教研是一场诗意的修行——记费小英房昀名师工作室“小学英语词汇教学”网络研讨会

梁邱小学英语组

To the time to life, rather than to life in time to the time to life, rather than to life in time. 给时光以生命，而不是给生命以时光。 海德格尔说：“人应当诗意地栖居。”当飞鸟翱翔于天际，当鲜花盛开于大地，当人们脸上绽放出微笑，诗意便开始在生活中流淌。人应当诗意地生活。 我们每一次教研都是一次灵魂的唤醒，是一场诗意的修行！ 　　在这个繁花似锦的日子里，费小英房昀名师工作室全体成员又一次相聚。共赴“小学英语词汇教学”专项网络研讨会。 会前准备 　　早在研讨会进行之前，梁主任和房昀老师精心的为大家挑选研讨课题，准备各种课程资源包，并且制订了配套的测试题，供大家学习使用。为有这样的人生导师而感到荣幸和骄傲！ 准时签到 　　经过多次的网络研讨会，大家心照不宣的提前签到，调试设备，这已然成为了我们的一种习惯。因为大家都心心念念着这一场诗意的修行，迫切的想与彼此分享自己的所得与困惑。为求知若渴的你们点赞！ 引言 　　词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。 课程回顾 　　今天，我们主要就本课第一讲进行研讨。第一讲的内容高屋建瓴，从整体的角度对车老师的“小学英语词汇教学”做了一个主要内容的介绍，起到了一个抛砖引玉的作用，让我们更加期待接下来精彩的课程。 　　车建琴老师的课也是首先强调了词汇的重要性：词汇是语言表达的最小的独立单位，词汇掌握程度直接影响到学生英语听说读写能力的水平。 　　车老师提出问题，为什么要进行词汇教学？带着这个问题开始了我们今天的研讨之路。 　　《义务教育课程标准》也对小学阶段的词汇学习也提出了具体的学习目标，并分别对低年级和中高年级的词汇学习提出了不同的要求。 　　结语部分，也正回答了车老师给我们的问题:为什么要进行词汇教学？（1）词汇是语言表达的最小的独立单位，词汇掌握程度直接影响到学生英语听说读写能力的水平。（2）小学阶段是语言学习的入门阶段，词汇学习策略的掌握直接影响到学生的学习兴趣及后续发展。 （3）词汇是英语课程标准中最重要的学习内容之一，不同的词汇教学策略导致不同的词汇教学效果。 （4）研究词汇教学的目的是提高词汇教学的效益。 　　课程得最后也留给我们一个思考。亲爱的老师们，你们平时上课又是如何进行词汇教学的呢？ 各抒己见 　　对于车老师的这一课，我们美丽的学员们，也有自己独到的见解。激烈的讨论，各抒己见，思想的火花碰撞，见证了我们的成长…… 反思成长 No.1 夯实基础，提升能力 —《词汇教学第一讲》学习体会 费小英名师工作室领衔人房昀 己亥末，庚子春，新冠疫情突然而至，牵动着亿万人心。这场“战疫”，每个人都在战场。费小英名师工作室全体成员用知识武装自己，用默默无闻的学习行动贡献着自己的力量。根据工作室的活动计划安排，我们进行了词汇课课例专项研究。近期我重点学习了来自上海浦东教育发展研究院车建琴老师的《小学英语词汇教学》专题讲座。第一讲的主题是“为什么要进行词汇教学”，通过这一讲学习，我体会到以下几点：一、词汇教学的重要性英语是一门语言。我认为如果我们把语言看作是一栋建筑，那么词汇作为语言的三大要素之一，就是铸成这栋建筑必不可少的建筑材料。车老师在讲座中也指出词汇是能独立运用的最小的语言单位，是人们交流沟通，获取信息的工具。其实，小学词汇教学一直都是重点，也是难点。比如说小学生的抽象理解能力较弱，词汇记忆大多还是以机械性记忆为主；到了中高年级，随着教学要求的提高和课程难度的增加，学生渐渐会失去刚开始学习英语的热情，学习兴趣淡薄了。