春来勤学早，成长不延期——新惠第九小学线上教研活动之数英篇

悠然扬眉

最是春风吹的远，人间无处不生暖。受新冠疫情影响，开学一再延期。本该在春日里热闹的校园，也还在静静的等待着孩子们的回归。但我们奋进的脚步，并没有停止：直播上课、线上培训、视频研讨……九小师生正在用行动践行着“停课不停学，成长不延期”。 　　 数学篇 　　为更新教育观念，提高我们的专业素质，正确领悟“深度学习”的内涵和外延和在今后的课堂教学中如何组织学生深度学习，使学生在自主、高效的学习活动中掌握数学核心知识，获得丰富的情感体验，提高数学学习以及解决问题的能力，数学组组织教师再次观看“如何帮助学生理解数的意义”主题教研活动和吴正宪教授的“小学数学深度学习的实践与思考”，开展交流研讨活动。 　　在3月25日晚交流研讨前期视频预备会中，教研组长王敏老师对本次研讨会进行了细致的部署，王校长、徐校长、白主任对研讨会提出了明确的指导意见。 　　早在3月10日、3月12日老师们就在中国教研网观看了直播，而今，老师们又带着明确的目标再次观看回放。观看过程中，老师们认真的记录，细致的思考，跟不上时按暂停，听不透时按回退，老师们学在其中，乐在其中。 徐成娟校长 王敏组长 时吉英老师 邵连颖老师 李晓丽老师 许祥丽老师 王少娟老师 刘文玲老师 刘士敬老师 田海燕老师 　　会前，老师们纷纷上报交流题目，迫不及待的想把自己的所思所得分享给数学组的家人们。 　　29日晚，我们如约坐在屏幕前，正式开展“深度学习”交流研讨。第一项内容：10道抢答题，检测所学。老师们积极参与，气氛活跃。 　　第二项内容，正式交流研讨 　　王敏老师交流的内容是“浅谈深度学习的理解与实践”，以精彩直观的课件向我们展示了他对深度学习的理解，以“分数乘法”为例，详细的阐述了他对这部分内容单元内部打通，关联到核心、单元之间打通，构建大单元、大单元之间打通，有效迁移的设想，巧妙的把分数、百分数、折扣、成数融为一体。 　　田海燕老师谈到：小学数学深度学习要求教师提出引发学生深度学习的关键问题，进而组织学生围绕关键问题进行深度探究，用问题链活动贯穿始终，抓住了事物本质的认识，培养孩子的兴趣，激发孩子的求知欲望，才能达到深度学习。 　　叶秀君老师的感悟是“数学课堂离不开生活”，我们要从生活中捕捉数学。她尤其提到，“数的认识”课例研究中，耿颖老师让学生围绕8844这个大数，用自己喜欢的方式表示8844的意思，学生理解数的意义，清晰数的本质结构是计数单位与其个数的累加。 　　任志华老师谈完自己对深度学习的理解后提到：未来社会需要的是多元型、信息型的人才，我们教师只有具备广博的知识，才能为指导学生提供知识保证，才能真正保证自己在学生的心目中树立起良好的人格形象，这样的教师才是学生学习的典范，我以后争取最大努力去做到深度学习，积极进取，来提升自己。 　　刘士敬老师反思了以前教学中缺乏整体思想，教学碎片化的弊端，通过这次深度学习认识到在“数的认识”学习中，计数单位这个核心概念即是“承重墙”，又是打通“隔断墙”的一把不会产生烟尘的利器。 　　许祥丽老师认识到：小学数学深度学习是以数学学科的核心内容为载体，以提升学生的综合素养为目标，整体分析和理解特定内容的本质，深入了解学生学习内容的状况，提炼深度探究的目标与重点，通过精心设计问题情境，引发学生认知冲突，组织学生有效参与，促进学生深度思考的过程。 深度学习的重点在于学习内容的整体分析与设计，关注学生的学习过程，提升学生的综合素养。在深度学习的教学过程中，学生积极参与，深度探究，深刻理解所学内容，体验学习内容中体现的思维方法，提高学生发现的解决问题的能力，促进学生关键能力和核心素养的形成。 　　王少娟老师的心得是：让孩子的数学学习真正落到实处，触及孩子心灵和思维、情感态度和价值观，这需要深度学习；要让孩子领略到数学的魅力，也需要深度学习。