Think Wisely,Perform Actively —— 吉林省苏立平名师工作室线上教学研讨会

Kristin

这个寒假，突如其来的疫情改变了我们的生活、教学和学习方式。线上授课期间，老师们经过各种尝试，收获的同时也遇到了一些问题。2020年3月26日下午14:00—16:00，吉林省苏立平名师工作室全体成员，结合初中英语线上阅读课、九年级复习课及口语训练课的教学案例，召开线上教学研讨会，交流网上授课的有效做法。希望能对同行们有所启发，从而使我们的线上教学更有实效性。 　　参加次此研讨会的老师有苏立平名师工作室全体成员，抚松县英语教研员王婧老师；二道区、德惠市部分学校的教研组长；抚松县梁莹工作室成员、李秀梅工作室成员、吉林省第二实验高新学校各年级英语备课组长及其他地区的英语教师。 研讨会由工作室主持人苏立平老师主持 在第一环节，主持人苏立平老师、长春吉大附中力旺实验中学孟微老师和吉林省第二实验高新学校教研组长张楠老师分别交流了初中英语线上阅读课策略、初中英语线上英语口语训练策略和初中英语线上九年级复习课策略。 　　凭借多年的教学经验，关于线上英语阅读课教学，苏老师强调老师们要有三个意识: 改变的意识、互动的意识、检验的意识。 改变的是教学方式。线上和线下因为手段、场景、氛围的不同，调整教学方式是重中之重。 线上教学切忌老师一言堂、切忌学生完全看微课，这对自主能力差、自我管理能力弱的学生都不会有效果。只有恰当、合理的师生交流互动才会拉近师生距离，甚至会有身临其境的课堂感。 线上学习最主要的意识是自主学习的意识，最主要的方式还是自主学习的方式。是否能达成理想的学习效果，检测是最好的手段。 苏立平老师着重结合初中英语第九册Unit 13的两节阅读课的课例交流了教学策略。一篇是Section A Save the sharks!，另一篇是Section B Rethink, Reuse, Recycle! 两篇阅读文章课前让学生听录音朗读课文，预习理解。课上首先分别让学生看课件和微课进行自学，然后针对所自学的内容进行基本内容的检测，例如提问文中的短语，主要单词短语的用法，主要的句子分析，主要的句子翻译，回答细节的理解性问题等。为了进一步落实主要短语的应用，考察学生对文章的深层次理解，训练学生的思维和表达能力，还设计了更高要求的任务，例如，用更多的层级性问题进一步考察对文章的理解；用所给的重点短语（cruel, be harmful to, at the top of, afford, take action），学生创作一段体现某一主题的短文；用所学的词汇、短语和高端句式翻译正向话题的句子；用自己恰当、高端的语言描述文中的三个人物。在完成这些任务中，学生精彩作品令人惊叹。线上教学会是根本，但不能降低要求。通过这些口头、笔头的练习，及时检测了学习效果，巩固了重难点，给不同层次的学生提供了提高的机会，满足了不同学生的需求，基本实现了线下教学所要求的分层训练的目标，从而基本实现了和线下教学相近的教学效果。所以，只要我们think wisely, perform actively, 核心素养所强调的语言能力、思维品质、学习能力我们在线上教学同样也能够实现。 　　孟微老师与我们交流的是初中英语线上口语训练策略。首先，她认为口语训练需要遵循三大原则： 1. 建立标准的语音参照系原则；即一定要跟着准确标准的语音去学习。2. 高输入原则；尽可能的多听多看，积累的量够了，自然能脱口而出。 3.超逻辑图像思维学习原则；要在真实的语境中训练。因此，根据这个原则，她们在不同学段为学生设计了相应的口语训练方式。Grade 7：上学期：系统学习音标、朗读技巧（连读、弱读、失去爆破、吞音、同化等）、语调、语气、节奏、划分意群，主要训练词与句的模仿。下学期：在电影、演讲中系统练习，主要训练对话、段落的模仿。Grade 8:在原著文章中练习，主要训练篇章的朗读。Grade 9:大量的语言输出，达成目标。同时学校也开展线上口语训练。七年级下学期，她们进行了每周两课时的电影演讲模仿，开启了英语听说风暴，学生们每人一部电脑或ipad，跟着视频一句一句模仿，然后老师检查成果。