慢而不漫，将语音教学落到实处——费小英房昀名师工作室活动纪实

刘阳

四月的风，带着绿色的梦，唤醒冻土，温润农田。四月的风，带着粉色的梦，轻吻桃花，扮靓风景。 　　在全国上下齐心战疫的时刻，满园春色给我们带来了希望与活力，我们费小英名师工作室的各位成员也在房昀老师的带领下，利用一周的时间，认真观看学习了李宗玥老师的《如何在短期内教会孩子听音能写，见词能读；如何将枯燥无味的规则转化成学生的能力》这一讲座，并于4月3日顺利举行了网络研讨会议，就李宗玥老师的讲座开展了线上研讨活动。 线上集结，研讨交流 　　4月3日晚上7点，工作室的各位成员准时在线上集结，针对本次李宗玥老师的语音教学讲座，结合自己的工作实际，进行研讨交流，同时提出一些在语音教学中常见的困惑。成员们各自分享自己的教学经验，碰撞出新的火花！ 线下回顾撰写体会 　　会后，工作室的老师们也没有停下学习的脚步，结合自己的工作实际和交流心得，撰写了学习体会，将理论与实践相结合，不断提升自我，争取为孩子们呈现出更加精彩的课堂！ 慢而不漫，将语音教学落到实处——听李宗玥老师讲座有感费小英名师工作室领衔人房昀 春天来临，万物复苏。满园春色给我们带来了战疫的好消息，带来了希望，带来了生机与活力，催促着我们工作室的每一位成员奋发向上，快乐成长。在过去的一周，我聆听了明师学院李宗玥老师的几期讲座，下面就其主题为《如何在短期内教会孩子听音能写，见词能读；如何将枯燥无味的规则转化为学生的能力》这一讲座，谈一谈我的个人体会。 一、对于讲座主题的理解 我认为“如何在短期内教会孩子听音能写，见词能读”是一种速成法，而“如何将枯燥无味的规则转化为学生的能力”是一个过程。语音知识的学习是一个由量变到质变的过程，是一种自然习得与积累。学生语音知识的累积主要还是靠我们一线教师，所以作为小学英语教师、作为学生们英语学习的启蒙者，我们任重而道远。 二、慢而不漫，将语音落到实处 在讲座中，李老师分享了好多语音教学的方法，其中给我印象最深的就是思维导图在语音课中的恰当运用。我们人教版教材中的语音知识系统性是很强的，从三年级上册中字母在单词中的发音语音知识、三年级下册中元音字母在CVC结构中的发音语音知识，四年级上册中元音字母在CVVC结构中的发音语音知识，四年级下册和五年级教材中字母组合发音等语音知识，我们也同样可以去重新梳理和研究自己所教教材语音知识的脉络，同样能够用思维导图的形式呈现给学生，尤其是中高年级的学生。 我认为语音教学急不得，更不能漫着来，一定要慢下来，落实到我们日常教学的每一个“角落”。我们不可能把发音规则面面俱到地都告诉学生，而是应该随着学生理解能力的增强、知识储备的增加、教学内容的层层深入，循序渐进式的呈现在学生面前，同时通过增加知识的复现率、语音课的趣味性、教师语音知识的不断更新、教学方法的不断改进去实现语音教学的落实，这也是由语音教学规律性、持久性的特点决定的。 慢是一种有条不紊的态度，也是一种教学智慧。我们只有多学习、多积累，丰富自己的语音知识、提升自身教学能力才能够在实践中将语音教学加以完善，才有能力把语音教学真正落到实处。让我们继续努力，加油吧！ 拼读有方法，理论+实践---李宗玥老师讲座学习体会工作室成员沙瑞雪 学习英语的终极目标是为了能够实现与他人的交流，而要想真正达成上述目标，就必须要有准确的英文发音。换句话说，发不好音，就学不好英语，就无法很好地掌握英语词汇，更没有办法实现英语交流。由此可见，语音教学在英语教学中的重要地位。如何有效开展语音教学也因此成为摆在众多一线教师面前的首要难题。而此次我们费小英房昀名师工作室的研讨会内容李宗玥老师《如何在短期内教会孩子听音能写，见词能读，将枯燥的自然拼读规则转化为孩子的能力》一课，让我对语音教学有了新的认识和反思。 李宗玥老师的课，风趣幽默，自然得体，面带微笑，整堂课的给我一种如沐春风的感觉。也让我接触到了一些新的专业术语：Top-up method，Bottom-up method，二音拼法，三音拼法等等。第一次观看的感觉可以说是疑问多多，带着这些疑问我又看了第一遍。也让我从中对自己语音教学有了很多的反思。我发现有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。