<p>这一章主要分七个部分来阐述观察评价幼儿的意义以及一些量表的介绍。本章很多地方都有一个关键词：联结。大家看的时候可以关注一下。</p> <p>第一部分</p> <p>评价不是测查儿童。文中评价定义的（两步走）大家可以关注一下。</p> <p>值得注意的是观察只是评价的一种方式，所以持续的观察尤为重要。</p> <p>第二部分：幼儿通过以下三个途径来展示自己的能力。因此为了更好的了解幼儿，在幼儿发展与表现建立联结，我们可以关注这三个方面。</p> <p>这里也侧面显示了为什么在观察中我们会发现，儿童对他自己发起的游戏主题总是特别感兴趣，并且会努力的去完成他的游戏。</p> <p>这一段文字可以帮我们理解，我们怎么来设计活动，提供游戏材料，创设游戏环境，做到真正的基于儿童而不是老师本位。</p> <p>第三部分：通过这一小节的阅读，我们可以发现观察是建立在心理学基础上的，分析并不是我们老师主观的去推断，而是基于年龄特点，基于幼儿个性发展需要的。本节主要用到的是皮亚杰的建构主义理论以及维果斯基的最近发展区理论。大家可以去重温一下：让学前理论看的见或者其他的书籍，链接一下理论。</p> <p>我们经常说适宜的活动才是儿童需要的。什么是适宜，哪里来的适宜，课程设计也好，游戏也好，这一节给了我们很多的启示。我们也可以去反推我们的区域游戏，是从哪里来的，是经验里的，难度材料提供适宜吗？希望在接下来的工作中，你能能成为一个慧眼，观察一次游戏，发现一个实践的材料投放问题，教材设计问题，并根据你的观察进行调整。</p> <p>第四部分：埃里克森儿童社会性情感发展的阶段性也是我们评价幼儿社会性发展的重要理论依据。</p> <p>帕顿的游戏类型，老师请仔细看一看，可以很好的在观察中判断幼儿的游戏行为。自己也可以找一个例子来分析一下。特别是联合游戏和合作游戏的区分。</p> <p>第五部分：聚焦儿童发展的多个领域；聚焦儿童发展的某些特定技能。</p> <p>书中用的是美国的一些指标，我们也有指南指标性文件，所以大家可以试试这样的观察表，对照指南进行一些观察。</p> <p>值得注意的问题，恰恰是我们观察中容易犯的错误。大家务必仔细看一下这一小节内容。</p> <p>第五部分</p><p>联结，主要是介绍观察结果与工具的联结。</p><p>这里涉及到使用什么工具，文化因素等等</p> <p>作品取样系统，原来有推荐过这本书，老师感兴趣的可以再翻开看看</p> <p>第六部分</p><p>关键词：发展性联结。</p> <p>大家仔细看看这小节的表格。</p> <p>最后一部分是反思，也是阅读之后整体的回顾。老师们可以选择里面的一个问题，在美篇后面进行思考性的回复。也希望大家能有所触动，想准自己的观察风格。</p>