<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="text-align: center; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2020.3.2～2020.3.27</h3><p style="text-align: center; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);">《我就是数学：华应龙教育随笔》</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3> <p style="text-align: center; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><h1 style="text-align: center;"><b>《我就是数学》阅读有感</b></h1><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《我就是数学》这是华应龙老师的一本教育随笔，里面的点点滴滴是他近十年来对教学课堂的一些总结及感悟，把书分为“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”、“生活感悟”六部份。书中经常引经据典，引用名人名言，包含了很多人生哲理，可以看出华是个饱读诗书、才华横溢、充满智慧的学者，对学生无微不至的关怀更加突显其人文文化的特质，对教育热情洋溢着的那份执着......</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 读完全书，我对教育教学有了新的思考：教育是什么？</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="text-align: center; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">🌸</h3><p style="text-align: center; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>教育是一种乐观积极的心态</b></h3><p style="text-align: left; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 华因不小心摔倒在楼道里，头破血流，但3日后他还要去外地讲课，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">这可怎么办呢？他去商场买了帽子，在飞机上急中生智，巧妙地将“帽子”与授课内容结合在一起，课堂上他赢得了听课老师热烈的掌声。他反思到：怎样的教学算是好的教学？天下事不如意十之八九，如果我们老师能把自己的尴尬巧妙地利用起来，能把突发的、不期而遇的、不利的事情转化为难得的、恰到好处的、有用的教学资源，绝地反击，妙手回春，把课上得让学生恍然大悟。</span></h3><p style="text-align: left; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 公开课上，黑板“咣当”掉在地上碎成一片，华的手也因此受伤，华虽始料不及，但坦然面对，华再次擦黑板时，学生担心黑板会再次掉落，华打趣道“不会的，不会的。都是我观察不细惹得祸。” 引得学生哈哈大笑。</span>将“黑板掉”接入到“观察”，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">与课堂教学观察“神奇的莫比乌斯带”接轨，过渡自然！</span></h3><p style="text-align: left; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 华打篮球时，玩转自己的独门绝活导致跟腱断了，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">华在手术台上想着“最多就是锯断腿”，华以最佳的心态面对“可能会”的结果，我欣赏华的这份洒脱、泰然。华手术后并未先苦惜自己，而是在回想整个过程的点点滴滴，他感激，感激身边所有帮过他的人，就算是小恩小惠他也铭记于心，我想这或许是华为什么在教学上那么“有温度”的一大原因吧！</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 华老师乐观的态度感染了课堂上的学生，感染了听课的老师，感染了身边的亲朋好友，也感染了正在读书的我。乐观是一种生活态度，</span>凡事都要看到好的一面，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">即使遇到棘手的问题，也要多角度分析，用不同的眼光观察这件事并巧妙地加以运用，感悟“塞翁失马焉知非福”的道理。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"><br></span></h3><p style="text-align: center; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">🌸</span></h3><p style="text-align: center; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>教育是尊重</b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 从华老师这本书上，我读出了师生间的平等，在他的“无意中的伤害”一文中，华老师在教学估算相关知识时设计了一个与生活息息相关的情景题：妈妈在农贸市场买了每千克8元8角的芒果4千克，摊主向她要了37元2角。但是他猛然惊悟：这不是在贬损摊主吗？班上也有好几个外来务工的学生家长是做小生意的，这样的学生看到这一道题是什么滋味？于是将37元2角改成了31元2角，起到了同样的估算效果，但避免了一次无意间的人格伤害，使学生体味到人性的美好。作为人师这样的细节我们思考过吗？数学课堂不能紧盯着“数学”二字，而应该眼光独特，考虑周全，潜移默化地让学生感受到世间“尊重”的美妙！设计教案是如此，课堂互动中更应如此。</span><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “打好每一个球”这一小节中，华对长相酷似“加西莫多”的后进生小A同学说“我有个地方<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">长得</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">和你一样，你看我的嘴唇上面—”。小A顿时眼神里流露出惊奇的神色，正是尊重，华与小A的心理距离拉近了，后来，华还在班上称他为“小达尔文”，请他到家里玩，课上给他展示的机会，华的尊重与爱迎来了小A的变化，小A变得积极，成绩也得到了提升。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 作为教师，我们首要的就是尊重学生的人格，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">我们要“以爱育爱”，以同学的身份相处，我们就不仅会尊重每一位学生，尊重智力发育迟缓的学生，尊重学业成绩不良的学生，尊重被孤立和拒绝的学生，尊重有过错的学生......而且会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩......</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"><br></span></h3><p style="text-align: center; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">🌸</span></h3><p style="text-align: center; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>教育需要激情，需要乐趣。</b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 没有激情，就没有教育的“震撼”；没有激情，就没有教育的“共鸣”；没有激情，就没有创新；没有激情，就没有魅力可言。一个人成功的大小是与激情的饱满程度成正比的。喜欢华的这段话！课堂教学最需要的就是激情，试问有哪位小学生喜欢教学语言平平淡淡，教学动作扭扭捏捏，教学活动寡淡无趣......的教师呢？</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">华崇尚“数学好玩”的课堂，他</span>的课堂是真的好玩！<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">他教学“量角器的应用”一课中巧妙地与孩子们常玩的“滑滑梯”联系起来，激发了孩子学习的需要。华的</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">教学语言生动有趣，还时不时来点幽默激发出学生无穷的求知欲！回想书中的问题</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">“华老师的课为什么学生听了不愿下课？” 就是因为学生在他的课堂中感受到数学学习的乐趣，感受到思考的快乐，感受到了问题解决之后的那份成就感。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"><br></span></h3><p style="text-align: center; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">🌸</span></h3><p style="text-align: center; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>教育是化错</b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">“错不起的学生，对不了！”华常把这句话挂在嘴上。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">华解释，“化错”，就是用所学的“正”来对“错”加以解释，达成“错”与“正”的融通。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">他还</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">提出了“善待差错”的观念，学生课堂中回答错误了，老师不应该否定之，而应机智地把握学生回答中的价值，引导学生分析错因从而突出教学的重难之处，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">他教学“圆的认识”一课时，开玩笑般的问所有学生借了橡皮</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">使课堂中出现的错误不能被及时“擦掉”，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">利用学生画圆时的易错点将计就计引导学生由误到悟，显然这种差错资源化的教学不光让学生兴趣盎然，更是实质性地清楚了圆的特征。这正是</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">将错误化成一种有效的资源，感悟“留得残荷听雨声”的美妙!</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 书中</span>“善待差错”“感谢差错”等关于化错教学的内容，让我意识到<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">可怕的不是学生犯错误，而是教师错误地对待学生的错误。教师要善于发现差错背后蕴含的教育价值，引领学生从错误中求知，在错误中探究。</span>课堂上学生的出错能让我们抓到知识的关键点，重难点所在，一开始就从易错点找突破口，这比直接告诉学生正确做法要有效率得多！可以说，错它是正确之母！</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="text-align: center;"><br></h3><p style="text-align: center;">🌈<br></h3><p style="text-align: center;"><br></h3><p style="text-align: center;"><br></h3><h3><br></h3>