阅读点亮人生，书香滋润心田——记清远市何英教师工作室第一小组“停课不停学，读书提内涵”读书分享

丽

宋代诗人苏轼曾经说过“腹有诗书气自华”。在花草飘香，树木吐新的三月。清远市何英教师工作室第一小组全体成员在主持人何英老师的引领下，除了继续落实“停课不停学”“停课不停研”工作以外，还注重高品位阅读的滋养，在阅读中感受万物，在阅读中增长智慧，在阅读中提高素养，促进专业发展。下面，一起来看看大家的读书分享吧！  一、工作室助理、连州镇中心小学欧洁红副校长 　　疫情让开学时间延迟，也带给我们非常的学习方式、非常的交流形式和非常的工作模式。在工作室主持人何英老师的引领下，我们在做好线上教学的同时，还开展了“停课不停学，读书提内涵”读书活动。莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”工作之余，我专心研读了教育学博士、福建师范大学余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书，留给我很多的启示。 核心素养是贯穿国家课程标准修订的一根红线，是课程实施和教学改革的总纲和方向。核心素养究竟如何落地？课堂教学怎样培育学生的核心素养？这本书从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题。余教授指出：我们首先要弄清楚核心素养的内涵。如果概念不清、理论不明，且战且行，改革必然会迷失方向，走入误区。所以我们首先要弄清核心素养、学科核心素养区别及联系，明晰核心素养中的核心品质及关键能力的内涵。 余教授在书中提出了核心素养背景下的六项基本策略一一整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略，并用生动实在的案例帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念。策略是从观念走向行动、从理论走向实际的路径和方法。作为小学语文教师，在语文课堂培养学生的语文核心素养十分必要和重要。课堂教学变革是核心素养落地的切入点，突破点和成长点，只有聚焦课堂，才能真正让核心素养落地，促进学生智慧成长。学生核心素养的培养要依托于语文课堂教学，依托于学生对语言文字的热爱。教师要通过指引学生学习与鉴赏汉语言文字，让学生感受到语言文字的魅力，从而对语言文字产生热爱之情，达到提升核心素养。 读了此书，收获颇丰。培养学生核心素养是一项长期的过程，还有待于我们去实践和研究。教育总在不断的完善与改进，只要有一颗真正爱学生的心，从心出发，从实际行动出发，才能不断进步。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中不断成长。 二、连州镇中心小学副主任陈冬丽 　　近日我认真读了《双主题整合教学的智慧---小学语文“1+X单元授课教学”方法与案例》这本书。这本书是山东省特级教师、齐鲁名师、国培专家、全国“语文主题学习”实验名师团核心成员毕英春主编。在认真阅读后，我受益匪浅！ 这本书一共有九章，详细介绍了整合教学的背景，整合教学的策略，整合教学的基本模式，整合教学的课型及精彩的案例分析等。在书中，详细阐述了语文教学的以“双主题”，指的是“内容情感主题”和“语言文字运用主题”。二者之间的关系是互为依存，密不可分。教师在语文教学过程中，只有引领学生唱响这两个“主旋律”，才是完整的语文教学。我知道了“一课一得”包括三个层面：一课一得，课课有得，螺旋发展。积硅步以至千里，积小流而成江海。“一得”的多了，学生的语文素养就会提高，学生的人格修养就会形成。“得”什么？一本教科书、一个单元、一篇课文，有许多内容可以选择。作为教师，就要有胆识、有智慧、有勇气，在众多内容中，依纲扣本，筛选最有价值的内容。书中有12个精彩的案例非常值得我们好好学习。 毕英春老师指出，引领学生围绕主题，开展课内海量阅读，使课外阅读课内化。在平时的教学中，教师要放手让学生运用精读课例中学到的方法进行自学，起到“反三归一”的作用，让学生通过大量阅读，实现从量的积累到质的突破。毕英春老师是一个热爱阅读的人，我要好好向她学习，让阅读成为一种习惯。 三、连州镇元潭小学主任欧阳慧 　　本周我读魏勇老师写的一本书《教师的力量》，魏勇老师从教育的力量来自教师的真实存在，做老师要“有种、有料、有趣”，高考向何处去，千万不要成为自己所讨厌的人和电影让教师走得更远五辑展开论述，深入浅出地谈了自己的一些感悟和想法，引导当今的老师们充分认识自身职业的崇高意义，确立职业目标，坚定职业梦想，以更加饱满的热情投入到“塑造孩子未来”的事业中去，做好莘莘学子生命中的点灯人。 反复阅读后，结合自己的实际工作和切身体会，谈谈自己在魏老师所谈及的其中有一篇文章《怎样维护课堂纪律》。魏勇老师通过对老师眼神的要求做到可以打人，练到像演员更有摄人心魄的神韵，迅速带入角色进入课堂；课堂上说话的语气应与平时说话有区别，用激情的言语调动自己的眼神，调动学生学习效率；课堂上要给学生惊喜，学生永远是好奇的群体，任何激发的话语和情景都会让他惊喜。我想：我也应当成为一个有力量的教师。平时在教学中也应该带给学生越来越多的惊喜，让学生越来越喜欢我，那么维持课堂纪律就不是困难的事了。 读一本好书犹如品一杯香茗，阅读之中心神安宁，唇齿留香。读完这本书，我的心里充满着力量。 四、连州镇实验小学教师肖秀群 　　读书是一种清福，这种境界被吴延康说得直白:“读书身健即是福，种树开花亦是缘。” 