八年级之后，随着课业的紧张，课本难度加大，没有足够的时间进行课堂上专门的口语练习，她们就利用口语100，驰声教育、喜马拉雅、百词斩、百词斩爱阅读等方式练习口语。 针对线上课程，疫情期间，学生在家上网课，吉大附中力旺学校是利用钉钉的平台，给学生直播上课。首先，她们备课组一周备课两次，每一单元的两个主备人分别准备课件、学案、分级作业卷和小考，然后全组人商讨，定稿，校对。其中包括：教学计划、学案、小考、标配卷和高配卷、早读材料、音频。学校一周的课程安排是：每周一个单元，第一课时Role play;第二课时 Section A 3a文章；第三课时Grammar ；第四课时 Section B文章（1）；第五课时Section B文章（2）。 现在学生的学习方式绝非只在课堂上跟着老师学，未来的学习，可能更多的是学生在家或者图书馆，根据自己的进度，解决自己的问题，进行自主学习。所以，孟老师希望能给学生提供方法、工具和平台，让学生们动起来。 　　张楠老师强调三、四月份是毕业班一轮复习的最佳阶段，所以她主要从课前准备，课上落实，课后反馈三个方面与大家交流她的具体做法。首先，课前发挥集体备课的优势。自从开展线上教学，学校执行了三校区合作统一的原则，备课组长提前一周商定并分配任务，统一每单元的微课，提纲，基础训练，周考，小综合。大家分工合作，这样既保证了任务的质量，又大大减轻了老师们的负担。实现了全校复习内容的整齐划一。同时，老师们根据所授班级的学情再进行个体备课，课上及时补充。在课上，老师带领学生观看微课，完成提纲。提纲内容包括1. 话题2. 词汇（重点短语+拓展）3. 重点句型4. 作文素材积累再根据重点复习内容进行知识的串联，前带后，一方面减少后几本书的复习压力，另一方面能给学生更多的机会熟悉教材。为了提升学生能力，适当增加课上翻译练习，还有写作内容的分享与讲解，不断搭建脚手架，帮助孩子提升综合语言运用能力。为了调动学生积极性，抓住学生注意力，张老师采取了一些新手段:1.播放课前英语歌曲，调动学生情绪。2. 课上精准把握问题，有针对性地提问，确保每人有机会与老师或语音或发图片的互动。3. 回答形式的多样：抢答，发图，点名，自由回答4. 表扬，鼓励，尤其是那些学习上有困难的孩子，在这个时候更值得点赞。（鼓掌，发图）5. 巧用App （zoom会议室）讲卷，考试，看到每个人的脸。6. 每周的周考基础内容尽量与这一周的学习相关联，学生会更认真倾听。7.课后作业控制量，可以根据学生的程度布置分层作业，及时批改，反馈，传递正能力。 　　在第二环节，其他工作室成员兴奋地分享近段时间线上教学积累下来的“金点子”！ 　　线上教学，对于很多老师来说可能是一种新的尝试，也是一种新的挑战。我从两点来谈线上教学的有效方法。1.每节课前展示学生的趣配音作品。因为我们是寄宿制学校，学生手里是没有手机可用的。所以平时要想使用英语趣配音这个软件来练习口语是不可能的。但在直播课上，终于可以尝试了。我要求学生下载英语趣配音软件，找自己喜欢的动画片或者歌曲等，进行模仿学习，再上交作品。这样，每次课前都有几个英语趣配音的作品得以展示。这样大大激发了学生的学习兴趣，也让不同层次的孩子参与进来。2.结合疫情这个特殊时期，恰当引用新的信息。我在第一节直播课前，就设计了一个小作文填空，主题是疫情防护方面的常识性知识。既考查了英语水平，又检测了常识性知识，让学生感受到老师在处处关心着他们。停课不停学，隔离不隔爱。在八年级第二单元，我又设计了一个小作文，主题是招募志愿者来帮助老师管理钉钉群的线下活动。主题贴近生活，又让师生情感有了互动。又如，在二单元谈到了相互帮助这个话题。于是我结合当前新闻，以“塞尔维亚总统的铁板朋友来了！”这则新闻为例，既让学生了解面对全球性的灾难，中国对世界产生的巨大影响，又学习了谚语，“The friendship of steel, we share weal and woe.铁杆朋友，风雨同行!”。通过英语学习来了解世界，关注世界，我想也是我们学习英语的一个重要意义吧。 ——农安县第四中学盛小利 　　在疫情期间，用线上教学是形式所迫，同时也是网络发展的必然，只是疫情是导火索而已，这种线上教学，对于老师们来说既具有吸引力，又具有挑战性。