于学生认知能力的要求，家长是不清楚的，这就需要老师，做大量且细致的工作，制定详细、准确、有效的计划。 计划的实施中，也并不容易，在课堂上仍然是会遇到，家长和孩子关于知识的“怪问”，甚至有无端的指责。得理解家长关心孩子学习的心情，换个角度去看，自己如果也是家长，又该如何呢？ 我的做法是，对所发生的问题做出分析，或者与同事交流，自己心里必须得清清楚楚，耐心解释，疏导家长的情绪，讲明关于知识上的问题。专业的人说专业的话，并不是所有人能理解，这对我们提出更高的要求。 面对不确定，最好的办法就是灵活应对。从计划开始，每周，每天都会有新的精彩，等待我们去发现，要把这当作一种乐趣，才能为之潜心研究的动力，而不是压力。 二、课堂机制的转变 以新课改理念为依托，巧用我校课改教学模式设计简易版预习单，辅助学生预习新知，让老师可以准确了解到学生的学习困难和疑惑，考虑到学生打印资料不便的原因，优化框架结构，重内容结构，弱化框架形式。 内容环节有：复习旧知、复习检测、新知自主学习问题与困难、自主探究的问题与困难；增加概念性知识理解与提示环节，概念性知识不容易直观理解，对学生的认知要求更高，学生自己很难解决，因此需要设置提示和协助。 高年级同学建立学习小组，对班级人数较大，班级数多的课堂教学，起到了很大作用，很大限度的调动学生的积极性，提高参与率，发动小组长的力量，对全班各类情况化整为零，降低老师的压力，提高课堂效率。 低年级同学识字不多，实行家委会带头，在课前准备时提醒全体学生按时上课，进入状态；在线上学习时维持纪律，防止刷屏严重造成孩子身心疲劳；在课堂交流中起积极带头作用，和老师及时互动，反馈课堂存在的问题，为老师发现问题，解决问题和及时指导提供必要支持。 三、课堂的组织 细心备课，做好充足准备；充分利用网络资源，寻找到电子教材，立足课本，备好每一节课，并把电子教材推送给学生。在课标之下，紧紧依托教材，去寻找适合学生的微课资源，教辅资料。 教学过程，注重细节与时效。 （一）读教材，明确课堂任务，与学生互动，导入新课。 （二）观微课，提醒学生认真观看，做好课堂笔记。 （三）固新知，布置课堂练习，回答学生提问，学生动手操作成果展示，及时与互动沟通，了解学生掌握情况。 （四）解疑惑，群内答疑解惑，课后辅导跟进。 （五）课后评价，批阅学生课后练习，总结收获与不足。 在课程的实施过程中，还特别关注到了学生的心理健康及个性差异，对于需要特殊关爱的学生提供更多的支持与帮助。如：学习有困难的学生、无法参与在线学习的学生，积极和家长沟通，争取家长的配合，制定切实有效的指导方案。对心理状态不稳定的学生进行及时跟进关注；对家庭有困难，特别是父母双方都在疫情防控中确实无人照顾的学生会提供必要的服务。 当前的形势下，把课堂从教室转移到“网上”是无奈之举，也是应对之策。但是，我们仍然要向网络教学要效果，而不仅仅是要学生紧盯屏幕完成每个课时。特殊时期的教学活动必须要从屏幕转向头脑，从 PPT 呈现转向学生的深度思考。 把“已知的知识”放在现实的情境中去解决某个现实问题，让学生以体验的方式深入探究。 激发学生深度参与。关注学生的兴趣点，通过富有吸引力的问题呈现，挖掘教学话题与学生生活的联系。通过精心的设计以触发学生持久的学习激情，深入地参与到探究活动中来。 四、关注学生生活方面的指导 停课不停学，成长不耽搁。指导学生在家科学制定时间表，适当参与家务劳动，停课不停学，停课不停练，学习知识与掌握生活技能、锻炼身体相结合。 孩子们家都在农村，有大量的时间可以在自家庭院活动、嬉戏；参与自己力所能及的劳动，既锻炼了身体，又拓展了认知，助力成长，全面发展。 此外，通过微信群、电话等方式每天了解学生身体状况，群内组织同学们通过交流、问答、表演等方式，学习有关预防新冠病毒的知识，做到真正了解，学会预防的要求。 相信在疫情防控阻击战胜利后，在这个特殊的春天里所经历的一切，将成为孩子们生命成长中一段不可磨灭的记忆，成为最宝贵的、受益一生的财富！家长们懂得了教育孩子的不易，老师们更是教学和网络学习双收获，关于线上教学的思考还会继续，这是我们对于教育的一份初心，为人师者之责任。 展播：洛南县教研室总编：刘安明负责：赵海生编辑：吴荣莉校正：任文