培养孩子们的正确书写更重要

慧砥.正书馆

培养正确的书写习惯更重要 撰文：梁政 本文发表于2020-03-27《梅州日报》 文章提要：本文主要对处在书写初始阶段的小学一二年级学生由一开始的正确书写到逐渐产生各种问题的状况，进行分析梳理，找到问题的根源，从而认识正确书写习惯培养的意义及找到可行的方法。对于高年级书写不好的学生同样适用。 　　随着国家教育部门《中小学书法教育指导纲要》的出台，引起了教育界对中小学书法教学的关注，对中小学生书写要求更是空前重视，无论是老师和家长，对孩子们的书写也好像忽然有了更多的要求和期待。书写，不知不觉中俨然已经成为学校教学中极其重要的内容了。本文主要讨论一二年级小学生的初始阶段的书写问题，当然，对一直书写不太好的其他年级学生也同样适用。 小学生的书写问题，不是单一层面的问题，有各方面的原因。但作为老师和家长，在书写方面如果树立正确的观念，对孩子们的影响却往往能见微而知著。我认为，对初始书写阶段的一二年级小学生而言，培养正确的书写习惯更重要。本文讨论的正确书写，是指普遍意义上的正确的坐姿和握笔姿势，在此基础上有合理书写时间的安排，合适书写工具的使用，有持续书写的能力和自纠错能力。 我们先来分析一下小学生书写过程中的一些普遍问题。 ■握笔姿势和坐姿不正确 这是大部分家长很头疼的问题。可在家长的印象中，孩子们一开始写字时，握笔姿势都是正确的，写着写着孩子们的握笔姿势怎么就不对了呢？问题的根源可谓“非一朝一夕之故，其所由来者渐矣”。很多小朋友在幼儿园大班甚至小班的时候就已经被要求开始书写了，书写的年龄越来越提前。这个年龄段的孩子，手指手腕虽然有一定的力量，但他还不能够像成人一样很好地去控制和把握手上的力量，毕竟人的精细动作发展上会相对缓慢，他就会用全部力量去书写，小手很快疲惫，继续书写必然带来手势的变形。连续超过15分钟的书写，小朋友的手就有疲惫感了。到了小学一二年级(七到八岁)的小学生，在骨骼上也还处在生长期，肌肉的协调能力也还在发展中，实际上也并不适合长时间的书写。就像体育运动中，当我们的体力不够，感觉疲惫的时候，有些动作会变形，变形的动作又会导致我们受伤是一样的道理。书写，其实是一个对手指手腕要求很高也很微妙的一个日常行为。跟我们使用筷子一样，会涉及很多内在神经系统。根据多年的书法教学的观察，我认为从生理的角度看，现在的孩子学写字都太早了！太小太早就开始进行硬笔书写，手指手腕力量不够导致握笔姿势变形，没有得到及时更正以至于变成习惯，是现在很多中小学生甚至大学生都不能正确握笔的主要原因。当然，小学生从一年级就有家庭作业了，书写不可避免。九周岁以前的小学生在书写上就一定要控制好时间，九周岁以后连续作业书写时间可以延长一些，大概可以连续30分钟左右。 ■过于单一且不规范的书写工具 首先是种类。现在普遍要求一二年级的小学生使用铅笔来书写，利于橡皮擦改，这无可厚非。但经验告知我，小学生恰恰不应该单一地使用铅笔，应该鼓励小朋友尝试使用中性笔或钢笔书写，哪怕是一年级刚开始书写的小学生。在教学中，我发现很多小学生使用铅笔时会非常大力地去书写，除了不会很好控制力量外，更多的是因为他觉得写出来的“字迹不够深”“不够清晰”。而使用墨水笔的话，就不会有这个问题。用力的方式也会改善很多，手也放松很多。其次是笔本身的问题。就是小学生现在用的笔其实问题很多。小学生自己选的笔，往往看上去很漂亮很花哨，但可能就存在各种问题。在德国和日本，笔的种类也非常丰富，而且非常重视笔杆的设计。笔杆的粗细，糙滑，大小，轻重，对书写者来说，是非常直接的体验，笔者就曾经买过德国设计的一款水笔，笔杆并不是圆形的，而是三菱式的圆形设计，刚好和握笔的三个手指的部位相对应，书写体验非常舒服。但是，我们看到，学校周围的文具店里，设计合理、书写体验舒适的笔并不多见，反而是设计花哨的笔充斥眼睛，眼花缭乱，良莠掺杂，小学生在选择时也无所适从，只能挑一个所谓的“自己喜欢的”就好了。所以，家长可以在小学生选笔时购买几枝不同粗细轻重的笔，握笔处一定不要光滑，而要防滑。