下面我与大家分享一下一个多月线上教学的感受。一、教师角色的转换线下的课堂我们是老师，我们可以用我们老师的权威、学校的纪律约束孩子们必须在课堂里坐着，就算学生溜号了，但至少人在。但线上不一样了，我们要从老师的身份转换成主播的身份，在你原有的教学风格的基础上，应该不断地向那些优秀的大主播学习经验，用我们的讲课的魅力，说话的风趣来吸粉，已达到与学生心与心的链接。我想这是线上教学对所有老师的挑战。二、直播间情感的互动如果把咱们的一次直播比喻成一次演讲，那么就可以分成三部分，开场、中场和结尾的话，那么在此期间我们的互动就要占20%，干货（就是我们要讲的主要内容）占30%，而其中的情感占50%。情就是演说者和听众要交互的一种情绪、情怀和情愫。可以包括家国、家族、家人和个人。感叫做体验。那么课堂上我们是不是忽略了这一点呢？因为我们的目的非常简单，就是通过各种办法吸引我们的学生主动来到我们的直播间学习知识。网课期间我所采用的情感互动有：每天的励志的歌曲、分享疫情的感人画面，故事，父母与孩子的课上课下的亲子活动，师与生之间的私信沟通，作业评语上的鼓励与表扬，总之就是尽量做到与学生心与心的链接，情感的互动，正所谓要解决事情，先解决心情。三、多样化作业课上我让孩子们边听边做纪录，每一个环节都要设计动笔的环节，然后下课要求一分钟之内传到钉钉群，来检测学生听课的质量。课下作业：以班级小组的形式采用音频，视频，组长出题考组员，学生自己出题，老师微信下发练习题，一起作业等多种方式来调动孩子们的兴趣，然后在班级大群里进行总结、表彰。四、让家长动起来我们都知道：家长是原件，孩子是复印件，家长改变1%，孩子改变100%。那么疫情期间的网课谁抓住了家长有效配合，谁就胜了90%。我是利用我儿子参加的家和教育的线上免费如何教子，营造幸福家庭的课，要求家长和我一起学习，然后在班级群里谈感受，运用到教育孩子的实际生活中，最后达到家长最大化的理解支持孩子，效果还是很明显的，我想这是解决学生愿意学习的根本原因之一。总之，面对5G的到来，即便疫情结束，我想线上教学也必将是我们教师讲课的一种方式，真的需要我们琢磨、提升，而我们正走在线上教学的路上。——农安县第三中学郭朝侠 线上教学结合“一起中学”app使用。优点:自动划分课时，自行选用适合学生的习题进行课堂检测，课后作业布置。教师可以通过给学生写评语得到学豆，学豆可以当做奖励发给学生，一定量的学豆积累可以兑换学习用品实物，对学生起到激励作用。另外，平台有趣味配音功能，配音片段可以结合课时内容，既可以拓展学生学习渠道，还可以增强学习英语的兴趣。——抚松县实验中学梁莹 　　经过一个多月的线上教学，我的体会是要想提升线上教学效率必须综合考虑四因素：1.课程目标的完成2.上课时时限问题3.网络环境问题4.教学要面向全体学生。针对网络不稳定学生回答反映慢、耗时长、师生互动性差、教学无法及时监控等问题，我谈一点自己的做法，有不当之处，请各位老师批评指正。课前一天，利用人人通平台向学生推送相应课节的导学案，帮助学生对第二天的课程进行一个系统预习，导学案设计这一块原则就是“抓基础、少而精”，学案内容包括当节课学习目标，重难点、关键语言知识（词法、句法、语法）、典型例题、易错习题。与班主任沟通好，提前10-20分钟上线进课堂（我校课间休息时长为40分钟）利用这一段时间做两件事，答疑解惑（对头一天晚上作业出现的错误率高的题进行讲解）、复习检测（检查学生的识记与背诵情况）。课上提问有针对性，针对班级学情，将问题划分层次，向不同Level学生提不同层次问题。如对基础薄弱的学困生，他们可以回答Yes/No类型或判断正误型问题；中上游的学生回答基础性问题或朗读、翻译题干要求等，层次高的学生回答具有挑战的问题或随时补充回答、救场；我的目的一是随时检查他们是否在线听课，二是增加其课堂参与性。一节课下来被点名的学生能达到近三十人。由于时长有限，让学生当堂做笔记不是很现实，每节课后，我会将课上的重点语言知识整理成pdf文档，共享到学生群，学生需要整理笔记并上传人人通，笔记的整理是其消化知识的一个途径也是今后复习的一个抓手。发动学生录背诵或朗诵的小视频或音频，推送到人人通活动广场，同学之间可以相互点赞送花，一是增加学生学习英语的积极性，二是对课堂口语练习的一个补充，三是方便老师评估反馈。 ——长春市第五十七中学潘春燕 　　疫情期间，为了让七年级的孩子能进行有效高效、时效的线上学习，我运用的平台是希沃和cctalk，此平台可以发布习题、布置作业、语音互动、随时监测学生课堂参与情况。针对平台特点，我从课前、课中、课后三方面谈下我对网络教学的几点建议：1. 课堂前测：（1）课前运用希沃录制胶囊，每堂课前15分钟布置课堂前测，学生在线作答，针对学生答题情况，课后录制胶囊讲解。（2）提前一天在驰声上布置单词、句子、段落跟读和听写，作为预习。2.课上：（1）每天安排一名同学进行在线三分钟的课堂演讲。（2）随时安排6名学生连麦，时时互动，其他学生每个问题在讨论区及时作答。遇到不回答问题的学生，点名让他在讨论区留言、回答。3.课后：（1）运用cctalk平台布置作业，学生将教材、练习、笔记内容拍照上传，一生一栏，方便检查。（2）运用一起作业平台布置习题。（3）运用驰声听说布置听力、口语练习。（4）周末监测：每四周周末布置一次网络监测，在线考试、家长监考。——汽车经济技术开发区第九中学孙瑞 　　线上教学的作业和考试可以利用问卷星。教师把题目用文档发送到班级群。再把利用问卷星已经制作好的答题卡链接发送至学生群，学生就可以在指定的答题时间区间内作答，提交完毕后学生立刻能看到成绩和那道题错误，并能看到正确答案和答案解析。利用问卷星可以把教师网上批卷的繁杂工作中解放出来。把工作前置制作一份答题卡即可。填空和阅读回答问题还可以设置多种答案。很方便实用。强烈推荐老师们用起来。——吉林省第二实验学校王敏 　　疫情期间，为使毕业班的学生能够更高效地完成学习任务，我们年级的老师经过各种尝试，目前采用的方式是利用zoom在线会议软件。它能实现屏幕分享，学生看着屏幕的幻灯片听老师讲解，同时可以随时打开麦克进行通话，回答问题，基本可以实现课上的互动，对于新课的讲授和作文的讲解非常适用;而且它可以同时进行100人的视频监控，对于习题讲解和自习课的监管非常便利，可以更好地监督学生的听课状态！——吉林省第二实验高新学校田凯 　　由于疫情，大家都体验和尝试线上授课。以前设想将来可否在家上课，现在看来也在逐步让大家接受。线上不比线下更直观，更具体。但是，现在利用好线上学习确实我们一起努力的目标。在这里和大家进行一点交流和学习。使用QQ群里的分享屏幕，可以模拟线下课堂，老师制作的幻灯片同步播放。作业批改以及课文背诵，都可以都过群作业来操作，可以快速统计出没有上交的同学，而且在群作业里，不仅可以等级批注，写评语，还可以进行批改。可以直接发送给学生，也可以马上得到学生的反馈及改正。腾讯会议分享，在授课过程中，打开麦克和视频，这样就可以监控学生们的学习状态，会避免学生不听课，不在电脑前，做与学习无关的事情。老师可以控制全班静音，如果有问题或是要举手回答问题，点举手按钮，然后就可以说话，提问题了。这样老师和学生可以时时互动，更加提高学生学习的紧张程度。全神贯注的听讲解，老师也可以随时点同学来回答问题。也是很贴近线下授课的形式和方式。对于线上学习，我一直也在摸索中前行，也希望能从大家那里学到更好的，更有效的授课方式。希望与大家一起共同提升，提高线上教学效率！——吉林省第二实验高新学校赵雪 　　今天我想谈一谈线上教学对学生作业的监控。作业是对学生所学的一个检测，而没有面对面的批改讲解，作业的质量也会成为学习的一大漏洞。我主要使用两种方式对学生作业做监控。1.利用教师助手查看并批改学生试卷。实时了解学生状况并及时答疑。2.大数据平台的应用。我们年级一直使用翼课网，通过限时作业能保证孩子作业实效；大数据分析更能一目了然孩子们的弱项，有助于回校后更好的查缺补漏；不同的作业形式也给英语学习带来了更大的乐趣。英语学习不应该只有试卷，美文欣赏，诗词朗读，配音等让在线学习也富有趣味。——吉林省第二实验高新学校冯满 　　首先要有网络和技术支持，保障网络的顺畅和连贯是线上教学的前提基础。二是要选择功能齐全，运行稳定，师生都容易上手的授课平台，我尝试过QQ群通话、QQ群课堂、腾讯会议等等。个人认为腾讯会议软件更佳，在授课过程中可以实时管控学生的麦克；软件还可实现屏幕的共享，学生可以在线观看教师所分享的屏幕内容。