空中课堂——注重思维培养

实验小学贡艳华

春光明媚，万物复苏。线上教学进行着。 隔空相望，借助无限电波把爱和期望传播进课堂。隔空相望，声音和文字同样传递着责任和担当。 　　我把“你”的成长放在心上，循着你的成长轨迹设计的“课堂”，“用心”的你仔细品尝，定会品尝出它的不一样。 .“每日三省吾身”可以修身、修性、修心。每日三问，走进我们的课堂，“三问”自己中自律能力得以培养。这是我的教育理想，也是家长希望孩子成长的模样，让“三问”走进孩子的内心，激发的是兴趣、爱好和志向。 预习单，走进了我们的课堂。是为了把你自学能力培养。“我们不仅是科学基础学科的教师，而且是思考力的培养者”。空中课堂，受时间限制，不能让每一孩子的思维尽情飞扬，没有思考的课堂，是缺少生命力的课堂。预习，可不是简单的复制粘贴课本的方法，它需要你带着自己的“思考”走进教材，在阅读中发现问题并提出问题。“问题是数学的心脏”，问题是思维发展的驱动器。没有问题的驱动，课堂会缺失方向。没有“问题”的学习，你的学习力就会渐渐下降。没有问题，你的主动求知欲会下降。不会发现问题并提出问题，你以后的学习路也不会通畅，不会思考的你会在求知路上障碍重重，学习对于你会是一种苦恼和沉重的劳役。 预习，是把你的思考融进文本，把你的理解融进文本。你的头脑需要考虑、深思、研究问题，你通过智慧努力，获得的知识，那才是真正地属于自己的知识。 我们学习《除数是一位数除法的笔算》，教学的目标绝不仅仅是会笔算就可以，我们还要学会用数学的眼光去观察信息，发现问题，用数学的头脑去发现特点和联系，用数学的语言去概括和总结，这才是数学思维的体操。“对抽象思维不断地由具体事物向概括过渡的需要，是少年期学生自然的精神需要。”“由事实到概括的过渡中，学生才会感觉到思维脉搏的跳动，这种过渡就是思维最迅猛地成长和最富于充实的情感时期。”教材内容本身，就是孩子进行思考和概括的“食粮”。为了实现教学目标，空中课堂设计了“问题”解答，就是为了把你的思维提升和培养。同时也为你倾听能力的培养，边听边记，不是记住所有的东西，是要记住重要的东西，带着问题去倾听，在倾听中将问题加以分析，这是学习能力的培养。 会倾听并有自己的思考，是学习之路前行的不竭动力。长此以往，一日日的积累会汇成一条长河，缓缓流淌向远方。 会思考，深思考，是学生思维发展的主线。会发现、会概括、会总结是实现抽象思维发展的手段。“空中课堂”，一样可以实现。 一个问题不嫌少，三句话回答不嫌多，只要思考，孩子的思维定会在原有基础上生长。关键是孩子和家长对待“问题”态度，只要认真努力去深思考，让自己的大脑动起来，保持一种探究的欲望，长此以往，孩子的思维才会生长。 　　对于预习，对于问题，允许不同的孩子不同的发展。只要你认真去阅读、去思考，去研究、去发现，定有一天你的思维会开出美丽的花朵，并芬芳你的一生。 即便是这样精心思考设计的课堂，一部分孩子还是吃不饱。为满足他们的求知欲，思维训练题的思考和训练，为孩子们思维培养开启了另一扇窗。 高于教材的思维题，需要孩子静心思考，深入分析，发现联系，找到入口，寻找策略，寻求解决方案。经历这样的思考过程，是意志力锻炼的过程，是探究精神培养的过程。孩子未来学习，需要这样的“资本储蓄。” 不拘泥于答案得到方式，不求答案是否准确，让孩子体会经历“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”探究问题的幸福和喜悦，感受求知的乐趣，才是真正的需要。 　　且行且思中尽力把自己的教育教学思想融进课堂，在实践中不断地修缮改进，是为了让每一个孩子得到更好地发展。我的“理想”的实现，也需要家长“悉心”地照料，“耐心”地陪伴，“智慧”地引导。“家”的教育是孩子成长的核心力量。 激励和唤醒是教育的良方。家校联手的空中课堂，在相互理解、相互学习中汲取能量，共同成长。 线上教学，避短扬长，努力地让每一个学生努力向上生长。 春光无限好，转眼即逝去。认真努力的孩子定在这个特殊的春天里收获知识和力量！