此外，还会出现“哑巴英语”现象，因为有些学生虽然掌握了一些词汇知识，但是不会进行灵活运用，词汇稍微换了一个语境或语篇都会成为学生理解的障碍。由此可见小学英语词汇教学的必要性和重要性。二、词汇教学的基本要求通过车老师对《义务教育课程标准》中小学阶段词汇教学具体标准的剖析，我更加明确了小学低年级和中高年级词汇学习的基本要求。我体会到词汇教学应该关注对学生思维品质的培养和对学生学习能力的培养，如：关注语音、语调和语气的变化；学生有根据读音规则拼读、记忆单词的意识；学生在阅读过程中遇到生词有自己解决的意识等等。基于以上对于词汇教学的理解和感悟，我认为自己在平时的教学中要从以下几方面去努力：1、夯实基础，将语音教学落到实处。循序渐进进行语音教学，引导学生掌握一定拼读规律，让学生体会到语音知识的积累对于词汇学习带来的便利，体验词汇学习的成就感。2、提升能力，增强词汇课的趣味性。我想我应该先从自身寻找突破口，提高自身的素质和教学能力，深挖教材、精心备课、探索更多的行之有效的词汇教学策略和方法，使自己的课堂更有趣，更富有吸引力。3、词汇教学离不开一定的语境，应该是依托语境，理解和运用词义。所以，我应该从整合教材内容入手，同时多搜集一些教学资源作为教学补充。只有这样才能利用好学生的好奇心和表现欲，变枯燥的词汇学习为快乐的学习体验。 我非常荣幸能够成为工作室的一员，在教学的道路上有一群志同道合的朋友陪伴前行。有一种幸福叫陪伴，有一种幸福叫付出，让我们携起手来，向着幸福出发！ No.2 《小学英语词汇教学第1讲》学习体会 名师工作室成员王巧瑞 本节课讲了为什么要进行词汇教学。语言学家威尔金斯曾说过：没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们就无法表达任何事物，所以说，词汇教学的重要性不言而喻。词汇教学是我们小学英语教学最重要的学习内容之一，是学习英语的重要基石，。它不仅是语言学习的一个重要部分，也是学生成长的一个方面。通过认真、反复观看车老师的课，让我对词汇教学的意义有了更深刻的理解。词汇是语言表达最小的独立单位，词汇掌握程度直接影响到学生的英语听说读写能力的水平。不管是母语，还是英语，我们说话、交流，都离不开词汇。词汇的学习包括单词的读音、拼写和意义三个方面。词汇教学的最终目标就是提高小学英语词汇教学的效益，从而提高学生最初步的语言运用能力。新课标明确要求：小学阶段要学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级相应话题。同时，课标还从听说读写四个方面对小学英语词汇的学习能力方面提出了具体要求。比如说的方面，要发音清楚，语调达意，就熟悉的话题图片简单描述。车老师指出，在遵循课标要求的基础上，还要根据不同学段学生的年龄、认知等差异，低年级和中高年级的词汇学习基本要求也是不一样的。在低年级段，学生对英语的好奇心强烈，我们应该更多关注学生的语音语调、学习习惯和学习兴趣，要能激发学生持续学习的兴趣。比如其中利用新单词改编已学儿歌或小诗的方法，趣味性浓厚，能很好地调动学生的学习兴趣，还能增加单词的复现，进一步巩固记忆。而中高年级就要更多关注学生在学会规则、音标等的基础上，掌握一种策略，能够自己去读，自己去理解，养成一种好的学习习惯。我们知道，基础教育最重要的任务就是让学生学会学习。所以，我要深入地学习理解词汇教学，针对不同年级的学生实施不同的教学策略，从而让词汇学习更有实效，改变一谈到词汇学生就犯怵的痛点：背单词好难！ No.3 把握课标词汇要求，夯实词汇教学--小学词汇教学系列课程第一讲学习体会 名师工作室成员沙瑞雪 词汇教学是英语教学的重要组成部分，更是大学英语教学成败的关键。词汇的掌握和运用是增强语言知识和培养语言技能的基础，词汇教学效果关系到外语教学目标的实现。