<p> 今天，我学习了树人教育研究院群文阅读名师余韵佳老师关于群文议题解读《孙悟空的成长》，受益匪浅。《孙悟空的成长》针对的是五年级下册走近古典名著单元中的《猴王出世》，余老师将议题统领下的文章作为“X”，“1”就是教材中的《猴王出世》。余老师分享了议题下“教材解读”“文本解读”以及“教材和文本之间的关系”也就是“1”和“X”的关系。余老师有效地结合文本对孙悟空形象进行解读，让我们看到了孙悟空的经历，经历即成长。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">一、教材解读</span></p> <p> 余老师结合了统编版五年级语文下册第二单元的单元主题——走近中国古典名著，分析了本单元四篇课文的主要内容：《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事；《景阳冈》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事;《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。</p><p> 本组课文意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。</p> <p> 这个单元的“快乐读书吧”推荐阅读整本中国古典名著，意在灵活地运用本单元学到的阅读方法，进行延伸阅读，用一课书带动一本书，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。</p> <p>阅读方法：</p><p>1、联系上下文猜测语句意思。</p><p>2、难理解的词不用反复琢磨，了解大意即可。</p><p>3、借助资料，了解更多，更有兴趣。</p><p>4、结合电影、电视剧，加深理解，得到乐趣。</p><p><br></p> <p> 余老师还提到了语文课程论研究专家王荣生教授在语文科基础论中的论述，语文教材的选文大致分为四种类型：定篇、例文、样本和用件。在教学中，老师们通常会把课文当作定篇来讲，可能会忽视教材自身的体裁特点。基于这一点，余老师建议在教学中，教师既要注重教材的深度解读，又要体现课外阅读的课内整合的特点。</p> <p> 我查阅了五年级语文下册《教师用书》中关于阅读教学的建议：阅读教学要通盘考虑课文的教育价值，兼顾几方面目标的实现，不可拔高要求，不要加重学生的认知负担，同时要重视课外阅读。授人以鱼不如授人以渔，学生掌握了一定的阅读方法，必定有一定的阅读收获。</p> <p> 统编语文教材文学体裁的梯度：</p> <p> 小说的基本特点是不受时空的限制，有丰富而细致的人物刻画，有完整而多变的情节铺叙，有具体而独特的环境描写。人物、情节和环境是小说的三要素。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">二、文本解读</span></p> <p> 《西游记》是我国四大古典名著之一，是古代一部展现英雄性格发展的光辉著作。它那经久不衰的艺术魅力在世界上极负盛名，无疑是中华民族文学史上最伟大的作品之ー。在众多人物中，尤其以贯穿作品始终的四大典型人物之一孙悟空最具代表性，给我们留下了深深的烙印。它让我们看见了一个英雄成长的过程，从无知和率性到施善于天下，从为自身喜好而行为到为造福万民而取经，孙悟空从懵懂的孩童最终成长为天下人都喜欢的英雄。</p> <p> 《西游记》中提到的亘古不变的主题——人的成长，孙悟空看似前后不一致的形象及孙悟空周围人物形象的设置和典型环境的安排以及九九八十一难情节的设置都清晰地展现了个体的生命是怎样经历一道又一道的成长障碍，一个又一个的难题考验，一步步从无拘无束的童真时代进入到成年时代，最终完成生命意义上最深刻的一次本质性的蜕变。孙悟空在这一形象的行动中发展，在发展中丰富，正是这种丰富、复杂的性格特征让孙悟空魅力无穷。</p> <p> 教材中的《猴王出世》，孙悟空出世后，不受任何法律条规约束的顽童形象，他自由自在地遨游于天地之间，率性而为，就如我们的童年在线一般。他既顽皮又好胜，对世间的万物有强烈的好奇心，什么都想探个明白，凡事探个究竟。余老师议题中提到的4篇文本刚好是对教材的一个补充，让我们发现了孙悟空的成长轨迹。群文议题中的文本是孙悟空出世以后，接受规范教育的青少年时期的故事。目的是让学生通过教材和这几篇群文议题为引子来获得相关的文体知识，学习一些阅读和写作的方法，借助议题引领深入地了解孙悟空的成长变化，使学生对孙悟空的认知有了更进一步的了解，进而培养学生阅读古典名著的兴趣。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">三、“1＋X”的关系</span></p> <p> “1”和“X”的关系：从“1”生发——拓展延伸——回归助“1”。</p><p>（1）平行类：“X”与“1”是平行的，“X”是对“1”进行印证，对“1”所学的进行巩固和强化理解。</p><p>（2）补充类：“X”是对“1”的有效补充，“1”和“X”在内容或结构主题上有相似性，但其中也有重要的不同之处，其作用是求同比异，扩展理解。</p><p>（3）解文类：“X”是对“1”的某些信息可以做解释说明，“X”的作用是以文解文，帮助理解“1”。</p><p> “1+X”将单篇阅读与群文阅读链接起来，既可以从单篇延伸到群文，也可以用群文阅读方式更好地理解单篇，两者各自有各自的功能。而这两者之间也不是截然分开的，他们是互连共通的。</p> <p> 通过对孙悟空成长过程的分析，告诉我们这样一个道理:各种困难都源于我们的性格和观念，战胜困难的过程，就是战胜自我的过程，也就是生命成长的过程。</p> <p> 最后借用段增勇老师的讲座《给人生确立一个方向》中的一段话，与大家共勉。</p><p> 在阅读思考中，寻找自己，发现自己，成就自己；在寻找和发现的路上，丰富自己，壮大自己，让自己成长为一个有趣味、有涵养、有情怀的人。而语文学习，不仅仅在语文教材的学习。文学乃百学之源，学问乃济世之本。在语言建构的文字世界之外，还有更多大自然的风景、社会生活的现实场景、人类精神世界的心灵秘史，以及更多生动活泼丰富多彩的生命世界，都值得我们去触摸，去审视，去思考，去探寻。生活是一本书，人生更是一本大书。求真、向善、尚美、向上，是我们在语文学习上应该享有的一种精神品质。</p>