这些都是学生的口语交际在课堂上真实的表现。也希望在深入学习李老师教学方法后，此现象能有所改观。 学无止境，在理论支撑下的实践，期待效果。 李宗玥老师讲座学习体会工作室成员任广娟 语音是英语的有机组成部分，是学好英语的关键，如何把语音用于单词教学中是我们一直都关心的话题，也是广大英语教师所关注的问题。以此为契机，我们小学英语名师工作室的此次研讨会以李宗玥老师《如何在短期内教会孩子听音能写，见词能读，将枯燥的自然拼读规则转化为孩子的能力》为议题展开。 李宗玥老师的课，我更多的是耳目一新的感觉。李老师的课风趣幽默，让我看到了很多以前没有接触到的新鲜词眼：VC,CVC,CCVCC,CVVC,CVCE, Top-up method,Bottom-up method,二音拼法，三音拼法等等。第一次观看的感觉可以说是疑问多多：phonics翻译为字母拼读？自然拼读法还可以这样去教？语音教学也可那么轻松吗？到底是怎么做到的好像没听太懂。带着这些疑问又看了第一遍后又有了新的感想和反思。李老师提到的传统的Bottom-up method，单纯只用传统条列规则的去学习拼读，不就是说的我们的语音教学方法吗？长时间只用这种办法教学就会将学生带入到规则条列式的学习，将语音学习变的枯燥乏味，学生难以掌握。而李老师提到的Top-up method，虽然我不能深刻的理解，但确实让我耳目一新，眼前一亮。以26个字母为载体，分门别类整理，降低学习难度，把复杂的知识变简单，把复杂枯燥的语音规则变成一目了然的思维导图或者重点图，去学习。而李老师的逐一解说值得我们反复去聆听、学习、理解、直至收为己用，用到自己的课堂中去。 一幅画，胜过千言万语。这句话也让我反思我们为人师的职责。在学习过程中，教师要想方设法为教学增添趣味性，摆脱枯燥乏味。多用心，想点子。而不是卖弄自己的专业知识。 李宗玥老师讲座学习体会工作室成员丁明艳 语音教学是小学英语教学的重要板块之一，对于引导学生学习词汇意义重大。在学习李宗玥老师的讲座中，我接触到了ATM教学法，也就是Acquisition Teaching Methodology,习得教学法，提倡No fun.No learning,在挖掘字母与发音之间的关系之中提升学习趣味。让我在重新学习的同时，对语音教学有了新的认识。 在李老师的讲座中首先提到了字母poster，分别将26个字母用不同的颜色标注，并进行分门别类。将元音字母a,e,i,o,u在首先学习letter name ,letter sound的基础上进行梯度上升梳理，例如VC,CVC,CVCE等二音，三音，四音的结构中，这样在学习中将难度梯度上升，学习的过程正如李老师的所说的自然习得，并在此学习过程中，在学生的认知体系里形成一个大的思维导图，也即知识体系，并且在学习其他单词时能够做到有效的从知识体系中进行迁移。并且在进行复习时，按照二音，三音等进行梯度上升复习，提高了语音学习的效率。 语音学习是比较枯燥的板块，而ATM则将语音学习趣味化。语音教学的两大要求，见词能读，听音会写，从李老师的anchor chart 开始，根据发音规律，建立词形与读音之间的对应关系，在无意识中自然接受，让我深刻理解了李老师提出的No fun,No learning.学习有法，教无定法，教学的过程需要我不断的去探索，去发现，才能做学生的源头活水。 观看李宗玥老师讲座学习体会工作室成员王艳艳 观看李宗玥老师的关于《短时间教会孩子听音能写，见词能读，如何将枯燥的规则转化为学生的能力》的讲座。印象最深的是她的top-down教学法，由单个的元音字母发音逐渐添加辅音字母，形成多个音，逐渐增加难度，其实这也在逐渐训练学生的拼读能力。 语音教学的方法我们最常用的自然拼读也是涵盖其中，从三年级的元音字母发音简单的单词拼读到四年级字母组合发音、单词的拼读，也是无形中就使用了李老师的top-down方法，只不过我们不是短时间内的，而是涵盖整个3-6年级的长时间的学习过程。 对于语音教学我们还是要引导学生直接模仿正确的发音，在教学过程中逐渐培养学生的自然拼读能力，这也是和李老师的由读音到拼读是一致的，我们教学实践中的难点还是无法把拼读转化成拼写，旺旺雪生单词会读，等到考试需要拼写的时候往往错误百出，更高层面的理解就更有难度了。