走进本真课堂，培养语文素养

举世无双

——曹庄小学高年组网络教研会 　　在防控新型冠状病毒肺炎疫情的工作期间，为了最大限度降低疫情防控对新学期教学工作的影响，我校“停课不停研”。3月26日下午，我校教导处组织召开了《走进本真课堂，培养语文素养》网络教研活动。 高年组网络教研计划 　　依据省教育局提出的“停课不停学”的要求。结合我校实际情况，开展本校高年组网络教研活动。 一、教研活动目的 1.借助钉钉平台开展在线备课、观课、研课等教研活动。提升教师的教育教学水平。 2.努力做到“离校不离学，停课不停研”，确保完成我校的教育教学工作。 二、教研活动主题： 走进本真课堂，培养语文素养 ——《圆明园的毁灭》第一课时 三、教研活动时间：2020 年3月26 四、参加活动人员：教导处主任和五、六年级班主任 五、活动具体安排： 1.观看视频课例：《圆明园的毁灭》第一课时 2.每位教师书写观后感悟（表格） 3.利用钉钉中的视频会议进行交流感悟 4.刘文芳主任做业务讲座 5.刘辉主任做活动总结                观看视频课例书写观后感悟视频会议交流研讨刘文芳主任业务讲座 留住语文的本真，扎实有效地上好第一课时                                  ——讲座材料                                   曹庄小学   刘文芳 在习惯思维中，语文第一课时乏味了些。很少有人去执教。原因是许多教师认为阅读教学第一课时很难出效果，而第一课时也的确头绪繁多，牵涉到导入、字词教学及初读课文等环节，每一环节都不能忽略，颇有难度。第二课时呢，可以重组文本，品悟文本，容易出彩。其实，第一课时在语文教学中是十分重要的。它是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生进行双基训练、提高语文素养的起始点。正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下扎实的语文基础，能养成学生良好的语文学习习惯。那么语文第一课时该学什么，怎样提高高年级语文第一课时的实效呢？那就是留住语文的本真，在简简单单的教学之中让学生进行扎扎实实的语言文字训练，读书感悟，第一课时照样可以预约出与众不同的实效和精彩。　　一、以独特的导入求实效　　有效的导入就好比一台戏的序幕，它简短巧妙，“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程，收到先声夺人、事半功倍的良好效果。有效的导入寥寥数语即能把学生引入文本的情境，接触到文本的精神内核，但必须考虑导入语要精确、凝练、简洁，要符合学生年龄特点，要符合文体的需要，要围绕文本的精神内核进行设计。　  导入的方法有很多。如：复习旧知，导入新课;观赏插图，导入新课;.提出问题，导入新课……一起来看一看《圆明园的毁灭》第一课时的导入。徐清华老师用大作家雨果的话揭示圆明园：“在世界的一隅，存在着一个大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”然后让学生把收集到的有关圆明园的材料互相交流，说一说你了解到了一个怎样的圆明园。引导学生挑出最有价值、最独特、最能代表圆明园的词语句子表述。当学生抓不住关键词时，教师举例引导，老师板书。再让学生看板书介绍圆明园。既锻炼了学生的口语交际能力又导入了新课，那么这样的圆明园在1860年怎样了？（学生回答毁灭了）激起了学生爱国情怀和促使他们到课文中寻找答案。 徐清华老师的导入没有华丽的辞藻，也没有多媒体的渲染，有的只是扎扎实实的语言训练，朴实无华，回归了语文的本真，有效地导入了新课。 二、以字词的训练讲求实效 仔细研读语文课程标准，我们发现对于字词，除了数量上的识记写要求外，还有非常重要的一点是要求理解。放在文章中进行理解，是回归词语教学的本质，也是词语教学的重要内容。但在实际的中高年级语文课堂教学中，重视文章主要内容和中心的理解感悟，比较忽视词语教学。词语教学不仅在时间上得不到保障，方法上也比较单一枯燥。学生对于语文的感受自然比较粗浅。 语文教学中的词语教学不仅仅是识字认字那么简单，把词语放在语境中教学，对促进有效教学起了很大的作用。