《笔下的灵动》 第三章 报告讲话

青云鸿浩 朱宏亮

教学常规还得从教案备写抓起

—— 校 本 培 训 讲 稿

一、备写教案的必要性
教学是一种高度个性化的教育实践活动，其科学性、艺术性、创造性如水乳交融。准备教案是教学活动的组成部分，是上课的前提。在备课的基础上认真撰写教案，是上课质量最基本的保证因素。因此撰写教案就成了所有学校对教师最常规的一项工作要求，检查教案也就成了教学管理部门的一项日常工作。管理部门有检查，学校就有要求，教案就得备写，就得备写规范。备写教案又是上课的前提，是上好课的保证，教案就需备写得有质量、有实效，能服务教学。在现实的教学中，人人都知道上课须先备课，但备写大多都是持应付态度，备写的教案真是五花八门、乱七八糟，为了进一步规范教学行为，须得从教案备写入手。
二、当今教案备写的现状
众所周知，教师上课之前必须写教案，而且要写得格式统一、泾渭分明、项目齐全，这是天经地义的。一些地区的学校对教师备写教案更有严格的要求，每课时教案必须达到一定字数。哪怕教师多年任教同一年级、同一学科，哪怕教材的内容没有任何变化，教案必须从头再写。对此，质疑的老师不在少数，反对的教师更是不在话下。但是对于教育管理部门的管理者而言，这样做益处多多，既有助于教师消除惰性，又可避免教师囿于旧教案的束缚“老调重弹”，更可以促进教师教学的创新（因此，教育局督导时往往把教师书写教案作为一项重要检查内容）。
遗憾的是，忙忙碌碌的我们其实是一个“搬运工”，我们的教案其实是为任务而备、为检查而写。备写的教案往往是形式上脸谱化、内容上模式化，往往是千篇一律、千人一面，往往是为“政策而对策”，绝大多数教案显然成了应付学校、教委、教育局检查的摆设。一些偏僻的学校，检查少、管理松，教师往往是先教学后补案；稍微正规的学校，制度严、管理紧，教师往往是超几周备、超几月备，甚至是刚开学一本教材已全备完了。有些教师虽能做到超周备、周周备，但在教学任务普遍不轻的现实背景下，大部分教师为了节省时间，便采用了“拿来主义”的做法，机械照抄、照搬教学参考书或教案出版物，原封下载网上资源。课堂教学实践与教案设计往往成了不相干的两张皮，这已是我们心知肚明的事实。这显然有悖于写教案的初衷，这种做法也是备写教案所不允许的。如此，受教案所累的教师要继续为写教案所累，而作为教学管理者越是不信任教师，越要为教师条条框框、越要严格。其实，这一切基本是我们自己所致，如此消极应对的现象，也是我们教师的责任。
三、教案备写迫需改革
在教学改革大张旗鼓的今天，我们的教案备写思想桎梏着教案的备写行为，我们的教案备写方法制约着教学的发展。处于教学一线的教师，受教案所累的我们必须认识到：教案不能戴着镣铐跳舞，教案的改革迫于足下。
教案如何改革？“教案的备写如何改革”这是个大问题，需大家认真去探讨，我这里只谈几点观念方面的看法，希望听后能对大家的备课思想有个引发。我要说的是教师必须卸下“搬运工”的担子，要努力做有思想的备课者；教师备写教案必须摒弃完全的“拿来主义”，设计有创意、有实效的教案。
1.要在大备课观的指导下准备教案。教师的备课不等于写文本教案。但是，教师要通过备课兼收博取，培养用多学科知识解决所任学科问题的能力；在备课信息的储备上，不仅是量的增加，还要有质的提高，更要有思想地站在一定的高度进行自身的知识更新。不仅要备学生、备教材、备教法，而且要备好自身的情绪、情感、风度和仪表等。这样，才能生成独具个性的，有创意的教案；才能消除“脸谱化”“模式化”的弊病；教师的备课能力也才能不断生成和提高。
2.课前多说课，课后多写反思。教师要通过课前的说课锤炼教学语言、把握时间的分配、发现并修正教案中的不足。通过写教学反思，反观教学实践。在反思失败和教训中，获得“吃一堑，长一智”的启迪；在反思成功和经验中，感悟“柳暗花明又一村”的新意。
3.加强集体备课，优化教案。教师要通过经常性的集体备课，进行全员的交流研讨，提倡实事求是的找茬子，杜绝回避问题的贴“福”字。集思广益，科学扬弃，优化教案，以取得理想的教学效果。
四、备写教案的具体要求
1.备写教案的常规
根据《庆城县中小学教学常规要求》，结合我校教学常规，对备写教案提出以下要求：
（1）要备写规范教案。一律实行按课时超周备写教案。每课（语文）或每单元（数学）前应有总体教学目的要求、教学重点难点、教学或教具准备、课时安排、教学方法等。每课时教案应包含教学内容、教学目的要求、教学重点难点、教学或教具准备、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思等。
（2）要三备到位。提倡个人备课与集体备课相结合，备课要做到备大纲备《课程标准》、备教材、备学生，在三备到位的基础上，精心设计教学过程，确定具体教法，写好教案。
（3）要有新理念。教学是交流、是活动，是学生主动参与教学并整合旧知与新知的认知建构过程，是体验创新精神养成实践能力的载体。在新的教学环境中，备课一定要有新的教学理念，一定要注重学生参与学习活动的设计，一定要注重教学方法的创新，一定要兼顾不同水平的学生。
