语文宝典·初中版

张千

记叙文

万能的14个字：生动形象地写出了……，表现了……，表达了…… 1、中心线索的概括（请用简洁的语言概括本文的故事情节）：主人公+事+结果+表达了……（或：某人在什么时间什么地点因为什么做了什么事结果是什么，表达了……）。
示例：请用简洁的语言概括本文内容（本文主要讲述了一个什么故事？）
答：①父亲【某人】为了让儿子经常回家【因为什么】，不辞辛苦将院外的那道坡刨平【做了什么】，儿子将车开到了家【结果是什么】。表达了【表达了】父亲对儿子深深的爱。
②父亲【主人公】不辞辛苦将院外的那道坡刨平了【事】，儿子将车开到了家【结果】。表达了【表达了】父亲对儿子深深的爱。 2、表达方式：记叙（叙述）、描写、议论、抒情、说明。
【口诀】：表达方式有五种，记叙描写和抒情。除此之外还剩俩，一是议论一说明。
【记叙】：讲故事。（有人有事）。
【说明】：一步一步的，有步骤的。（教你怎么去做）。
例：①这药一日吃三次，一次吃三片。
　　②扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
【描写】：景物描写/人物描写等。
例：①蓝蓝的天上飘着几朵白云。②妈妈的头发白了，额头上又多了几道皱纹。
【议论】：即“评价、观点”。
例：①善，是精神世界的太阳。②毛泽东是伟大的国家主席。
【抒情】：带有感情色彩，包含某种感情（喜怒哀乐愁/赞美/厌恶/讽刺/敬佩/思念等等。）
例：①你真讨厌！②祖国啊，我的母亲！③他的慷慨照耀了那些心中落了霜雪的人。
【示例】：本文运用了什么表达方式？有何作用？
答：运用了（记叙、描写、议论、抒情、说明）的表达方式，生动形象地写出了……，表现了……，表达了……【记叙文中万能的14个字。】 4、记叙顺序（记叙方式/记叙方法/叙述顺序/叙述方法/叙述方式/）：顺叙（指一件事发展的时间先后顺序进行叙述）、插叙（也叫追叙，是指在叙述过程中，中断主线，插入与中心事件有关的内容）、（补叙）、倒叙（把一件事的结局或重点片段提到开头来写进行叙述）。
顺叙作用：事件由头到尾，次序井然，文章一气呵成，自然贯通，显得条理清晰。
插叙作用：补充说明了/交代了……，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，承上启下，点明主旨。
倒叙作用：能增强文章的生动性，使文章产生悬念，为下文故事情节的叙写作铺垫，更能吸引读者，同时也可以避免叙述的单调死板。
示例：这篇文章采用了什么顺序？（或采用了什么叙述方式/记叙方式/叙述方法/记叙方法/记叙顺序/叙述顺序）有何作用？
1）答：顺叙【切不可写成“顺序”】。作用：使故事由头到尾，次序井然，文章一气呵成，自然贯通，显得条理清晰。
2)答：插叙【如何判断是插叙：全文都在讲“A”，突然讲“B”；全文都在讲“A”本身这件事，突然插入一件与“A”有关的事】。作用：补充交代了我小时生活的艰难和贫穷，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，承上启下，点明主旨。
3)答：倒叙。作用：能增强文章的生动性，使文章产生悬念，为下文故事情节的叙写作铺垫，更能吸引读者，同时也可以避免叙述的单调死板。 5、请赏析该句子（该句子好在哪里？或该句子有何表达效果？）
答：1）修辞手法+作用+扩展：运用了……修辞手法+修辞手法的作用+表现了……+表达了……
【常考的修辞比喻、拟人、排比、对比，有时也考查反问、反复、夸张等。】【注：当觉得某个句子“既像比喻，又像拟人”时或“既有比喻又有拟人”时就答“比拟”。】
【比喻】运用了比喻的修辞手法，将“A”比作“B”，生动形象，入笔传神地写出了……表现了……表达了……
【示例】：“天上的月亮像一把镰刀”这句话有何表达效果？
答：运用了比喻的修辞手法，将月亮比作镰刀，生动形象，入笔传神地写出了月亮的形状，表达了作者对月亮的喜爱之情。

【拟人】运用了拟人的修辞手法，将“A”赋予人的特性，生动形象，入笔传神地写出了……表现了……表达了……
【示例】：赏析“椿树像父亲，也像母亲”这句话。
答：运用了拟人的修辞手法，将椿树赋予人的特性，生动形象，入笔传神地写出了椿树的高贵品质，表现了椿树的坚强，表达了作者对椿树的赞美之情。