所以这还需要我们注重自然拼读方法的同时结合情景语篇，培养孩子的语感，再以歌谣、顺口溜、口诀、小故事等方法帮助孩子把规则转化成学习的能力。 当然语音教学一直是自己教学实践中的一个难题，学生往往无法达到理解的能力，以至于不会运用。这需要在今后的教学中把今天学到的语音教学方法不断实践，不断应用。 李宗玥老师讲座学习体会工作室成员赵杰 在这个特殊的假期里，各种线上学习如雨后春笋般生长。在众多学习讲座中，特别幸运能遇到李宗玥老师。本次线上学习，我们学习的是李宗玥老师的《如何在短期内教会孩子听音能写，见词能读，将枯燥的自然拼读规则转化为孩子的能力》这个讲座的第11讲。听完有种意犹未尽的感觉，特别想把前面的10课一口气学完，一探李老师自然拼读教学方法的究竟。 先来说说学完这一课时的感受吧！简言之，李宗玥老师的讲座给我最直观的感受就是，原来自然拼读可以如此简单而有趣。平时的教学经验告诉我，自然拼读规则对孩子们来说一教就会，一用就错。学习了李老师的课后，不得不感慨，办法总比困难多。只要方法对了，孩子们就一定能学好自然拼读。No fun,no learning,作为教师的我们需要做的就是想方设法让原本枯燥的知识变得好玩有趣。那么李老师是怎么让枯燥的规则趣味化的呢？归纳起来，李老师主要运用了图像法，将枯燥的规则用思维导图的形式呈现出来。这种形象化的教学方式更符合小学生的思维规律，因而记忆起来也就更为持久。 听完李老师的课，还有一个特别深的感触就是我们要想提高学生的核心素养，当务之急是提升教师自身的素养。这种素养首先是知识方面的素养，更是教学方法，思维方式等方面的综合素养。我想，这也正是我们线上学习的意义所在。不断学习，不断进步，努力提升自己，加油吧！ 观看李宗玥老师讲座学习体会工作室成员刘阳 通过观看学习李宗玥老师的《如何在短期内教会孩子听音能写，见词能读，将枯燥的自然拼读规则转化为孩子的能力》这一期讲座，李宗玥老师的ATM教学法给了我很多启发，对语音课的教学也有了更深入的认识和理解。 首先，李宗玥老师的讲课风格给我留下了非常深刻的印象，李老师幽默风趣、热情洋溢，课堂感染力强，尤其是李老师的语音语调、肢体语言，这些都给了我很大的启发，今后我也要像李老师那样，让自己的课堂充满激情与活力，牢牢地抓住学生的注意力。 其次，李老师强调It’s not about what you teach. It’s all about what your students have learned.重点不是教了多久，而是孩子学会了多少。在进行Phonics教学时，要善于利用颜色和图表，每增加一种颜色，记忆强度也会随之增加，而善用图表要比条列式的规律更容易记得住。尤其是李老师的26个字母的海报、二音、三音等拼法的思维导图都给我留下了深刻的印象。李老师还提到了蓝色字母家族c、g的软音和硬音，虽然自己在平时也关注到c和g有两种发音，但是从来没有像今天李老师讲座里那样系统的归类整理过，真的是学到了很多。 在我自己的语音教学中，我以往用的都是Bottom-up传统的教学法，让学生学习例词、做做练习、总结出条列式的规律，学生学过以后也会特别容易忘记，通过今天李老师带来的Top-down教学法，也给了我很大的启发，在今后的语音教学中，我也会将其实践到我的语音教学中，善用颜色和图表、思维导图等，把复杂的知识简单化，让孩子能够逐步真正做到见词能读、听音能写。 “李宗玥老师讲座”学习体会工作室成员刘桂娟 听完李宗玥老师这节与自然拼读相关的讲座，我学习到了许多以前自己不知道的知识，收获良多。 1、我知道了Phonics的正确翻译是字母拼读。Phonics教的是声音与字母的对应通则，而不是rule，大约只有百分之八十有这样的对应关系。 2、课中分享的彩色字母表很有意思，不同的颜色代表不同的元音字母和辅音字母，其中蓝色家族的cg是比较特殊的字母，也是通过这一地方的学习我才知道了“软音”的概念。 3、课中分享的思维导图非常好，也很实用，我们可以学着用起来，特别是在总结语音规律的时候，就像李宗玥老师说的一幅画胜过千言万语。 4、在这节课中，我第一次接触到Bottom-up Method和Top-down两种语音教学法的概念，对这个很陌生，到网上搜了一下，但还是不太明白。