在英语教学中，要让学生认识学习词汇的重要意义，引导学生更有效的学习和记忆英语词汇，培养学生良好的词汇学习是教师的一个重要课题。词汇如同建房所用的砖，是最基础的、不可缺少的材料，在语言文化交流中起着重要作用。随着中西文化的频繁交流以及外语教学研究的深入发展，词汇教学越来越得到高度重视。要学好英语必须掌握一定数量的英语单词，学生掌握词汇数量的大小和运用词汇的熟练程度直接影响语言交际能力。而车老师在她的课程中也是反复强调了词汇、词汇教学的重要性。这就对我们小学英语老师提出了更高的要求。因为小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着举足轻重的作用，而学好英语的首要条件就是必须有一定的单词量。学生在小学中低年段语言学习的过程中，学习单词学得快，背得快，忘得更快。另外，由于记忆及学习方法的原因使学生不注意记单词，放松学习。老师如不能细心的进行辅导，严格要求，将会导致这一部分学生在学习上处于被动状态，成为“后进生”。因此，在学生英语学习的起步阶段教师要运用多种方法，狠抓词汇教学。在实际的教学中，词汇量也是直接制约学生英语学习的效率，随着所需词汇量的增加，有些学生就逐渐对英语学习产生了厌倦感以及失去了学习的兴趣。这就要求教师在单词教学中，能很好地认识词汇教学的定义，背景，特点，能灵活地运用教学方法，采用多种教学形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到愉悦的气氛之中，让学生轻松愉快的状态下学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。车老师的这节课让我也更明确了低年级及高年级的词汇课标要求，在今后的教学中要不断将理论用于实际，做好词汇教学工作。 No.4 小学英语词汇教学系列课程（第一讲）学习体会 名师工作室成员任广娟 词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。车建琴老师的课也是强调了词汇的重要性。今天，我们主要就本课第一讲进行研讨。车老师提出，为什么要进行词汇教学？而该问题的答案，我们不难从词汇的重要性中得出答案。而《义务教育课程标准》对小学阶段的词汇学习也提出了具体的学习目标，并分别对低年级和中高年级的词汇学习提出了不同的要求。第一讲的内容高屋建瓴，从整体的角度对车老师的“小学英语词汇教学”做了一个主要内容的介绍，起到了一个抛砖引玉的作用，让我们更加期待接下来精彩的课程。而我对于当前我们小学词汇教学中存在的一些问题也有几点自己的思考。１．教师授课都存在一个普遍特征：就是先教单词、短语，再讲授课文和做练习。对于单词的讲授也仅仅是枯燥的领读和简单地解释这个单词的字面含义，教学方法相当单一。久而久之，学生便产生了厌烦的心理。学习时得不到快乐，尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理，接受不了教师输入的信息，导致成绩下降，这样的成绩又反过来加重了学生厌烦，抵触的心理。整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶性循环。２．不重视培养学生的思维能力。教师只是一味地教，忽视学生的主体地位，不注重他们的创新思维。其实如果能充分挖掘学生的潜能，试着让学生自己去学习、摸索、归纳、总结，学生有着更适合自己的一套独到的方法呢？ No.5 小学英语词汇教学学习体会 名师工作室成员王安娜 小学英语是学生英语学习的启蒙阶段 , 对学生的终身学习起着举足轻重的 , 而词汇作为最小的语言单位，其掌握的数量成为学好英语的首要条件。因此单词教学也成了英语教学中极为关键的一环。