一起在家学习，感悟云端教研——于都县实验小学三年级数学网络研习活动

^_^ 简萱

2020年的新年，我们都身陷疫情围城😷。任何一个春天都没有这个春天如此安静，安静的似乎可以听到时光流逝的声音。安静的全国按下了极速奔走的暂停键，安静的可以让一颗颗浮躁的心沉淀下来，安静的足以把一切浅薄功利都给深深过滤，安静的痛定思痛重新思考人生的真谛发人深省，安静的有时间与这个春天隔窗相望……等这一切过去，春光与你共赴。 ——题记 3月25日，于都县实验小学三年级全体数学教师相约云端，积极参加全国小学数学网络教研公开课活动。 专家引领，云端教学 首先是刘克臣老师的精彩讲座《引领学生感受数学之美，激发学生学习能动性》。 刘老师从四个话题展开演讲。话题一，理性面对数学教育。数学是工具。明确的教育价值追求，直接影响我们的价值行为。 话题二，数学枯燥的印象。让我们明白，想办法让枯燥变得有趣，让抽象变得直观，是我们的重要工作。 话题三，认识决定行为。告诉我们，理性的教学行为，源于对数学的理解和认识，理性就是不要绝对化，不要把学习画上句号。 话题四，数学教学走向数学教育。让我们明白，数学与艺术之间息息相关，我们要努力让学生感受到数学之美。 接下来，是张洪叶老师的精彩讲座《找准联系，有效教学》。他针对人教版小学三年级下册的数学教材重难点进行了详细的分析。 联系分为两个部分，数学知识之间的联系，数学教学与学生之间的联系。接下来，张老师从数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践四个方面，对人教版小学数学三年级下册进行了详细的讲解与分析。 数与代数主要讲了小数的认识，张老师详细分析了小数的认识这部分内容的整体编排与地位，具体内容及特点，教学目标及重难点，最后还提出了教学建议与思考。 接下来，张老师详细分析了图形与位置——位置与方向（一）这部分内容的整体编排与地位，具体内容及特点，教学目标及重难点，最后提出了宝贵的教学建议与思考。 紧接着，张老师详细讲解了测量——面积这部分内容的整体编排与地位，具体内容及特点，教学目标及重难点，最后提出了宝贵的教学建议与思考。 然后，张老师详细分析了复式统计表这部分内容的整体编排与地位，具体内容及特点，教学目标及重难点，最后提出了宝贵的教学建议与思考。 再接着，张老师详细分析了搭配（二）这部分内容的整体编排与地位，具体内容及特点，教学目标及重难点，最后提出了宝贵的教学建议与思考。 最后，张老师总结，要找准联系，有效教学。教师必须要整体把握教材，帮助学生构建知识体系，关注学生主体，才能提高课堂教学效率。正如名人曾国藩所说，大处着眼，小处着手。课堂教学亦是如此。 认真聆听，及时感悟 停课不停研。特殊的教研方式，难得的学习机会，让每一位老师都倍感珍惜。直播中，大家仔细聆听，认真做笔记，在学习中思考、在思考中领悟；直播后，老师们还进行线上交流，把学习笔记进行了归纳整理，主动撰写学习感悟，让今天所学作用于自己的课堂，服务于学生。 课后交流，共同成长 刘丽莉老师：听完两位专家的讲座让我受益颇多，尤其是刘克臣老师的感受数学之美，激发学生学习能动性，让我看到了课本之外的数学是如此的有趣，原本枯燥的数据后面会有如此多的数学知识。张老师的“找准联系有效教学”讲座中讲到了整个小学数学阶段各个知识点之间的联系与区别。肖玉莲老师：笔记写了几页，开学后好好践行，两位专家给我们指引了方向，张老师对各个知识点进行了分析，还提出了教学建议，我们在平时的教学中可以借签，在找准知识联系的同时，又体现数学之美。数学是工具，让学生体会到学好数学的价值，不同的人在数学上得到不同的发展。 陈纪联老师：今天下午听了两位大师的讲座，让我感触很深。数学不是枯燥乏味的，只有认识到数学之美，由认识决定行动，让我们的数学课堂美起来，才能调动学生的学习兴趣，让数学教学走向数学教育！数学知识之间是有联系的，有效的联系与沟通，让我们能更好的处理教材。每个章节的教学建议从实际出发，有理有据，有实践，有思考，非常实用。 李师红老师：数学也是很很美的，看你怎样去发现美创造美，第2节课的老师专门针对三年级下册数学，内容做了详细的分析，每个知识点的重点难点在哪里？三年级每章的知识于二年级和四年级的前后联系，都做了详细的分析，专家给我们做出了指导性的建议，指出了明确的教学目标，只有理解了三年级与其他年级的前后联系，才能把握重点进行教学。他让我们三年级的老师有章可循，感谢专家老师的报告。 最后，葛雪英老师总结：今天的讲座，对于我真的特别有帮助。刘老师从美学的角度带领我们感受数学的趣味，看似枯燥的数学也有它独特之美。张老师的讲座对于我们如何把握教材有很大的帮助。他建议我们从知识构建的角度，找准联系，从而有效地教学。从本册的具体内容及特点，到教学目标及重难点，再到教学建议与思考，一点点、一条条都讲解的非常清楚。真的受益匪浅！ 今后的教学，我们将卯足力气，引领学生一起感受数学之美，激发学生学习的能动性。找准联系，整体把握教材，帮助学生构建知识体系，关注学生主体，从大处着眼，小处着手，提高课堂教学效率。