云上《西游记》笔下孙悟空

谢艳红

云上《西游记》笔下孙悟空—实小501班“整本书阅读”项目化学习记 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚 2020年的春天，注定是不平凡而难忘的。窗外阳光明媚，繁花似景，而我和孩子们却只能站在窗前看“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”一种“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。”的思绪更是萦绕心头。何以解忧？唯有读书！那就让我们乘着阅读的翅膀，看《西游记》中孙悟空72变，叹取经路之艰难吧。因为，身体和灵魂必须有一个在路上。 如何有效衔接课堂教学与课外阅读，让阅读从课堂延伸到课外呢？在深入地研读教材和反复的实践中，我尝试着用如下方法引导孩子们阅读，收获良多。 一、精读得法，巧妙延伸 二、初读循章，集章成篇 三、妙读激趣，百花齐放 四、研读识人，精彩呈现 　　一：精读得法，巧妙延伸 本学期的第二单元以“走进中国古典名著”为主题，初步学习阅读古典名著的方法。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，在教学中要适时帮助并引导学生提炼和总结方法。而下图“交流平台”中的归纳和小结就是对古典名著阅读方法的再次巩固，编者的思路是非常清晰的，所以我们在教学中要落到实处。这样就可以减轻学生的畏难情绪，让阅读变得顺畅，从而激发学生由读一篇到读一本的阅读兴趣。 他山之石可以攻玉。孩子们在课堂内习得了方法，老师才能适时牵引，让学生在课外阅读中学以致用。课堂教方法，课外激兴趣，逐步引导学生读古典名著，品百味人生。 在本单元的学习中，孩子们为《草船借箭》中足智多谋、神机妙算的诸葛亮所折服，为《景阳冈》中豪放、英勇而又机敏的武松点赞，为《红楼春趣》中宝玉和黛玉等人在大观园放风筝的趣事沉醉，但最吸引他们且最熟悉的还是《猴王出世》中那活泼可爱、敢作敢为的石猴。这也是我选择这本书做课外阅读的重要原因，因为，兴趣是最好的老师嘛！ 目标明确了，那就一步一步来实施，要不然，这绝好的读书机会怕是会“夭折”吧。嗯，心里竟然生出一种“请君入瓮”的小窃喜。孩子们，我虽没有孙悟空的“筋斗云”，但我有“教育云”啊，请接招吧！ 二、初读循章，集章成篇 古代长篇小说多是章回体。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。对于五年级的学生来说，《西游记》还是太难太厚了，不能还没开始读，就“望厚兴叹”，我首先要做的就是帮孩子变“厚”为“薄”，怎么办呢？结合“教育云”中老师讲授的“快乐读书吧”这一教学视频，联系古典名著章回体的特点，我灵光一闪，哈哈，有了。章回体章回体，那就制定阅读计划表，一章一章地读，按兴趣选章来读，只要保证是一个完整的小故事就行哦！ 　　三、妙读激趣，百花齐放 虽说大海航行靠舵手，虽说有“阅读计划表”规划着，但线上教学的特殊性让老师也有种鞭长莫及之感。要想孩子们读得兴趣盎然，持之以恒，阅读的方式还要多样化，所以，我的阅读主张是：随心所欲，想怎么读就怎么读，能怎么读就怎么读。你可以大声朗读，也可以静心品读，你可以亲子阅读，也可以情景表演读，只要你读就OK。简单吧，这就叫做：老师零压力，阅读有动力！ 　　四、研读识人，精彩呈现 漫漫读书路，孩子们追随着唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧的脚步，体验《西游记》中险境迭出的取经之旅。三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三接到芭蕉扇……一个个扣人心弦的故事吸引着孩子们读下去。 在读中，孩子们会对作品中的人物产生怎样的情感呢？又或者，在读中，孩子们对人物又有了哪些新的认识？“教育云”的《西游记》阅读推进课如及时雨，给了孩子们一个支点，让孩子们把这些天对孙悟空的百般了解，千般喜爱，万般羡慕都付诸笔端，倾泻而出。于是，各具特色的孙大圣悉数登场，呆萌的，机灵的，霸气的，反正都是孩子们爱的，又有什么不可以呢？ 我总结，孩子们对孙悟空的情感就是：爱就一个字，画就是千种。也对，要不怎么说“一千个读者就有一千个哈姆雷特呢？”看着这些各具形态的孙悟空，你能分辨出哪个好，哪个真？其实，好与坏，真与假似乎没有那么重要，最重要的是，孙悟空的神通广大，嫉恶如仇，已经丰富了学生的情感，植根于学生的心灵，浸润了学生的生命。这，也就是阅读的意义所在吧！ 我认为，阅读教学的主战场绝不仅仅是课堂教学，更不能止步于课堂教学，而是通过课堂教学提炼总结，习得方法，然后再运用方法进行课外阅读，使课外阅读课程化，从而引导学生进行大量阅读实践。 正所谓“一花独放不是春”，阅读教学，老师要善于穿针引线，筑堤修桥，让课堂由“内”而“外”，更要敢于大刀阔斧，修修剪剪，让书本变“厚”为“薄”，只有这样，才能迎来“百花齐放春满园”。 阅读，从来都是百转千回之事，个中滋味，只有沉醉，才知其味，让我们且读且珍惜，且读且成长！ 阅读，我们一直在路上！