绘本“新”读 --记四年级学生居家英语绘本朗读活动。

淼子

绘本故事图文并茂，是学生们非常喜爱的学习内容。但是由于平时课堂教学时间有限，学生们读绘本多是浏览一下大意，意犹未尽。而现在的居家学习形式给了孩子们更多的自主学习时间，利用这段时光，学生们可以静下心好好享受绘本阅读的乐趣了。因此，利用这个契机，围绕每周的复习主题，我都为他们推荐阅读1本主题英语绘本故事。如何使居家读绘本更有“新”意？。 　　在义务教育英语课堂标准（2011版本）指出：“在小学生英语课标中二级读写标准中描述到，对于读的要求，学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。在阅读教学时，通常分为阅读前、阅读中、阅读后三个学习阶段。课标中对于写的要求是，学生能够根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。”同时在实施建议中指出：“英语学习要注重语言实践，培养学生的语言运用能力。活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言和思维能力，并能在展示活动中感受成功。并且，要加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成自主的学习者。” 遵循义务教育英语课堂标准（2011版本），我将阅读绘本设计了如下四个步骤。第一步，阅读前准备。我们阅读绘本的活动在每周五进行，绘本内容是围绕本周学习主题而确立的，所以学生在通过一周的学习中已经对绘本的话题是有一定的认知和语言基础的。同时，老师布置绘本阅读任务前会将一些生词提取出来，给孩子们一些提示。前期的铺垫，使学生大概知道所学故事内容的大意。第二步在阅读中，为了让学生有兴趣的阅读文章，培养学生深度阅读的能力，老师会提前提出一个问题，学生带着问题阅读。第三步，整体阅读完成后，鼓励学生围绕“问题”绘制思维导图，写一写，画一画。第四步，阅读后阶段，学生根据自己的思维导图讲述故事，或者做阅读分享。 义务教育英语课堂标准（2011版本）中指出：“在义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。”所以在布置内容时，也考虑到每个学生的素质和能力，力求每个学生都能有图可画，有话可说。对于基础薄弱的学生，可以复述单词的方法，甚至会用一些中文组织语言。而对于素质好的学生而言，不仅可以全英文复述绘本，甚至还可以用英语表达一些自己的想法和感受。 　　我在每个绘本阅读时都会给出以下4点阅读提示： 1、阅读绘本，了解大意，学习老师列出的几个新单词。帮助学生扩充某一话题下的单词量。同时，为绘本配音。 2、围绕绘本主要内容给学生提出一到两个问题，目的是深度阅读，培养孩子的阅读能力。 3 、围绕提出的问题，请学生绘本思维导图，这样培养孩子的总结能力。 4、请学生利用思维导图复述绘本，并通过录制视频的方式呈现，有效地锻炼的孩子的口语能力。这一系列的活动设计，帮助学生能够对复习的话题进行有效的补充，也为他们积累了写作素材，扩展了写作思路。 这一系列的活动设计，帮助学生能够对复习的话题进行有效的补充，也为他们积累了写作素材，扩展了写作思路。下面我就具体以我们近期阅读的3个绘本来进行具体介绍。 　　围绕"节日"主题，我选择了以中国新年为题材的绘本《Bringing in the New Year》。 读绘本前，给学生明确任务要求。 　　第一步，学生完成绘本配音任务。 　　第二步，老师提出问题 What do people do in the New Year? 学生围绕教师提出的问题，绘制思维导图。 　　第三步，利用自己的思维导图，简单复述绘本。 　　近期，我们还读了绘本《Get the music》和《Where is it?》 　　《Get the music》此绘本是以乐器为话题。学生通过读绘本，了解了许多乐器的英文名称。同时，也为新学期的新知奠定了一定的基础。 　　《Where is it?》是以“问路”为话题的绘本。绘本复习了场所词汇，同时让学生初步感知问路和指路的简单交际英语。 　　请欣赏学生《Get the music》的配音。 　　请欣赏《Where is it?》绘本配音。 　　请欣赏学生围绕教师问题设计的思维导图。 学生借助自己的思维导图，复述绘本内容，录制成视频。在复述的过程中，转化绘本内容，变成真正学到的知识。 　　学生们在享受这样的“阅读时光”中，也收获了许多技能。锻炼了归纳总结能力以及口语表达能力。同时，带着问题读绘本，培养了学生深度阅读的能力，发展了学生的思维，让学生逐渐掌握阅读技巧。 让 “阅读时光”，常伴左右😜