【莒南九小】向苏霍姆林斯基学习如何帮助学困生

。

人以学而立。每个人的世界都是一个圆，学习是半径，半径越大，拥有的世界就越广阔。这个漫长的假期，我们在不断的学习中努力拓宽着自己的世界。今晚，我们如约走进新网师云大学公益课程的第八讲——《向苏霍姆林斯基学习如何帮助学困生》。 　　冯老师从以下三个方面阐述了今天的内容：何为学困生，学困生产生的原因以及如何帮助学困生。 　　学困生通常是指考试分数差，学习能力弱，被迫接受学习，学习态度不端正，学习习惯差，不交作业、懒散的部分学生，有时也被称为“后进生，问题生，潜能生”。 　　生命在劳动或学习的过程中克服困难，获取成功，进而获得高度的自我感受，以及责任感和意志力，和渴望再度通过学习，通过克服困难而获得幸福的动机。儿童如果失去了克服困难之后所获得的满足感和自信心，那他就会失去学习的动力，任何教育手段都会成为死的东西，都不能在他的心灵上发挥作用了。 　　如何帮助学困生，冯老师提到了三点：1.创建高含金量的智力背景。2.设计高质量的课堂提问。3.培养高自动化的读写技能。 　　创建高含金量的智力背景。 针对学生死记硬背的问题，冯老师详细地给我们讲解了原因及应对方法。教师要研究课程标准，教学大纲，教材，学情等，确定学生必须掌握的基本知识与技能，并极力为学生创造有针对性的参观、实验、手工、课外阅读等。让课堂多一些探索性、实践性的活动，而不仅仅只是单纯地传授知识。让孩子接触大量事实和现象，找到值得惊奇的事物，这样他们才能学会思考。 　　设计高质量的课堂提问。 孩子课堂注意力不集中，不爱听课，可能是因为课堂吸引力不够，缺乏思维挑战。所以，教师要在课堂中找到思维的“交集点”，即各种因果联系、时间联系、机能联系交叉集结的地方。 　　培养高自动化的读写技能。 自动化读写，即在阅读写作的同时能够思考，在思考的同时能够阅读写作。冯老师从孩子的各个年龄段提出了锻炼目标及方法，来培养他们更好地形成高自动化的读写技能。 　　学生学习的兴趣来自克服困难后产生的自尊和信心。通过此次学习，同事们对于如何提高学生的学习兴趣，如何帮助学困生学习一定有了更多的思考，并将践行在我们的教育生活中。