深度学习是对学生学习的一种较高要求，更是对教师提出了更高要求。作为教师的我们只有深度钻研、深度反思，即深度教学才能促进学生努力学习、学会学习、享受学习，最终达到深度学习的最佳状态，让学生在数学学习中快乐成长。 　　刘文玲老师对深度学习的理解是：深度学习与我们以往的课不同之处就是要设计好主题，设计主题的依据是课标，教材，学生为依据。重要的依据还是数学核心素养。要想设计好主题，我们就要聚焦小学数学的核心内容。我们要很好的理解教材研究教材，通读小学数学1至12册的知识点，整体盘点1至12册的知识确定小学数学的核心内容。 　　时吉英老师的收获是：老师既要纵向把握知识脉络，又要横向沟通知识联系，这样才能进行有效教学。通读十二册书，搞清知识之间的联系，弄清知识结构非常重要。让我深深地体会到抓住核心问题，以问题串引领课堂的重要性。 　　邵连颖老师的感悟是：小学数学的深度学习，强调教师的指导作用和具有挑战性的主题学习。让学生在“问题引领”下学习数学，让学生自己发现问题自己提出问题的学习才是真正有意义有深度的学习。教学的突破口在于针对学习主题和学生学习特征创设问题情境，提出引发学生深度学习的关键问题，进而组织学生围绕关键问题进行深度探究。让来自于学生的真实的“问题”，贯穿课堂教学始终。 　　李晓丽老师的所得是：深度学习最重要的是要培养学生好的数学思维品质，好的思维品质要让学生能够进入到一个深入的学习状态中，学生要有一种积极的思考问题的兴趣和欲望，有核心的问题所专注，一定有一个问题串或问题链把他们扣住，让他们不离不弃，让他们不断的深入思考一些问题。 　　交流结束后，徐校长做了精准独到的点评，她感动于大家的好学乐学精神，指出教师素质的提升就是学校素质的提升，并谈了自己对深度学习的理解，老师们受益匪浅。 　　刘玉银主任高度赞扬了本次交流研讨会👍👍👍 　　王校长高度评价了本次会议准备充分，教师们学习扎实，并对以后的教研工作提出了具体要求。 主持人总结 　　 英语篇 　　面对这个“加长版”的假期，英语教师们以自学新课标和观看“千课万人英语教研活动”为学习契机，通过“互联网+”开展线上学习培训活动。教导处早早制定了详细的培训方案。 　　老师们又一次捧起新课标，深入细致的研读，以此来指引今后的教学。新课标在老师们手中由薄变厚，由厚变薄。 　　3月26日、27日，英语老师们观摩学习优秀教师们的示范课、专家讲座和精彩评课，开阔眼界，提高学习，充实自身。 　　单静老师的这节课，从学生平时生活状态入手，通过自身的住宿旅店的四张图片，用更近一步的使学生熟知的重点句型，通过视觉、听觉的刺激，让学生深刻的感受到老师所住单旅店clean and tidy;The housekeeper was nice;引出The teacher enjoyed her stay in the hotel.然后又展示文本旅店图片，和老师所住旅店形成鲜明对比。孩子更容易理解文本内容。 　　韦健老师讲的五年级“Unit 1 What’s he like?Read and write” 部分，非常有激情，很快与学生融为一体，课堂活跃，学生学习积极性提高，让学生真正成了课堂的主人，效果非常好。 　　老师们认真观看，积极的思考，及时记录 　　培训后，老师们及时撰写所得所获。 　　3月27日晚上，在教导处的组织下，老师们利用钉钉召开视频会议，对这两节课进行了深入细致的探讨交流，并对比反思自己以往教学，明确今后的成长方向。仅仅几个人的视频会议，持续了近两个小时。 　　疫情过后，当我们迎着美丽的朝阳走上讲台，望着一双双充满童真的眼睛，我们将如何去解读其中的深邃呢？在未来的教学中，我们会努力将新理念与教学实践相结合，努力提高自身教学水平，为九小教育教学的发展贡献自己的力量！