（4）要转变观念。作为一名教师，应充分认识撰写教案在教学准备阶段的重要作用，强化自身把工夫下在课前、使效率体现课上的认识。同时注意在教学设计中溶入新的教学观念，充分考虑学生的主动参与，体现师生互动、生生互动的设计，变“两张皮”为“一张皮”。
2．书写教案的格式
（1）封面：靠上完整书写册次、科目，如第一册语文教案、第二册数学教案、第三册品德与生活教案等，要求字号偏大、字体严肃，给人以醒目之感；科目之下注明年级、上下册，要求字号小，起标注之作用；靠下依次三行，分别书写学校、班级和教者，字号偏小（学校、班级和教者之后用冒号点开），三行首位相齐。
（2）教学进度安排表：顶上须写清册次、科目，如“第×册××教学进度安排表”，字号稍大，居中；其下为表格，项目为“周次”、“起止日期”、“教学内容”、“备注”等；表格上偏右注清时间。
（3）教学计划：顶上须写清册次、科目，如“第×册××教学计划”，字号稍大，居中；教学计划需写全计划的相关环节，如指导思想、学情分析、教材分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学设计、主要教法、教学措施、教具准备及教学目标等；计划书写完后需署名署时间，依次两行，上行为“计划人：×××”,下行为“×年×月×日”，两行基本对齐，与计划正文相隔一定距离，偏右后书写。（注：教学计划完应翻页书写教案，不可续页。）
（4）文本书写格式：课题、章节或课时题目应居中（第几课或第几课时和课题同行，之间应隔开一点距离），加粗，以醒目；教学环节（如：教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、设计理念、教学方法、设计流程、授课时数、教学过程、板书设计、课后反思）其后无标点，低格书写，加粗，以醒目；每环节的具体内容应另起行低格书写，不跟其后；标题性话语其后也无标点，条款性的一、（一）、1和⑴也应低格书写，其后用顿号点开，（一）、（1）后不用标点。以上所说低格均指空两字，低格项必须对齐，不可随意超前或超后，以达整齐、美观之目的。为了便于掌握，建议大家观阅有关杂志的排版格式。
（5）排版要求：纸张为A4、字号为小四，行距为单倍行距。
五、教学反思写什么
一节课教完之后，回顾教学过程，反观教学实践这是十分必要的。反思成功和经验，反思失败和教训，在教学中反思，在反思中就可以不断提高。教学反思的内容有：
1．反思成功之举
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等做以反思记录，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2．反思“败笔”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
3．反思教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4．反思学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有"创新的火花"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5．反思教案的修正
一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？组织教学方面有何新招？解题的诸多误区有无突破？启迪是否得当？训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，如此反思可以为今后教学丰富材料养分。
6．反思学生的提问
一节课课堂上，学生提出了哪些问题，下课后，学生又提了哪些问题，这些问题有些是学生没听懂的，有些是学生的一些误区，有些是学生对内容更深层次的思考，这些都记下，可以使自己在以后的教学中具有一定的针对性，减少偏差。
7．反思再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。写的教学反思还要经常查阅，翻看，从点点滴滴的小收获里悟出教育理论的大道理，同时积极查阅有关教育理论的书籍，以便更好地指导自己的教学实践，形成从实践到理论的升华，再回到实践的过程。只要我们坚持不断地总结学习，不仅能积累大量的教学资料,而且能逐步把自己磨练成适应新课程改革的科研型的教师。
各位老师，关于教案的备写，众说纷纭；关于教案备写的形式，百家争鸣。但教案的取缔决不现实，因为它确实牵扯着教学质量的提高。我县教育局对教案的书写不但没松口，而且要求得更严，既然如此，我们还得照章备写，还得规范备写。今天所谈，都是我们的实际问题，意在引起大家思想的重视，谈中大多东西只是个借鉴，只求灵活运用，但有些内容却是定势的格式，要求严格效仿，望各位在具体备写过程中认真度量，争取在下学期使我们的教案有一个质的进步。
写于2005年12月20日