【排比】运用了排比的修辞手法，增强了气势，升华了主题，加强了感情。
【示例】：“没有付出哪有收获？没有拼搏哪有成功？没有努力哪有成就？”这句好在哪里？
答：运用了排比的修辞手法，增强了气势，升华了主题，加强了感情。

【对比】运用了对比的修辞手法，把A和B进行对比，突出了A或B的……，表现了……，表达了……。（注：答“对比”的时候，“侧面烘托”也要答出来。）
【示例】：“他正义的行为感染了我，让我对自己的胆怯感到羞愧。”这句话有何表达效果？
答：运用了对比的修辞手法，把“他的行为”和“我的胆怯”进行对比，突出了（侧面烘托了）他的正义和伟大（或突出了我的胆小怕事），表达了我对他的敬佩之情（或表达了我的羞愧之情）。

注：有时多种修辞混在一起，要全部答出来。
【示例】：“草儿坚强，不像花朵那样娇羞。”这句话好在哪里？
答：①运用了拟人的修辞手法，将“草”和“花”赋予人的特性，生动形象入笔传神地写出了草的坚强，表达了“我”对草的赞美之情。
②运用了对比的修辞手法，将草和花进行对比，突出了草的坚强，表达了“我”对草的赞美之情（或表达了“我”对花的讽刺之情）。
2）词性+作用+扩展：
运用了“A”“B”等动词，生动形象地写出了……表现了……表达了……（有立体感，使人感觉身临其境。）
【示例】：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两只橹……飞一般径向赵庄前进了。”有何表达效果？
答：运用了“点”、“磕”、“退”、“飞”等几个动词，生动形象地写出了几个少年驾船的熟练技术和去看社戏时的急切心情。（有立体感，使人感觉身临其境。）

3）感官描写+作用+扩展：
运用了视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉等感官描写，生动形象地写出了……表现了……表达了……有立体感，使人感觉身临其境。
【示例】：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里……而且似乎听到歌吹了……但或许也许是渔火。”这句话有何作用？
答：运用了触觉、嗅觉、视觉、听觉等一系列感官描写，生动形象地写出了去赵庄看戏途中的景色，有立体感，使人感觉身临其境。 【此句子也可以答自然环境描写的作用。】

4）引用俗语、谚语、歇后语。
引用了俗语（谚语或歇后语），使说理通俗易懂，幽默风趣，增强读者的阅读兴趣。
【示例】：妈妈的话，使我有点像“丈二的和尚，摸不着头脑”。这句话有何表达效果？
答：引用了谚语，使说理通俗易懂，幽默风趣，增强读者的阅读兴趣。

5）人物描写+作用+扩展：
运用了动作描写/神态描写/语言描写/外貌描写（肖像描写）/心理描写，生动形象地写出了……表现了……表达了……
运用了侧面描写，烘托出了……表现了……表达了……
运用了细节描写，生动形象地写出了……表现了……表达了…
【示例】：“她小心翼翼的拿出了报纸，慢慢的放在了老人的门口，怕惊醒老人”这句有何作用？
答：①运用了动作描写，生动形象地写出了她办事细心谨慎，不忍心打扰老人，表现了她的负责任。
②运用了“小心翼翼”、“慢慢地”等细节描写，生动形象地写出了她办事细心谨慎，不忍心打扰老人，表现了她的负责任。 6、常见修辞的作用：
①比喻：生动形象，入笔传神。
②拟人：生动形象，入笔传神。
③排比：增强气势，加强感情，升华主题。
④反复：突出语气，起强调作用，增强气势，加强感情。
⑤设问：自问自答，引起读者的注意和思考，起强调作用。
⑥反问：强调语气，引起读者的注意和思考，起强调作用。
⑦对比：把“A”与“B”进行对比，突出“A”或“B”的……特点/特征。
⑧夸张：突出（事物的）本质，加强（作者或主人公的）感情，烘托气氛，引起（读者的）联想。
⑨引用：增强了文学色彩。
1）引用名人名言、名言警句：增强说服力，使人信服。
2）引用古诗词：使文章充满诗情画意，让文章富有文化底蕴。
3）引用神话传说、民间故事：丰富文章的内容和内涵，引发读者的阅读兴趣。
4）引用相关人士的生平事迹：让文章富有真实感，引发读者的阅读兴趣。
5）引用哲理故事：增强文章哲理性，使文章耐人寻味。
6）引用俗语、谚语、歇后语：使说理通俗易懂，幽默风趣，增强读者的阅读兴趣。
【引用在结构上有总领下文（文首）、总结上文（文末）、过渡（文中）等作用。】 7、标题的作用（标题的好处）：
【4个万能】①XXX题目是贯穿全文的线索。②设置悬念，能够激发读者的阅读兴趣。③抒发了……情感（或：抒发了A对B的C之情）。④点明主旨（点明写作对象/内容），升华了主题。【4个补充】⑤（题目含有比喻的修辞手法）将“A”比作“B”，生动形象的写出了……。⑥（题目含有拟人的修辞手法）将“A”赋予人的特性，生动形象的写出了……【答题时选4-5个，确保万无一失。】 ⑦化抽象为具体（如：《28毫升的父爱》）。⑧蕴含哲理，引人深思。