使用过程中了解孩子的书写体验，逐渐找到合适自己的笔。“欲善其事，先利其器”，古语是不会错的。也可以给孩子选择握笔纠正的硅胶小工具。有纠正握姿功能，可以套在活动铅笔，铅笔，中性笔和钢笔上。孩子的手指刚好放在笔杆上凹陷的位置，而且硅胶柔软，也可以缓解书写疲劳。 ■书写过程中不注意放松方式 小学生的手指手腕的力量还不稳定，不会控制自己的力量，所以超过15分钟的书写时，他的手指手腕就开始疲惫了。但作业还没写完，还要继续书写——疲惫导致动作变形。这个时候，他的坐姿和握笔的姿势就会开始出现变化。笔，会被大拇指根部死死压在虎口里，大拇指端已经没有抵在笔杆上了，食指拇指也已经错位了！所以我们要知道，大拇指和食指在正确位置上而且能放松，才算是能正确地握笔书写了。 用不正确的握笔姿势去书写，而且经常这样写的话，不正确的握姿慢慢就会变成一种习惯稳定下来。所以，书写15到20分钟左右，老师和家长应该反复提醒孩子们，务必放下笔甩甩手，放松手指手腕手臂，是十分必要的。 　　实际上，大部分一二年级的小学生在一开始的书写时感觉还是很好的，还不会有太多不好的习惯和动作，对写作业还是很有热情和仪式感的。书写态度和字迹都很端正，大部分同学作业做得很好。但这期间却是一个渐变的过程。作业书写量的增加，写完后各种玩耍的诱惑，都让孩子的书写慢慢变化。正如很多家长都知道的，到了三年级的时候，孩子的书写开始出现问题，字写得歪歪扭扭不端正，一行字写下来“上山下坡”，即连续的几个字，往往都不能够写平。实际上就是一二年级时各种书写问题的无声无息地积累，然后在三年级这个节点上爆发出来。当然也有态度不认真的敷衍式书写！如果在一二年级时，对逐渐出现的问题能及时发现和调整，慢慢形成好的书写习惯，孩子们的书写是不会太差的。横平竖直写端正是完全没有问题的。 所以我们在孩子书写的初始阶段，不要着急也不要焦虑。在平常的书写当中，家长只要稍微掌握点技巧，留点心眼，多给孩子一点提醒和沟通，孩子的书写都会有很大的改观和提高。初始阶段，正确书写习惯的培养需要坚持练习，不是纠正一下就能自动把握的，还需要老师家长的重视、跟进，更需要耐心、方法！那么，一二年级小学生的书写，要注意哪些方面的问题呢？家长要怎么样配合老师和孩子呢？我觉得主要有几个方面： 　　第一，尽量不要在做正式作业的时候纠正握姿。一二年级的小学生，已经每天都要做一些作业了。家长可以把握一下孩子做作业的时间。提醒一下孩子正确的坐姿和握笔姿势，书写慢一点工整一点。 第二，时不时提醒孩子“放下笔，甩甩手，放松一下”。 第三，让孩子感受不同的书写工具。如果老师布置的作业要求是铅笔书写，那每天在他做作业之前，家长可以让孩子用墨水笔在另外的米格纸上先写二三十个字练习一下，感受一下不同的工具。孩子对不同的工具的书写，有了鲜明的对比体验，从而慢慢感受到手指手腕的不同发力状态和特点。这种经验的习得可以让他更快感受到手上的力量和怎么样去控制它。 　　第四，落实到具体书写的文字上。就是把基本的笔画，长横长竖长撇长捺写到位。孩子写字时，家长一定要注意这几个基本的笔画。小学生在写这些笔画的时候，往往容易越写越短，这样写起来快嘛！如果有老师和家长的及时提醒，孩子就会避免这样的问题。方框结构，则要注意四个角要写实，不要有很多开口。把四个基本笔画和方框结构写好，从卷面上看过去，书写已经感觉美观很多了。这些书写技巧的掌握还谈不上是书法层面上的要求，只以整齐端正为主。要上升到书法的层面，当然就需要专业老师的课程和训练来提高了。 　　“冰冻三尺，非一日之寒”，各阶段的书写问题都有个渐变的过程，但也一定有其原因和解决的办法。针对一二年级小学生的书写问题，如果老师和家长的注意力能够放在培养小学生的正确书写习惯上，孩子们的书写提高才显得更有实效。家长千万不要想当然地用自己脑海中的那种书法层面的书写去要求自己的孩子。 书写的初始阶段，正确的坐姿和握笔姿势，合理的书写时间，合适的书写工具，手指手腕的放松方式，坚持练习形成习惯，才是培养孩子们良好书写的正确打开方式！■ 以上为梁政书法作品