数学阅读的路径与美妙（课外）

小徐

数学阅读的主要阵地在课外。每周开设阅读课或在固定的阅读时间里对课外阅读做行之有效的指导，才能进一步激发学生的阅读兴趣，给学生持之以恒的阅读注入强心剂，进而在阅读中感受数学的文化、学会思考辨析，开拓数学视野，最终形成数学学习能力。 一、指导连读边画 阅读计划可以大致了解学生的阅读进度，当学生对阅读某课外书之后，可以引导学生动用眼、口、手、脑等多种感官用连环画的形式来连续叙述一个故事或事件的发展过程。二、指导边读边思 指导学生进行课外阅读时，引导学生带着问题逐字逐句默读，教给学生“做记号”的方法。用不同颜色的笔运用标注符号采用眉批、首批等形式对相关内容注明自己的认识和思考，还可以用图形将说明性语言画出自己的理解和思考。 三、指导边读边试 阅读中，问题的出现千变万化、趣味无穷。可以指导学生在遇到问题时给自己设置悬念，不急于寻找答案，而是先尝试拿起纸笔在算一算、画一画、折一折、量一量、拼一拼、演一演的过程中不断挑战自我，经历发现问题，解决问题的全过程。四、指导读议结合 在全班共读同一内容之后，组织学生说一说、议一议，穿插交流讨论。让学生分别用文字语言、图形语言、符号语言诠释同一个定理，提高学生的数学语言理解能力。五、指导续编故事 在学生读懂原来数学故事的基础上，指导学生以原来数学故事的结局为起点，展开充分的想象与联想，改编和续写出原来故事情节的发展和变化。 六、指导书写感悟 在学生阅读之后，指导学生把从书中领悟出来的数学知识、数学思想、阅读感受写出来。通过数学阅读感受的书写，在不断的思考中进一步提升学生的数学思维能力。 数学思考是数学学习的“根”，引领学生徜徉书海，静下心来，思考、思考、再思考。思维体操伴随阅读进行，活思、巧思、妙思会如影随形，学生思维能力也会悄然提高。