Bottom-up Method指的是自下而上，由部分到整体的学习法，比如知道了字母a的发音，去拼读含有字母a的单词就属于Bottom-up Method。Top-down指的是自上而下，整体到部分的学习法。我就在想我们的语音课中，由呈现单词到总结发音规律算是Top-down吗？由发音规律尝试拼读单词算是Bottom-up Method吗？ 通过这节课的学习，我也更加认识到自己在语音方面的欠缺，希望有机会学习更多语音以及语音教学方面的知识，不断提升自己！ 李宗玥老师讲座学习体会工作室成员王安娜 学习李宗玥老师的讲座明确phonics教的是声音与字母的对应通则，培养学生“见此能读，听音能写”的能力。李老师通过top-down，songs，rhymes，chants，stories等方式来将枯燥的规则转换成学生的能力。 How，How，How三问来真正实现老师教与学生能力的真正转化。学生能够真正掌握语音以及拼读的能力，学生学习单词可以更加流利顺畅，甚至实现英美儿童拼读能力，英语学习如同母语学习一样简单轻松。 李老师思维导图的结合运用，让学生可以将学习的语音联系起来成为一个整体，而不是一个一个的语音点，这个是我听讲座中的重大收获之一，平时自己只是在教学中给学生一点一点的知识，但是并没有给予学生整体感知自己学习到的知识的机会，思维导图无疑是串联所有知识的最好方法。恰如李老师所说的，给学生一幅图胜过千言万语。 在教学中有很多的难题，如学生无法熟练运用所学的语音知识拼读单词，学生遇到多个音的字母无法正确判断在单词中发音是哪一个，这样的问题比比皆是。但是这并不是学生单方面的原因，静心思考作为老师自己在教学技能和知识水平方面存在不足。技能方面可学习模仿李老师优秀的教学方法，但是知识水平方面自己更是不足。作为学习很多年英语的人，拼读单词基本都是靠的音标，对于自然拼读的规则明显认识不足，所以要给自己好好充电。 李宗玥---《如何在短期内教会孩子听音能写，见词能读，将枯燥的自然拼读规则转化为孩子的能力》学习体会工作室成员王巧瑞 通过学习李宗玥老师这节课，感触良多。李老师的个人魅力很高，幽默风趣，活泼大方，生动形象，很容易调动人的情绪和积极性。有趣的老师，她的课堂一定也不会枯燥！所以，我们也要努力学习提升自己的课堂感染力，比如教姿教态、语音语调，其实这也是教学素质的体现。在本节课中，李老师将枯燥的语音规则通过图表记忆法，归纳整理了大量的信息，全面唤起学生的视觉、听觉等来快速记忆规则，让复杂的知识变得简单，让枯燥的语音变得趣味十足。在这样有心的、有趣的老师引导下，学生自然会乐学、易学！这也符合课标里乐学的要求。比如字母海报，比如用导图把26个字母分门别类，整理出VC,CVC,CCVCC,CVVC,CVCE的结构，利用这些框架清晰的图表记忆发音规则，可以帮学生很好地建立对音素的敏感和识别，知道把音素变成对应的字母，提高辨音能力，从而实现见词能读，听音能写。听完课我也在思考，要想把这么好的方法教给学生，我们教师首先要学会这套规则，才能在学生面前熟练地运用。虽然反复观看几遍视频，我感觉自己还是没有理解透彻，比较遗憾。自我感觉，结合我们的教学实际和学情，其实这一整套规则实施起来时间也比较长。所以，如何借鉴到我们的教学中，还得进一步与同仁们思考与探讨。 总之，听完李老师对语音规则激情洋溢的讲解，反思自己，其实很惭愧。为什么我谈起语音课，一点底气都没有，语音教学的效果总是不尽人意？为什么我的学生辨音能力差，不会把字母和音素对应起来？为什么单个音和例词学生会读了，发音规则也记住了，还是不会运用它去见词能读、听音能写呢？久而久之，学生学习语音和参与课堂的热情和积极性也越来越低。李老师给了我一些启发，要想语音教学有实效，学生学到更多，我们老师不仅要提高自己的语音素养，更要有心，善于学习、积累和利用好的教学方法、教具，不要总让学生陷于死记硬背的窘境。有了好的教法、教具，枯燥的语音学习也可以变得妙趣横生! 　　本次网络研讨活动的顺利开展，进一步加深了老师们对语音教学的认识和理解，促进了工作室的每一位成员的茁壮成长！ 　　春已至，花已开，一切的美好终将到来，愿春和景明，国泰民安！