“数”说疫情（一）

丽丽老师

　　疫情期间作为班主任和数学老师的我，秉承最初的愿望：“使平凡的孩子更优秀，让优秀的孩子更杰出！”从内容的取舍、课件的斟酌，到一个符号的变动、几个数学问题的顺序调整；从班队会的德育教育，到别样的数学课堂；从开始网上第一课到现在，班主任的工作和日常教学已经适应，终于能坐下来记录孩子们一次次的成长与蜕变……

“数”说疫情

疫情期间的数据中，讲数学中的负数；

国家专项拨款中，说数学中的税收和利率；

网购中，学数学中的百分数、折扣、体会用最优方法策略解决实际问题；

家务中，看数学的时间、占比的问题；

“图”说疫情

统计图中，拓展搜集数据、分析数据的能力；

中储粮中，谈圆柱和圆锥的表面积、体积；

方位图中，感受祖国江山、学习地理知识；

比例尺中，制作私人地图、连线祖国与国际；

几十万、几千万个捐助包装袋中，解读数学中的面积与容积；

只为了让学生更好的感受：“数学来源于生活，又用之于生活”。

外能力的培养

家国情怀、数学精神、数学视角、思维逻辑、搜集信息、研究方法、推理方法，以及多元化视角、着眼点……

　　下面请欣赏开学前两周的“数”说疫情（一）：认识病毒之小、威力之大，感受中国速度、中国力量……

认识冠状病毒

　　通过一段原编视频，跟着6.4班陈彦臻同学的步伐，感受数学与生活：

点这：南阳十二小6.4班-陈彦臻：“数”说抗“疫”（自导、自讲、自创的原视频）

　　病毒之小：病毒不仅肉眼看不见，就是放在放大1000倍的光学显微镜下，也还是看不见。需要用放大倍数更高的电子显微镜，才能看清楚冠状病毒的样子。多数病毒直径在100nm(20~200nm)，较大的病毒直径为３００－４５０纳米(nm)，较小的病毒直径仅为１８-２２纳米.

　　李其昊“病毒之小”

纳米和米一样，是一个长度单位。纳米和米的关系是什么呢？这么说吧，我们都知道，1米等于1000毫米。用同样的句式再说两次：1毫米等于1000微米，1微米等于1000纳米。

那么，1米等于多少纳米呢？1000×1000×1000！

结果是多少？

是1后面写9个0，就是1000000000。

读作:十亿。

根据百度百科，2003年爆发的SARS病毒的直径是80纳米，也就是说，1亿个SARS病毒一个接一个链接成一条直线，线段总长也才8米。以楼的层高三米算，还没有三层楼高。一句话:病毒的大小是很小很小的！1千个SARS病毒按直线相连，大约是你的一根头发丝的粗细！如果没有现代的科学分析手段，人类对他们束手无策，因此我们要好好学习科学知识，用双手支撑祖国！

病毒危害之大、之广

大家可以闭上眼睛想象一下，若一个病人在不知感染的情况下与多人接触，保守估计:每5分钟接触10人，按一半的感染率50％被暴露感染，一天24小时下来，今把当地南阳人作为计算的基数，算下来一天被感染的人数在大概在:14400000000人左右！

李迦濠“中国速度”

听一次燃一次！这里是中国！

解决策略

数学中，为了描述事件发生的可能性，我们用概率来推断计算。不可能发生和一定发生的是确定事件，具体到这次新冠肺炎的传染，如果我们在一个小岛上，小岛完全与外界隔绝，和新冠肺炎的患者不存在任何形式的接触，那么，我被传染的概率基本可认定为0；如果我们响应国家号召“非必要，坚决不外出！勤洗手，戴口罩，多通风。”这样就能尽可能的阻断病毒的传播，为我们的科研人员争取更多的时间，为我们的家人争取更多的健康。

点击下方链接，通过姜小雅同学的视频，感受数据背后的中国速度，中国力量！ 南阳12小六四班-姜小雅《数据背后的中国力量》

丽丽老师工作图

　　如朱子轩同学所说，我们必定同舟共济，共渡难关！