读书可以充实我们的思想，可以丰富我们的情感，可以教给我们本领，可以纠正我们的过失，这是我在阅读了万玮老师的著作《班主任兵法》后的感触。 作者把兵法运用于班级管理实践中，我觉得非常贴切。如今的孩子头脑机灵、反应敏捷、智勇双全。作为一名班主任，没有几招“功夫”想管好一群孩子，简直异想天开。《班主任兵法》在班主任工作的实践上、理论上都反映了作者独到的做法和思考。书中举例了许多对于学生的管理方法，记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育案例，我读过之后，深深佩服万老师的“谋略”，具有十分重大的借鉴意义。 班主任要“以德立威”、要懂得运用“敲山震虎”、“以毒攻毒”、“顺水推舟”、“化敌为友”等等“兵法”，读过后，印象深刻，并且发现有些“兵法”自己一直在用，如：班主任在开学之初应该制定一个全班同学共同遵守的班级规章制度。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，一个班级要有一个良好的学习氛围，必须制定一个大家需要共同遵守的规则，从而使大家能够形成一股较强的凝聚力，努力学习，为班级争光。班主任制定班规时，要听取本班学生甚至家长各种意见和建议，要全班同学共同参与制定本班的班规，使学生感受到自己是班级不可分割的一分子，要努力为班级效力。  我想，教育是复杂的，没有反思就没有进步。经常反思自己的教育教学经验，总结教育得失，与优秀班主任多交流多学习，不断提高自己的班级管理经验。爱学生，懂得如何去尊重、宽容、理解他们。做到真正的与学生沟通，从而达到师生共同进步的最终目的。而在我看来，这正是教育的含义所在。 五、连南顺德希望小学教师廖雪婷 　　自从教语文科目以来，我一直就任教低年级，虽然已经有5、6年的教学经验，但是对于刚刚新换的部编本教材，总感觉自己就是一个门外汉。为了能更熟悉教材，提高教学效果，我上网购买有关部编版语文教学的相关书籍，其中一本是曹爱卫老师编著的——《低年级语文这样教》。买了以后，我利用假期来认真学习。 在《低年级语文这样教》一书中，吴忠豪老师和薛法根老师都为这本书作序。吴老师在《把核心素养培养落实到语文课堂教学之中》一序中，写到本书的几点特点是真的值得称道：以学生语文素养的提升统领低年级语文教学；透过方法看本质，聚焦教学策略的研究；低年级突出学生读书兴趣培养；理论与实践结合，具有很强的课堂操作性。薛老师写的《用语文滋养心灵》指出：低年级的语文教学，看似简单，其实很专业。她评价曹老师的《低年级语文这样教》这本书准确地把握教材的编写意图，提供可资借鉴的教学思路，提供可以模仿的教学案例。 《低年级语文这样教》这本书按照部编版教材的编写模块整理成五辑，分别是识字写字、阅读、口语交际、写话、快乐读书吧以及和大人一起读。这五大模块从统编教材的编写意图、教学策略等方面展开论述，还提供了典型的教学实录，为一线语文教师理清了教学思路，提供了教学方法。只有把握了教材、理清教学思路，教师才能更好地抓住语文要素，根据学情安排教学，提高学生的语文素养。书本当中的教学案例让我印象深刻，直呼精彩。如识字教学中，通过多种方法去识字，不要仅限于用简单的加一加、减一减的方法去识记，而需要根据汉字的特点、识字文本的特质去建构课堂教学。比如在学习一年级识字一《天地人》这一课时，“我”字的笔画比较多，不要让学生通过字体本身结构去记忆，而是通过学生理解字义，然后通过练习使用“我”这个字进行对话，学生在不知不觉中就记住这个字的书写了。 曹老师的这一本书以理论做支撑，以课例为依托，给一线低年级语文教师的语文教学明确了方法和方向，理清了统编教材编者的意图。只有明白了编者意图，才能掌握教学策略，根据实际制定出教学方案，提高课堂教学效果，提高学生的语文素养。 六、阳山县碧桂园小学主任梁素琴 　　本周我阅读了苏联赞科夫著、杜殿坤译的《和教师的谈话》这本书。这本书是作者长期实验积累起来的研究成果。全书分十一章，以各种谈话形式比较全面地论述了新教学论同传统教学论的基本分歧，尤其是针对小学低年级的许多教学问题提出了新观点新方法。书中采取对比方式大量论述了新旧教学方法的长短得失，但又不是空泛议论，不是就方法论方法，而是从长年的实验效果出发来分析新教学方法所依据的心理学和教学论的科学规律。行文上举例生动，分析具体，通俗易懂。这本书虽然是专谈小学教学问题的，但它的崭新立论对所有教育工作者都是有启发的，有助于我们进一步从传统教学体系的消极影响束缚下解脱出来，探索教学新路子。 在书中赞科夫说：“不应当把儿童在课堂上积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态，所谓儿童的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。孩子是在跟教师、同学一起交谈自己的想法，有时是互相争论，这里面有游戏的成分、有开玩笑、也有笑声……当然，儿童在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就会是既自由自在，又丰富多彩的。”  在今后的教学中，我首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和我心心相应、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率。 　　阅读点亮人生，书香滋润心田。这次读书分享活动为促进教师专业成长搭建了一个平台，大家都深深地认识到，只有“多读书，读好书，读整本的书”，才能不断完善自我，提升自我，让自己的专业能力得到更好的提升。