示例：文章以《父爱如山》为题，有何好处？
答：①“父爱如山”是贯穿全文的线索。②设置悬念，能够激发读者的阅读兴趣。③抒发了作者对父亲的赞美之情和敬爱之情。④点明了主旨，升华了文章主题。⑤将“父爱”比作“山”，生动形象的写出了父爱的深沉。【8选5】

示例：文章题目为“被迫年轻”，若改成“师生之间”或是“学生升职记”好不好？为什么？
答：不好，因为：①“被迫年轻”是贯穿全文的线索。②原题目设置了悬念，能够激发读者的阅读兴趣。③表达了作者对时下社会风气的批判。④点明了文章主旨，升华了文章主题。【4选4】 8、标题有何特点：（标点符号+修辞+点明文章中心/内容）
例如：《老师！老师！》该题目有何特点？
答：该题目运用了感叹号和反复的修辞手法，点明了文章内容。

9、标题的含义。（一语双关+全文所表达的道理。）
答：XXX题目表面上是写……，其实本质上是写……，揭示了……主题，表现了……
【含义：①主要的人/物。②主要的事。③主要的人/物做的主要的事。④揭示了某个道理。】
【示例】：文章“太阳又升起来了”有何含义？
答：文题表面上是写太阳又升起来了，新的一天又要来到，其实本质上是写希望的开始，预示新生。揭示了文章主旨升华了主题。
【示例】：谈谈你对标题“那道坡”的理解。
答：表面上是指院外一段难走的路，本质上是写儿子不经常回家，成了父亲心头的羁绊。

10、中间段在【结构上】的作用：①承上启下。②起过渡作用。③推动故事情节发展。

11、描写角度（本文采用了什么描写角度）：视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉。
【示例】：“花开了，满园都是香气”是从什么角度进行描写的？
答：视觉和嗅觉。 12、描写：
1）环境描写：①社会环境描写：①交代作品的时代背景。②揭示……的社会现实。
【示例1】：天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！” ——选自《最后一课》
【问】：文章1-4段有何作用？（文章1-4段运用了社会环境描写，有何作用？）
答：交代了《最后一课》的时代背景，揭示了德国侵略法国的社会现实。

【示例2】：“文革时期，有许多人遭受到了迫害，我就是其中的一个。”这句话有何作用？
答：这句话交代了故事发生的时代背景，揭示了在那个时期很多人遭受迫害的社会现实。

②自然环境描写（景物描写）：渲染……气氛，烘托……主题（人物的形象、心情、感情），承上启下。
【示例】：“走过几棵茂密的老槐树，渐渐的，就觉得有浓郁的荒野气息在弥漫。路越走越狭窄越坎坷，树木也越来越茂密，把皎洁的月光给遮蔽住了，小路上黑乎乎的。”属于什么描写？有何作用？
答：自然环境描写（景物描写），渲染了恐怖的气氛，烘托出“我”内心的极度紧张。

