【莒南一小·二年级组】班本课程，思之行之

浅陌

课程是什么？有人说课程是目标，是教育内容的总和；有人说课程是跑道，是人生不断发展的轨迹；有人说课程是经验，是从实践中淬炼而成的真理……万人万言，看法不一，今天让我们跟随王兮老师共话班本课程之美。 　　王兮老师用一个真实而让人痛心的例子告诉我们孩子是最需要呵护的天使，缺乏人性的关怀意味着死亡…… 　　课程是生命的另一端，老师在教室里扮演着连接者的角色，正如朱永新老师所说“所有的教育问题里面最重要、最关键的就是教师，谁站在讲台前谁就决定教育的品质，谁站在讲台前谁就决定孩子的命运，教师是所有问题的出发点，也是课堂的生发点、课程的研发者…… 　　什么是课程？他不是浅显的说教、课程计划、班会课。课程就是我们穿越课堂这段旅程中全部的意愿、计划、资源、行动、反思、建构下的经验。课程就是道，就是被我们用脚走出来的道路。课程就是通过这条道路，走到道路终端的那个人。他就是我们思考的这个课程 　　为什么要做班本课程？正如邓老师在演讲中所言：世界不是按照区域来划分的，而是按照挑战组织起来的。班本课程就是其中的一个组织。 　　如何实践班本课程？王老师用三阶段完成。 　　第一阶段班本课程的模仿与践行。由对他人的模仿到课程意识的产生，最后在实践中产生的单元主题统整。这一系列的过程是课程意识逐步渗透的结果。 　　第二阶段：班本课程的学习与反思。在这一阶段中王兮老师更理性地去思考课程目标是什么，应该如何去选择学习、经验组织学习经验，以及评估反馈检验课程效果等一系列问题。特别是在与学科联动中让我们感受到班本课程之美是朴素而简单的。 　　第三阶段：班本课程的创新与探索。在这一阶段中，如何聚焦主题后继有多学科同整又能把基于知识传授的教学变成基于问题解决的活？是这一阶段的核心问题。 　　语文学科科学学科古诗词与笔记大自然的结合让我们感受到：一个好的课程是全息的，它可以跨越学科，可以激发孩子内在的学习潜能，还能融洽师生关系……让教育生活真正丰富而灵动起来，这就是课程之美。 　　班本课程目标的设定要聚焦问题、聚焦需求、聚焦未来、聚焦能力，通过静态的设计最后付诸于动态的实践检验…… 　　黄雪萍老师关于茶文化课程的分享让我能看到了一个由活动蜕变为课程的过程，一个促进一个个生命个体成长的奇迹！ 　　课程到底是什么？综合讲师们的所思，同行者的所学，个人的所想我得出了这样的答案：课程是一段旅途，它引领学生阅历风景，走向幸福完整；课程是一种机会，今日的一门课程，会为你的未来带来无限的可能；课程也是一双神奇的手，它塑造学生心智模式，不同的课程会产生不同的思维方式和行为方式；课程更是一个大写的人，他就是通过这条课程之路，最后走到道路终端的那个人，他就是我们思考的课程。