今天学习车建琴老师关于“小学英语词汇教学”的第一讲，明确小学二级词汇学习标准是：知道单词是由字母构成的；知道要根据单词的音、形、义来学习词汇；学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。小学低中高年级词汇学习的基本要求：低年级要乐于模仿单词，关注重音语调的变化；学会字母的基本发音，有根据读音规则拼读、记忆单词的意识；有用新学单词改编已学儿歌、小诗的意识；能借助图片看懂、听懂含有所学单词的简短小故事。中高年级要用音标、拼读规则学会单词的读音；借助字典了解词义、读音和用法；通过上下文，掌握单词的基本用法；在阅读过程中遇到生词有自己解决的意识。 在今后的词汇教学中，严格依照词汇教学要求，认真研究词汇教学的的，设计利用不同的词汇教学策略，教授学生不同的词汇学习策略，以实现更好的词汇教学效果。 No.6 关于词汇第1讲学习体会 名师工作室成员王艳艳 通过观看车建琴老师《小学英语词汇教学》第1讲的讲座，学习到了很多专业知识，收获很多。通过本课的学习我知道了词汇是语言表达的最小的独立单位，词汇的掌握程度直接影响到学生英语听说读写能力的水平。而且词汇也是英语课程标准中最重要的学习内容之一。有词才有句，有句才有篇，可见词汇教学是基础。通过学习也了解到了课程标准对小学阶段的词汇教学提出了不同的学习基本要求，对于低年级学生要乐于模仿单词，关注重音语调的变化；学会字母的基本发音，有根据读音规则拼读、记忆单词的意识；有用新学单词改编已学儿歌、小诗的意识；能借助图片看懂、听懂含有所学单词的简短小故事。对于中高年级学生的基本要求是：用音标拼读规则学会单词的读音；借助字典了解词义、读音和用法；通过上下文掌握单词的基本用法；在阅读过程中遇到生词有自己解决的意识。这些要求让我再一次明确了词汇教学的教学目标，原来在小学低年级学生就要有用新学的单词改编已学儿歌、小诗的意识，在平时的教学实践中对于这一块是有缺少的。词汇的教学不单纯的只是叫词汇，我们常说词不离句，句不离篇，词汇不只是存在于教材的某一板块，它不是割裂的，它是与教材中的其他版块有关联性的，是融会贯通的。所以在词汇教学中，我们老师也应该有整体教学的意识，在一定的语境中借助图片帮助学生了解词义、读音、用法，也就是单词音、义、形的关联。 No.7 小学词汇教学系列课程第一讲学习体会 名师工作室成员赵杰 本次线上研修期间，我们学习了车建琴老师的《小学英语词汇教学》。回归英语学习最为基础的词汇教学，感觉收获颇丰。众所周知，词汇是能够独立运用的最小的语言单位，是人们交流沟通获取信息的工具。车老师在讲座中强调了词汇学习的基本要求。因为我自己现在正带着三年级，所以我对低年级词汇学习的要求关注得多一点。车老师强调，低年级要更多关注语音语调，更多关注学生的学习习惯和学习兴趣。对此我特别赞同。低年级学生初次接触一门新的语言，作为教师的我们不应过于功利地去追求学生掌握单词的数量，认识的句子等内容，而应该注重在进行教学的过程中培养学生良好的听的习惯，规范书写的习惯自己良好的阅读的习惯等，并注重采取形式多样的学生感兴趣的教学形式，激发并维持学生的英语学习兴趣，为学生长远的发展奠定良好的基础。此外要求中提到，低年级学生要有用新学单词改编已学儿歌、小诗的意识。我觉得这一点也是我今后的教学中需要认真研究并努力付诸于实践的。前面我们提到兴趣的重要性，其实这就是增加教学趣味性的一种行之有效的方式。期待后期更为深入的词汇教学方面的学习，更期待早日开学，早日将理论付诸于实践！ No.8 　　《小学英语词汇教学》第1讲学习体会 名师工作室成员刘阳 通过观看学习车建琴老师的《小学英语词汇教学》第一讲《为什么进行词汇教学》，我对词汇教学的重要性有了更深入的认识和理解，下面谈谈我的几点体会：1、车建琴老师在第一讲中列出了《义务教育课程标准》对小学阶段词汇学习提出的具体目标，重点提到了词汇是语言表达的最小的独立单位，是人们交流沟通、获取信息的工具。