景物描写常见的方法：
【1】移步换景，从远到近，从整体到局部，抓住特点，准确描画：如《小石潭记》中第一段中发现小石潭——移步换景。
【2】寓情于景,情景交融：如《小石潭记》中第四段中潭中气氛——寓情于景。
【3】运用形象比喻：如《小石潭记》中第三段中写小潭清流——形象比喻。
【4】运用动静结合的手法：如《沁园春雪》中山舞银蛇，原驰蜡象。
【5】运用想象：如《沁园春雪》中想象雪后美景：看红妆素裹,分外妖娆。
【6】侧面描写突出景物：如《小石潭记》中第二段中写水清：潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
【7】白描：最著名的莫过于马致远的《天净沙•秋思 》短短二十八字,一连推出九幅画面：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马,刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。
【8】其他：衬托对比，正侧面结合，虚实相生，以动衬静，叙议结合等等。 2）人物描写(及作用)：【如果记不住人物描写的作用，可用万能公式答。】
①语言描写：突出人物的思想性格，推动故事的情节发展。
②动作描写：运用动作描写，生动形象地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品质。（有时还推动了故事情节的发展。）
③神态描写：此处通过……的神态描写，生动形象地写出了……的心理，表现了……（性格、品质）。
④心理描写：生动形象地反映人物的……性格（品质）或提示人物的……心理。
⑤肖像描写（外貌描写）：通过外貌描写，交代了人物……的身份/地位/处境/经历/心理状态/思想性格等，表达了……的感情。
⑥正面描写：写出了……表现了……表达了……
⑦侧面烘托：写出了……表现了……表达了……

3）细节描写：
如何赏析细节描写：【句子+词语+扩展。】即先找出这句话（通常找含动词/形容词的句子），然后找出这句话的动词或者形容词，然后进行扩展。

示例：请找出本文中的一处细节描写进行赏析。
答：“她小心翼翼的拿出了报纸，慢慢的放在了老人的门口，怕惊醒老人”这句中“小心翼翼”、“慢慢地”等词语生动形象的写出了她办事细心谨慎，不忍心打扰老人，表现了她的负责任。
13、三大人称的作用：
①第一人称“我”：亲切，自然，有真实感，适于心理描写。
②第二人称“你”、“您”：亲切、自然，便于拉近距离感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用。
③第三人称“他”、“她”、“它”：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
【示例】：本文采用“我”的人称来叙述，有何作用？
答：运用第一人称“我”，亲切，自然，有真实感，适于心理描写。

14、写物不是写物（的特征），而是写人（的品格）或精神。
答：①写了（赞美了）事物本身的……②写出了物的……品质。③写出了人的……品质/精神。
【示例】：文中写枫叶有何意义？
答：①赞美了枫叶的红，枫叶的美。②写出了枫叶的乐观、坚强。③赞美了陕北人民的乐观、淳朴、顽强奋斗的品质。

15、在借物喻人中，如何理解“A”是“B”（A是指物，B是指人。）
答：A具有……的品格，B具有……品质，A的这种品格与B的这种品质是相同的，所以说A是B。
【示例】：如何理解椿树是父亲也是母亲这句话？
答：椿树具有只给予，不求回报的品格，父母具有默默无闻，勇于担当的品质，椿树的这种品格与父母的这种品质是相同的，所以说椿树是父亲也是母亲。 16、评价人物性格特点：答题格式：【人物性格：事】
【示例】：文中的父亲是怎样的一个人？
答：父亲是一个善良有爱心的人：他经常用自己的钱接济穷人。
【示例】：母亲是怎样的一个人？
答：母亲是一个脾气暴躁的人：“我”有丝毫让她不满意的地方，她便会严厉地指责“我”。

17、写作手法：表现手法（全文）、修辞手法（段落）。
【示例】：本文运用了什么写作手法？（从表现手法角度去回答。）【常见的表现手法见上文第3点。】 答：本文运用了象征的写作手法。
本文第2段运用了什么写作手法？（该段画线的句子运用了什么写作手法？）（从修辞手法的角度去回答。）【常见的修辞手法见上文第6点。】答：第2段运用了比喻的写作手法。

18、记叙文某段落可否删掉？
答：不可以删掉。
①结构上：该段落【引出下文，设置悬念，激发读者的阅读兴趣】/【承上启下，起过渡作用，推动故事情节发展】/【总结全文】。
②内容上：该段落起补充作用，补充说明了……，（如果含借物喻人，就答该段落写出了某人的品格或精神。）能够使情节更加完整，内容更加充实，结构更加严密，画龙点睛、点明主旨，引起读者的注意和思考。
【示例】：删去第2段，并不影响文章的完整性，删去好不好？
答：不好，①结构上，第2段承上启下，起过渡作用，推动故事情节发展。②内容上，该段落起补充作用，补充说明了老奶奶生活的艰辛/父母如椿树一样无私奉献/陕北人民如枫叶一样坚强，能够使情节更加完整，内容更加充实，结构更加严密，画龙点睛、点明主旨，引起读者的注意和思考。 19、记叙文中的某个词能否删掉？
答：不能，“A”这一词语，表现出了人物的……，表达了……，所以不能。
【示例】：“他非常吃惊的叫了一声，竟然瞪大了眼睛往外看。”“非常”、“竟然”二字能否删掉？为什么？
答：不能，“非常”、“竟然”这两个词语，表现了他在听到这件事时吃惊的程度以及不敢相信发生这样的事，表达了他对这件事的愤怒之情。

