南彩二小“宅＋学习”——疫情中的科学课

风烟具静

学生

学习

活动

科学

疫情

科学课

加油

家长

班级

班主任

南彩二小 科学组

“新型冠状病毒”疫情的爆发，让正常开学被按下了“暂停键”。面对种种困难，也给了我们在这个特殊时期的新思考——在居家环境下，如何让“宅家”学习有趣又有内涵？科学课如何开展？ 一“宅＋学习”整体设计过程

1、认真学习上级部门、学校的关于“停课不停学”的相关政策。 2、学校、教研组、家校一体化研究，保障“宅＋学习”设计有趣又有内涵。

　　

3、“宅＋学习”科学课程整体设计

“宅”体现了居家学习的环境；“＋”是在学校统筹安排下，开展具有本学科特色的具体活动。

二、“宅＋学习”，突出学生思维发展 1、“宅＋生命教育” 疫情是一场特殊的人生大课堂，病毒来势汹汹，威胁着人类的生命，学生心中充满着未知。

　　南彩二小科学组，整理一些有关疫情的有价值科普素材，通过视频、微课的形式，引导学生主动关注疫情进展，了解病毒知识、防控知识等，帮助学生打破未知，消除恐慌，学会自我防控、自我保护。

疫情防控视频

如何使用气温计和体温计

该活动先指导学生自己学会测气温和体温，然后监测当地气温以及自己或家人的体温，最后对数据进行整理、记录和分析，引导学生把知识与技能运用于自己的生活实际中。

　　教师通过一系列的活动设置让学生更关注社会问题和身边生活，结合疫情把单纯的告知和宣传变成实践，真正地把学生从学知层面渡往生活行动的高处。

同时，活动帮助学生科学、逻辑地分析解决问题，树立科学观念、培养科学思维。
2、“宅＋爱国教育” 新冠肺炎疫情发生后，我们的祖国给予了人民最强有力的保障，最美逆行者在大战中践行初心使命，在大考中交出合格答卷。中国是世界上最安全的地方！作为中国人的骄傲油然而生。

　　我们以此为契机，开展了武汉加油、中国加油的专题活动。爱国情怀在学生心中油然而生。

武汉加油！中国加油！小制作。

疫情介绍、为祖国加油手抄报

武汉加油！中国加油！小制作。

文字虽然稚嫩，但爱国之情跃然纸上

同学们通过作文、手抄报、视频等形式，齐声喊出了“武汉加油！”、“中国加油！”爱国之情油然而生。

　　同时，小制作还激发了学生学习科学的热情，在制作过程中寻找最佳的位置、科学原理。利用搜集到的资料解决实际问题。提高了学生搜集、整理资料，解决实际问题的能力。

3、“宅＋趣味科学” （1）“宅＋空气系列” 空气无处不在，但又看不见、摸不着。这对于学习空气相关知识来说，非常的困难。我们为此设计了丰富的活动，让学生在活动中利用现象，感受到了空气空气的存在。

热气球升空了

我的小风车

无敌风火轮

丰富多彩的活动，让学生欢乐之余，感受到了空气的存在。由抽象到具象，由困难到简单。“转换法”的应用，提升了学生的探究能力，转换的思维能力得到了提升。 （2）“宅＋简单机械系列” 通过学习，同学们认识了简单机械。知道机械给我们带来了很多的方便，推动了社会的发展。为了让学生能够更加切实体会简单机械带来的好处，我们开展了丰富的多彩的制作活动。

丰富多彩的制作活动

简单机械的学习，往往局限于知识的获取。而通过活动，却能帮助学生巩固所学，参与实践，扩大视野，开发智力，培养探索精神和创造能力。 （3）“宅＋观察系列” 观察，是一种积极主动的认识活动，是一切知识的门户。著名生理学家巴普洛夫，一直把“观察、观察、再观察”作为自己的座右铭。在疫情期间，我们针对学生观察能力的不足，设计了“宅＋观察系列”。

月相和云的观察

       在疫情期间，学生的活动受到了限制。为了丰富学生的学习生活。我们特意为学生准备了“星空系列”微课。（微课由北京市西城区师范学校附属小学  袁茗玮老师提供）

　　星空系列讲座微课

学生学习中开阔了眼界、丰富了自己的知识。增强了对气象、星空的研究兴趣，提高学生科学的观察效益。同时在观察中思考、发现。提升了学生概括、总结的能力。 三、“宅＋学习”科学课智慧管理，保证学习内容落地

“宅＋学习”智慧管理共同体

在“宅+学习”科学课实施管理的过程中，我们充分利用网络，调动教师、学生和家长的积极性，由学校、科学组、班主任、家长四方联合形成一个智慧管理共同体。
　　通过学校整体规划、科学组活动细化、师生与家长提建议、科学组再优化、学校领导支招、联合班主任一起进行发布计划并操作、学生与家长反馈和上传亮点的流程完成活动。

　　在此过程中关注过程性管理，吸纳学生、家长对活动实施的中肯评价及建议，及时调整、优化活动方案。与此同时，学校领导、班主任参与相关活动的过程中提亮点、补短板、巧支招，不断完善设计，给家长和孩子提供更优化的课程服务。具体做法如下：

1、深入到每个班级，取得班主任支持

科学教师、班主任、小组同学互动

　　教师的答案

教师的答案

　　每一位科学教师，加入任教班级的班级群，加入每个班的一个或多个小组，直接面对学生、家长。听取他们的反馈，及时调整方案。其次，取得班主任的支持，让班主任督促学生进行相应的活动。最后，每天公布答案，从而使每个活动内容落地。

2、亮点上传 为了获悉各个班级在活动开展过程中的亮点，科学老师会及时了解发现班级中的优秀做法，将这些反馈集中分类收集后，每天在班级群进行---“宅+学习”好分享。
　　通过信息的分享，学生们可以相互取长补短，借助他人的亮点优化自己的学习成果，使更多的学生喜欢并从中受益。

部分学生学习成果

3、家校互动 为确保班级“宅+学习”科学课的质量，师生每周都会有固定的“宅约会”时间，学生用喜欢的方式进行活动展示，老师则开展有针对性的点评。
　　展示和点评采用多种方式：或文字，或语音，或视频，或涂鸦……在此过程中推进多元评价和多向评价，比如学生评价学生、学生和家长评价教师、教师评价学生和家长等，由单个评价变为学习伙伴的综合评价。 “宅＋学习”让学生收获智慧与成长

学生的收获

“宅+学习”科学课的开启不仅给了学生展示和成长的舞台，同时也有效缓解了家长担心孩子荒废时光等焦虑情绪，有效促进家长与孩子的沟通交流、给亲子时光增添了愉悦色彩。

　　另外，“宅+学习”科学课的开展起到了加强家庭亲子关系和家庭学习氛围的效果，带动了更多的学习型家庭。