《相遇问题》公开课思考

荣露

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1.一开始教师提问，100米在数学里叫什么？学生自然回答路程，后来老师改变了问话的方式，1分钟走了100米叫什么？这时候学生才说速度。

老师这里的问话方式稍微有些不太精确，导致学生一开始的回答不是老师想要的答案，这里可以稍微改变一下提问的方式，变得更精确一些;

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1.生活中常见的场景，一个学生走向老师。教师就这个问题，请学生提问。

当学生提出的问题和这节课没关系的时候，教师及时止损，她自己先提一个示范性的问题，再请其他学生提问;

2.通过提问，我们引出了一个学过的公式，速度×时间＝路程，进而揭示主题;

3.导入过程在时间分配上比较合适。

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1.首先提出几个重要的词，同时、相对、相距，相遇，这几个词是后面学习新知的重要基础，在新课学习之前弄清楚是非常有必要的;

2.关于相遇问题，两个人用不同的速度相对走了4分钟后相遇，问甲乙两地相距多少米？首先通过两个人相向而行，初步感知同在4分钟速度不同，所走的路程也不同;

3.算法多样化，两种不同的算法:甲乙两地的距离＝小强的路程+小丽的路程;甲乙两地的距离＝速度和×时间;

4.不同的算式，不停追问每一步是什么意思，能理解算式的含义;

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1.第一种方法表示甲乙两地的全长就是两个人一共走的距离;

2.学生按照老师的提示来说，借学生之口来推进课堂的发展，1分钟走了1个150，2分钟走了2个150等等;

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1.这两种方法观察出一些关系了吗？学生没有想到，老师提到说可以回去琢磨一下，是否可以提示学生，总结出这两道算式里的关系。

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1.巩固练习的环节，通过练习一个和例题类似的题目巩固所学，挺好的;

2.再通过一个多余条件的问题，感受效率，时间和工作量之间的问题;

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1.在多余条件这个问题上，感受到审题要认真;

2.一个简短的总结，用几句话概括今天学到的知识，能加深学生的印象;

3.相遇，未遇到，走过三个相遇的情境，为后面的学习做准备。