20、记叙文首段的作用：①激发读者的阅读兴趣。②开篇点题，突出主旨。③设置悬念，引出下文……，推动故事情节发展。④交代写作对象（写作背景），确定文章感情基调。
【示例】：文章一句话“母亲老了，我充满了愧疚。”开头有何作用？/本文第1段有何作用？
答：①激发读者的阅读兴趣。②开篇点题，突出主旨。③设置悬念，引出下文年轻时我对母亲的过分行为（为下文年轻时我对母亲的过分行为作铺垫），推动故事情节发展。④交代了本文的写作对象，确定文章感情基调。 21、常见的语言特点：铿锵有力、诙谐幽默、生动有趣、表达直接、轻松活泼、形象生动、意味深长、凝练简洁、富于感情、富于音乐美。等等。
1）铿锵有力：多用于有排比和反复修辞的句子。【例】：①我们要勇敢！要勇敢！②我们要勇敢！要坚强！要努力！
2）诙谐幽默、生动有趣、轻松活泼、形象生动：多用于口语化的句子或有比喻拟人修辞的句子。【例】：①用筷子一扎高邮的咸鸭蛋，“吱”的一声油就冒了出来。②他的肤色，犹如黑夜，他身上的斑斑白色让我想起了黑夜中的点点星光。
3）表达直接、凝练简洁：直接表达出自己的看法，观点。【例】：①你真丑，离我远点！②做人我们要真实，不应该虚伪的活着。
4）意味深长：委婉的说出自己的看法、观点。【例】：①他在我心目中的印象，就像过街的老鼠一样。②看到你了，我就想起了那娇羞的花朵。
5）富于感情：带有感情色彩。【例】：①那挺拔的白杨树，让我想起了守卫家乡的哨兵。②每当站在树下，我都会想起我的母亲。
6）富于音乐美：运用了三个或三个以上的四字成语和词语，使句子读起来有很强的节奏感。【例】：①我是天下第一、无与伦比、宇宙无敌、超级帅气的美男子。②我们要团结一致，同心同德，克服困难，扎实工作，刷新纪录，谱写新的辉煌。 22、联系实际（生活），谈谈你对本文（某句话）的理解？
答：①本文交代的道理。
②表观点+讲原因+阐结果。（原因结果在一起。）答题格式：在生活中，我们应该……，只有这样，我们才能……。
【示例】：读过本文，请你联系实际谈谈本文给你的启示。（本文选自吕晓勋的《“匠心”并非守旧的别名》）
答：①一个人要想成功，就必须要有精益求精的精神。
②在生活中，我们应该像文中的那位专心致志的匠工一样，在学习上刻苦努力，认真钻研，把不会的题反复的做，弄懂弄透，只有这样，我们才能取得成功，取得优异的成绩。

23、联系本文，谈谈你悟到了什么道理？（从不同的人身上能得出不同的道理，选好角度。）
答：①我们应像文中的父亲那样，有一颗善良的心，教导别人要讲究方法。
②我们应像文中的儿子那样，有一颗感恩的心，对待父母要孝顺，做人不怕困难。

24、揣摩或推测当时人物的心理活动：即写一段“我”的心理描写。
【示例】：文中最后写到男孩子的脸上“再次绽放出笑容”。请写出男孩子此刻的心理活动。
答：“我好高兴啊！帮助别人并得到别人的肯定与尊重是这么的快乐和自豪！” 25、突然讲述别的物或别的人，考查的是：①侧面烘托和对比。（考的较多）②插叙。
【示例】：秋冬之交，正是吃萝卜的时候。夜晚的街头，常常传来"萝卜赛梨"的清脆叫卖声，引诱你不得不去买一个尝尝。萝卜有“红到心”的别称，可是它的内心是不是红的，还得等到剖开之后才见分晓。这哪里赶得上枫叶。枫叶是那么直接、那么毫不遮掩地展现自己的色彩。枫叶敢于红，红得有气魄。——选自《枫叶礼赞》
【问】：本文主要写的是枫叶，写秋冬之交的萝卜有什么用意？
答：将萝卜与枫叶进行比较，以衬托(或：突出)枫叶红得直接，红得有气魄。