所以词语教学不是干巴巴的词义理解，读读写写而已，也不再是为了扫除阅读障碍不得已而为之的鸡肋。字词教学的方法也不是千篇一律的，要因文而异，因“材”施教；还可以因词而异、因生而异，方法是灵活机动的。当我们的词语教学丰富多彩，有滋有味时，词语教学这片肥沃的土地一定能培育出更美的花儿。     　  三、以充分的初读求实效 初读是掌握语文基础知识的主要途径，是学生初次感知教材，是学习一篇课文的起始阶段。依据教学目标，初读设计也要有效明了、让学生觉得学起来目的明确，有可操作性。初读并不只局限于要学生 “读准确、读通顺”，也不应该只局限于教学生认读生字词，而应该认真审读教材，发现其有核心价值的精妙之处，提出富有挑战性的问题，从而引导学生纵观全篇，潜心会文。有效的初读还可以交给学生阅读的方法，让学生在阅读理解过程中少走弯路。    让我们回顾一下《圆明园的毁灭》第一课时，徐老师是怎样引领学生充分地读书，整体感知课文的。首先老师引领学生默读课文，记录读完课文的时间（告诉学生默读是一个好的读书方法）；然后是段读，指名段读，要求读准字音，并思考课文主要写了一件什么事；接下来是跳读，挑出课文中有多少个四字词语；最后是自由读课文，思考每个自然段讲了什么？根据每个自然段的意思思考课文可以分为几部分。学生读文汇报后，教师告诉学生，你们的汇报就是作者的写作思路，也是作者的写作提纲。同学们在以后写作文时要列提纲。 课堂上徐老师留给学生充足的读书时间，采用多种形式的朗读，在读中感悟，鼓励学生大胆发表自己的见解，注重学生的独特体验和感受。使学生在读中思、读中悟。这样既能引导学生在初读中抓住课文的结构及要点，感受到了圆明园的辉煌和毁灭，又教给了他们高效的读书方法和写作技巧。    四、以巧妙的过渡语求实效　　有效的过渡语是简化教学环节最见效果的一个程序，学生学起来感觉教学环节清晰了，简洁的过渡语必须是精心打磨过的，它简短精辟，言简意赅，既能承上启下，又能引领学生由初读到精读。　　五、以激励性的评价语求实效特级教师余映潮老师曾说:“任何环境下语文课堂效果，都主要取决于语文教师专业水平和教学理念。”如果把精致的教学设计比作一棵大树的主干，语文教师课堂上及时、精准、激励的评价语和过渡语就是繁茂的枝叶。语文课堂教师的评价语又是一把双刃剑。语文教师丰富、细腻的评价语不仅是教师专业水平和教学理念的体现，也是推进课堂深度，提高学生语文素养的好帮手。语文教师想在课堂上上出语文课的美感，课堂评价语的设计不可小觑，这是一个长期的修行。 如《圆明园的毁灭》第一课时，我们总能听到徐老师对学生赞美声：当老师问学生，老师留给你什么印象？一名男生回答：你真美丽！老师马上回应学生：你也很帅气！像这样的赞美声贯穿整节课。如：你的平舌音说得真准确!你举手的样子特别美……这些评价语很朴实，很纯粹，不做作，很贴近学生生活。这样的老师有谁会不喜欢？这样的课堂效果也一定会具有实效性。　　课堂教学是一个永恒的话题。它浸润着我们的操劳和智慧，镌刻着我们的惆怅和欣喜。让我们换一种第一课时的教法，让老师运用创造力，留住语文的本真，使第一课时教学有效起来，激起每一个学生学习语文的兴趣，让师生们的智慧火花在语文的第一课时教学中齐放异彩！ 刘辉主任总结 　　在疫情期间，曹庄小学高年组网络教研活动在领导的高度重视下，在高年组老师的参与下，网络教研活动圆满结束。在举国上下抗病毒时，老师们不辞辛苦，在家带领学生上网课，这次网络教研，老师们利用休息时间观看课例，写感悟、拍照上传照片，全员参与，热情高涨。 老师的成长离不开学习，每一次的教研都是一种收获，每一次的交流都是一种进步。这短短的40分钟视频会议中，老师们面对面的交流，畅所欲言。尤其是陆路、张岩、田利老师能结合自己的教学实际谈感悟，说收获、交流思想、分享智慧，理清了语文第一课时的教法和学法。其他老师也是认真聆听、思考、做好记录。刘文芳主任做了教研讲座，引领老师如何留住语文的本真，扎实有效的上好第一课时。刘辉主任的总结简短精辟，道出了语文素养的真谛。 老师们受益良多，达到了教研的目的。 　　特殊时期，特殊策略，曹庄小学“停课不停学，停课不停研”，教师们从未停下成长的脚步。相信，通过老师们的不懈努力，曹庄小学的教育教学质量定能上一个新的台阶！