为了达到较好的授课效果，我会在课前做更加细致和精准的备课，通过qq群作业功能收取学生作业，并在课前认真总结学生遇到的共性问题，作为课上讲解的重点内容。我的课堂提问也变得更有针对性和层次性，学生看来随机的课堂提问，其实是针对学生自己的问题提出，也有在线检测学生听课状态的作用。线上教学，要充分利用线上的英语资源。我会随课时布置一些翼课网作业，辅助学生的新词学习和操练，听读、配音练习也可以帮助学生保持学习兴趣。分享ChinaDaily微信公众号的推送文章，学生通过英语新闻，了解时事，是很好的。前几天比较火爆的微信朋友圈链接---“美国学习资源免费了“，我考察了其中的一些网站，的确可用，有的也比较适合七八年级学生的学习，如https://www.storynory.com/，是初中生扩展阅读的资源库。https://kids.nationalgeographic.com/是国家地理儿童版网站，学生在全英网站探索学习，对他们的英语学习是很有益处的。 ——吉林省第二实验高新学校李想 　　在第三环节，苏立平名师工作室成员，二道区教师进修学校英语教研员崔雨老师和德惠市教师进修学校英语教研员任鹤老师分别交流参会感受及线上教学建议。 　　提升在线教学效果和效率的建议：1. 要判明特殊时期的学情，做好线上教学的学情分析。依据学情，依据教材和丰富的网络资源做好线上教学设计。更需要关注学生缺乏自主学习意识、在家难以专注学习等其他情绪和心理焦虑问题，做好心理抚慰、学习引导、方法指导等。2. 在线教学处理好先讲与后讲、多讲与少讲、快讲与慢讲的关系。线上教学难度及教学容量一定要低于面对面授课，注重夯实基础并稳扎稳打。返校上课后首先要做好线上教学内容与线下教学的衔接。——崔雨 　　今天听了三位老师的分享和大家的金点子想法让我收获很多，也非常感谢苏老师在这样一个特殊的时期给我们大家和我的团队提供了这么好的学习和交流的机会。有老师说线上教学对于我们每个教师来说都是一种全新的尝试和挑战，的确是这样。因为没有了教师和学生的这种面对面交流和互动，也对我们老师提出了更高的要求。今天三位老师讲座对线上教学和线下教学的差异，从阅读教学、口语教学和复习课三个不同的课型应该怎么样做会更好，也从不同的视角给我们明确了方向，也给我们带来许多启发和方法。三位老师所讲的内容都是基于以人为本和提高学生的核心素养这样的教育理念。即使在线上，我们的外语同仁们也在秉承着这样的教学理念。也能看出外语人即使在这样一种特殊的情形下，老师们对新知识、新方法、新思路的探索并未停止，对教学质量的坚守也从未止步。无论是阅读课，听说课还是复习课，我想老师们都想有一个好的课堂教学效果，我想除了老师们能合理地安排教学内容之外，更要关注的是驱动二字，如果说在平时的课堂教学中，我们更关注的是师生互动和生生互动，那么在网络教学中我们更应该聚焦的是驱动，就是如何驱动学生自学，如何驱动学生完成任务，如何驱动学生对我们所教的内容保持更饱满的热情和兴趣。三位老师今天的分享内容和大家的金点子从不同视角给出了答案和方法，我想我们教师在立足基础的同时，对教材有深挖掘和做一些整合，通过这样的方式给学生带来不一样的教材以外的视野，我想学生即使没有坐在教室里也会收获颇丰的。那么在现实的这样一个大的背景下，我们的外语教学能不能够把我们的手里的这样一个工具和我们学生对世界的认知结合起来，让学生真正的能看到鲜活有用的信息，让他们了解在疫情的大背景下，世界在发生什么，我们中国人在做什么，我们是怎么样顶住了一些挑战，一些攻击。同时，我们要能够在这样一个基础上发挥我们现在的所有优势去支持世界，为我们用英语能不能够做一点这样的事情。我想这个时候呢，我们老师应该对学生有一个正确的引导，让我们的学生能够树立正确的情感态度价值观，我想这样的英语学习就变得更有意义了。 ——任鹤 　　吉林省苏立平名师工作室初中英语线上教学研讨会在老师们热烈地分享中落下帷幕。这次研讨会在特殊的线上教学期间，犹如一场及时雨，给与会的老师们带来了宝贵的初中英语线上教学经验。期待通过我们的共同努力，让每一位老师在工作中找到最美好的感觉！也希望工作室的此次活动能给英语同仁们在线上教学期间以及以后的教学带来思考和启发。