26、借物喻人与托物言志、托物言情、托物寓意的区别：
借物喻人:就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。如：借梅花不怕寒冷说人孤傲，借小草不怕践踏说人坚强，借椿树不怕索取说父母无私奉献。
托物言志：通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。如：借莲花说人不与世俗同流合污，借牡丹说世人攀拥富贵，借“陋室”说自己安贫乐道、高洁傲岸的道德。
托物言情：通过描写某种事物，来表达作者对某人的某种感情。如：《荷叶 母亲》，冰心用荷叶来表达对母亲的赞美、敬佩和怀念之情。
托物寓意：用某一事物揭示了某种道理，如：借“千里马”和“伯乐”，揭示了统治者不重视人才的道理。 27、详写和略写的作用：
1）详写：是为了重点突出……，所以详写。
2）略写：与文章中心（主题）关系不大，所以略写。
3）详略结合：详略得当，主次分明，更能突显文章主旨。
【示例1】：本文为什么对乞丐的描写所用的笔墨较少？
答：①因为乞丐与文章中心关系不大，所以略写。②这样设计，使详略得当，主次分明，更能突显文章主旨。
【示例2】：文章为什么用大量的篇幅来写母亲的经历？（或：为什么对母亲的经历进行详写？）
答：①这样写是为了重点突出母亲的不容易，所以详写。②这样设计，使详略得当，主次分明，更能突显文章主旨。

28、关于人物在叙述和描写中插入一些议论和抒情的作用：有助于凸显人物性格特征，使读者更深刻地认识人物。
【示例】：本文在写“隔壁大叔”时插入了一些议论和抒情，这样写有何作用？
答：有助于凸显隔壁大叔的性格特征，使读者更深刻地认识人物。

29、记叙文中，先讲一件不好的事，后又讲好的事，采用了欲扬先抑的手法，作用：更全面丰富某人/某物的形象。 【小结：】文章段落句的主要作用：（内容上、结构上、写法上三方面。）
文首句：结构上：开启下文、总领全文（总领下文）、引出下文、为下文埋伏笔作铺垫等。
内容上：开篇点题、交代背景、交代写作对象、抒发了……情感、深化了……主题、点明中心、画龙点睛。（特别强调，小说中的段首句的作用是设置悬念。）
文中句：结构上：承接上文、引出下文、承上启下（过渡）等。
内容上：抒发了……情感、深化了……主题、点明中心、画龙点睛。
文末句：结构上：照应前文、总结全文、照应开头，首尾呼应、呼应标题、有放有松使结构完整。
内容上：抒发了……情感、深化了……主题、点明中心、画龙点睛。
写法上的共同作用有：渲染气氛、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 （三）说明文
1、说明文首段的作用：①【内容上】：激发读者的阅读兴趣；引起读者的注意和思考（含“？”时）。②【结构上】：引出本文的说明对象XXX和内容；
【示例】：文章第①段有何作用？
答：①发读者的阅读兴趣。②引出本文的说明对象和内容。③引起读者的注意和思考。

2、说明对象：说明对象是总写。说明中心（或说明内容）：说明中心是总写的分写。
【示例】：人类的高科技——节能飞机。说明对象就是“节能飞机”，说明中心则是节能飞机的各个方面（如：节能飞机的机尾、节能飞机的机翼、节能飞机的内部结构等。）
【问】：本文的说明对象是什么？
答：节能飞机。
【问】：本文说明了什么内容？
答：节能飞机的机尾、节能飞机的机翼、节能飞机的内部结构。

3、说明文中的某个词能否去掉或删掉？（考查准确严密时占多数，有时也考查说明文的生动性。）
答：不能，“A”词是……的意思，表范围/表程度/表假设/表猜测/表推测/表条件/表数量/表估计……起限定语气，如果去掉就变成了“……”，显得过于肯定/不肯定，与事实不符，所以不能去掉。这体现了说明文准确严密的特点。
【示例】：“科学家认为，这可能与人体对热度的生理反应有关。”这句中加点的词能否删掉？为什么？
答：不能，①“可能”是大概的意思，表推测，起限定语气，去掉后就变成了“科学家认为，这与人体对热度的生理反应有关”，显得过于肯定，与事实不符，所以不能删。②这体现了说明文准确严密的特点。