群文阅读网络学习心得体会

丽

实验小学:金丽 　　2020新冠病毒席卷着全球，各行各业都受疫情的影响不能正常工作。疫情当前，所有人停下的是足下的脚步，却不能停下我们获取新知的步伐。在这个春暖花开的春季，树人教育“云智慧”启动了群文阅读网络研修活动。活动中安排了一系列直播课程，通过观看这些群文阅读直播课，加强了我们对群文阅读的认识和理解，让我们在进行群文阅读的指导上更有方向。 　　群文阅读是群文阅读教学的简称，是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。随着研究和实践工作的深入，群文阅读的定义不断修正完善，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。 　　我由于在教一年级的缘故，特对一年级“亲亲我的家人”这一群文议题解读特别关注。 　　群文阅读的“议题”是指一组群文文本中蕴含的具有开放性和可议性的话题；“结构化文本”体现为一组文本围绕议题这个核心线索形成一个整体性的“理解结构”；“通过集体建构达成共识”即不事先确定议题的答案，在充分发挥个人智慧的基础上，师生一起共享智慧，逐步构建文本的意义，在师生和文本的视域融合中形成共识。 　　“亲亲我的家人”这个群文阅读议题，与我们课本的第四单元的课文是紧密联系的，主要也是针对我们的家人，学习过课文，再通过群文阅读的学习来加深单元内容的掌握与消化。 祝老师强调，在群文教学过程中，首先要对组文进行文本解读，在解读的基础上对议题进行精确的设置。 《亲亲我的家人》是一个灵活宽泛的议题，有明确的指向性，即人物形象。鲜活的形象为浓浓的亲情润色。 　　不管是以哪种方式确定议题、组织文本，在群文阅读教学中，老师不仅需要带着孩子读懂“群文”，更需要透过群文读懂“议题”。这样才能让孩子知道如何读，如何想，真正从所学文字中获得启发，形成自己的视角去看生活中的人与事。这样也才能实现语文课本与生活语文的无缝对接，让孩子们的综合能力及素养不断提高。 所选的议题不同，文本呈现的顺序也不同 　　教学设计的基本板块 我的学习笔记 　　通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实"群文阅读"的前提是选好文章。教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。 　　要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里多读书，读好书，好读书，读整本书。 　　群文教学之路漫漫却也花团锦簇，我们要学着走一步，再走一步，且行且学，且思且悟。