词汇是英语课程标准中最重要的学习内容之一，词汇掌握程度直接影响到学生英语听说读写能力的水平，词汇学习策略的掌握也直接影响到学生的学习兴趣及后续发展。这也让我对词汇教学的重要性有了更加深刻的认识。2、通过对车老师低年级和中高年级词汇学习基本要求的分类学习，为我今后的词汇教学指明了方向，让我了解到在低年级阶段应更注重语音语调的变化、模仿单词，并培养学生用新学单词改变已学儿歌、小诗的意识；学会字母的基本发音，培养学生根据读音规则拼读、记忆单词的意识。而中高年级更注重用音标、拼读规则学会单词的读音，借助字典了解词义、用法等；在阅读过程中通过上下文掌握单词的基本用法，培养学生遇到生词自己解决的意识。低年级更多的关注学生的语音语调、学习兴趣，而中高年级则更多的关注学生在学会拼读规则、音标等的基础上，掌握一些基本的学习策略，养成良好的学习习惯。 No.9 词汇教学课程学习体会 名师工作室成员刘桂娟 通过本次学习车建琴老师的词汇教学系列讲座一为什么进行词汇教学，我对词汇教学有了更深入的理论认识，也更加认识到词汇教学的重要性，以下谈谈我的几点收获。1、词汇是语言表达的最小单位，词汇掌握程度直接影响到学生听说读写能力水平。我们的学生很多时候就是词汇掌握不够扎实导致了英语学习困难，对于后进生来说主要是四会词汇没掌握好，对于优等生来说是积累的词汇量过少，阅读量不足。2、同一个词汇在不同的语境中有不同的意思，在语境中理解和运用词汇是非常重要的一点。车老师说到语境这一点我觉得是值得自己在教学中注意的一个地方。这也印证了词汇教学的词不离句原则，只有先理解了词汇在语境中的意思，才能在语境中正确运用。3、在词汇教学的学习要求中，有两个是我平常比较忽略的点：一个是没有注重培养学生用新学单词改编儿歌、小诗的意识；另一个就是忽视了对学生自主学习能力的培养，特别是学习要求中提到的借助字典了解词义读音和用在阅读过程中遇到生词有自己解决的意识，在以后的教学中要注意这几个方面。另外，重温课程标准对小学阶段词汇学习具体目标的要求，感觉自己对课程标准的学习还远远不够。只有理解了课标要求，才能在教学中有的放矢，抓住重难点。 No.10 词汇教学第一讲学习体会 名师工作室成员丁明艳 词汇是语言表达的最小的独立单位，词汇的掌握程度直接影响到学生的英语听说读写能力的水平。在以往的教学中，对词汇教学的认知我集中在词的教学上，而词汇教学的最终目的则是提高小学英语词汇教学的效益，从而提高学生的最初步的语言运用能力。也就是说词汇教学是为英语语言运用而服务的。在讲座中，傅老师提到了背记单词，在语境中知晓其词性词义。词汇教学不能脱离语言环境，词汇教学需要在真实情境中进行，在教学过程中尽量的与句子、语篇结合在一起，扩大词汇的交流功能，同时赋予学习过程一定的人文与社会情感，培养学生思维品质的过程。在每个单元中都有一个单元话题，词汇的教学与单元话题相结合，并且在应用过程中根据学生的学习实际和水平不断的创新，这样有了真实的语境为基础，学生能够不断的感知、理解、运用和创新语言。词汇的教学不仅是词汇，它是语言学习的基础。通过学习让我重新对照自己对词汇教学的设计，审视教学目标。它需要围绕教学目标，涵盖单词的音形义去设计教学活动，并在教学过程中实践核心素养的要求。不断的学习才能有不断的进步，一份付出才能有一份收获。教学路上先做一名合格的学生，才能做一名合格的教师。 活动总结 　　春日美好，繁花似锦，相信费小英房昀名师工作室在梁主任和房昀老师的领导下，在我们全体成员共同努力下，定会迎着和风，静静绽放，待那金秋时，它在枝头笑！因为我始终相信我们的每一次教研都是一次灵魂的唤醒，是一场诗意的修行！