线上学习之学困生帮扶

高日芳

在疫情前面，所有人都积极的配合抗击疫情的工作，所有都在尽自己的努力想让一切都慢慢变好。在这样的坏境下。我们每位老师也在努力做好自己的份内工作。思考如何能更好的适应这种特殊的教学方式。这种教学方式对教师的要求更高了，师与生之间的距离好像越来越远了。而一个教学班中学困生的多少又是决定教学质量能否提高的关键。学困生自然而然的成了教学的一大“心病”，网上教学，老师没法关注其听课状态，作业也不能面批面改，课下辅导也不知该如何进行。所以我在学困生转化工作中应采取了以下措施，及时有效的为那些需要帮助的学困生们施以援手。 一、学困生分组情况分析 老师要了解班级学困生的情况，同时任何学生的成长离不开同学的帮助，每个学生都渴望这被赞扬，被认可。所以小组学习时必不可少的。小组学习可以让每个组员间互相帮助，首先教师要对班级学生分层分组，每个小组中都由优等生，中等生，学困生组成。表格中优等生蓝色背景，中等生粉色背景，学困生黄色背景。 　　二、小组内开展互帮互助，加强监督引导。 学困生普遍存在的问题是不写、忘写、漏写作业，久而久之困难越来越多，面对这种现状，除了教师自身帮扶策略的实施外，班级的小组学习也帮了很大的忙。组长对组员作业的跟踪反馈，（一周小组内选2名学生做组长，人人都可以做组长）对学生们起到了促进作业。同时要合理利用本班其他学生的现有资源，优等生和中等生同学要帮助学困生，开展“几+1”互帮监督学习活动，有人讲解，有人监督，有人提醒，处处引导，及时鼓励，引导学困生在点滴的进步中有所提升。 　　三、临时小组，帮助学困生。 学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们感受老师时时刻刻关爱着他们。对学困生来说一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。所以班级每天在每个小组里选出当天学困生建立一个临时小组，老师为组织者，对今天作业进行反馈。同时设计一些基础的问题让他们回答，布置难易适度的作业让他们做，偶尔有一些难题让他们进行尝试。学困生通过老师有计划的设计题目，掌握今天的重难点内容同时，并培养其学习自信心，一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。 　　四、充分发挥了教师帮扶的力量。 分析学困生的心理，很多孩子特别在意老师的夸奖，更想很快得到全班同学的认可，听到父母的鼓励，从而在心理上得到一些慰藉，也为自己继续努力学习寻找动力支撑。分析出其心理就容易把学困生引入学习的殿堂。平日里批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。更重要的是发现他们的进步，满足其心理得到肯定得需求。充分发挥了教师帮扶的力量。教师要善于利用学困生的进步做好思想教育，让他们不再畏惧学习，不再害怕考试，不再因为其他原因而不完成学习任务。帮助转化学困生也不是一蹴而就的事情，时时告诫自己对这些孩子多关注、多鼓励、多引导、多交流，有进步要及时夸大式地表扬，有错误要尽力缩小式地批评，用平和、宽容的心态面对这些孩子，相信不久的将来会有效果的。 　　五、纪律教育促成长 纪律是集体的面貌，没有纪律的人，是有害班级的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉维护纪律。班级的小组在组建之出都定了纪律要求，但时间久了，小组内有些同学开始有发各种图片的，在小组群里打嘴仗的，等等。针对孩子们网上上课的问题，对不守纪律的孩子进行教育，为根据不同对象，分析其原因和内在的实质，采取不同的措施，有的组长教育，有的同学警告，有的老师教育，有的联系家长进行一起教育。无论哪种方法都要做动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖。在学困生的纪律教育时慢慢的转消极情绪为积极情绪，更要解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。最后用激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。 　　这样创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。