“兴趣”+“积累”+“评价”=“真情习作·自主成长”——新城高语组周总结

刘💫晨

疫情期间，我校区在白家庄小学教育集团“尊重”理念的引领下，积极指导学生在家自主学习，自主成长。“停课不停学”期间，为了能够让同学们在每周学习生活中迅速成长，新城校区高语组的老师们“停课不停研”，根据祖校长亲自撰写的两封信进行教研，制定出了更适合学生实际的习作教学计划，以激发学生写作兴趣，促进学生自主成长，乐于表达。希望每个宅在家里的同学们，都能快乐学习，健康抗“疫”；兴趣盎然，学有所成；学会尊重生命，提升思维，能成为一个能够自我教育的人。 一.停课不停研，教师是学生学习最好的“先行官”       南宋理学大家朱熹曾在《四书集注》里提到：“格，至也。物，犹事也。穷至事物之理，欲其极处无不到也。”高语组的教师们通过不断的教研，努力建构可供学生选择的更加立体、多元、丰富的资源和精细化的指导。     陶行知先生曾经说过“惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。因此对于学生们的生活建议，高语组的教师们通过各种线上形式，在脑中构思了不下十次，在每周不断地讨论下才最终敲定下来。 二.寻找学生兴趣点，促使学生快乐习作</h3>     习作教学一直是语文教学的难点，更是语文教学的半壁江山，为了寻觅出更适合学生实际的作文方法，高语组的教师们确立了“围绕生活，激发兴趣”的习作指导主题，注重指导学生通过居家生活来观察身边的人和事，从生活中寻找写作素材。 　围绕着“我以我手写我心”、“漫画中的大生活”两个习作主题，高语组的教师们和学生们一起走进生活，走进自己的内心。 </h3><ul><li style="color: rgb(57, 181, 74);">学习兴趣的激活与保持🥰 </li></ul>      《语文课程标准》指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话、心理话、不说假话、空话、套话。写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，应该引导学生关注观察，热爱生活。生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人。只有让学生不断地从生活中吸取营养，作文才能“成长”。 </h3><ul><li style="color: rgb(57, 181, 74);">学习方法的关注与引导🤓 </li></ul>      通过师生线上交流、学习“各显神通”。课程从线下到线上，变的是授课形式，不变的是教学态度和教学质量。高语组的教师们采取了多种方式对同学们进行引导，帮助学生们快速构思，快乐习作。 关注学生选材📚 　　六年级的教师重在指导学生基于选材，打开自己的思路。注重材料的选择，引导学生能够从多角度，关注自己、进而关注身边的亲人再到关注社会现象，增强学生的责任意识和责任担当。并且鼓励学生利用思维图、脱口秀、小视频等丰富多彩的方式来展示自己眼中的写作素材，提升思维能力和自我表达能力。 关注学生能力🤖</h3>       五年级的教师重在指导学生的写作能力和写作水平。写作是需要思考的，培养了孩子的思考问题的能力。学生需要根据作文题目去组织材料，又锻炼了孩子的组织能力。通过结合时事，通过学生感兴趣的漫画入手，引导学生关注社会时事，激发学生关注社会，从身边的“小爱”到感悟“大爱”。让学生能够通过对搜集材料进行分析、综合、对漫画进行评价并且创造，充分锻炼了孩子的高阶思维。 </h3><ul><li style="color: rgb(57, 181, 74);">学习过程的观察与记录✍️ </li></ul>      在此期间，高语组的教师们分别针对班级学生的特点录制指导课，亲自写下水文。引导学生利用好指导课，与学生交流微课中的问题和发现。       并且随时对学生们预写的作文进行过程性批改。展示学生们的初稿，有的放矢地修改作文的“评价标准”，随时对学生的问题以及质疑进行指导交流。 <ul><li style="color: rgb(57, 181, 74);">学习成果的评价与反馈👩‍🏫 </li></ul></h3>       评价是教学环节的重要组成部分，具有重要的导向作用，是教学改革的关键环节。      在小学作文教学中,作文批改是一种阅读享受,是一种沟通交流,更是一种自我提高，因此高语组的教师们通过教研决定采用分层评价的形式，让学生在自改互改中掌握作文技巧，提高自身的作文水平。      第一步，学生根据教师指导课中提出的习作要求、评价标准进行自改，教育家叶圣陶先生说：“教学要重在培养学生的自改能力。”把修改作文的主动权交给学生。       第二步，生生之间互相交流，对作文进行互相点评。经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，还能通过指导别人应该怎样写，不应该怎样写，增强自己的写作能力。使学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。     第三步，教师进行最终评价。我国自古以来就有“文不厌改”之说，教师在此时对学生的习作进行适当的评价和指导，给学生提供作文修改的方法，让同学们自主的再去修改完善自己的作品。     在此期间，教师关注到了每个学生的习作，必要的还进行了一对一的点评；针对潜能生的写作框架和写作结构进行单独的指导，因材施教，制定不同的评价标准。 三.师生共同努力，绽放精彩的学习之花      疫情期间，师生虽无法见面，但依然有交流、有互动。我们借助网络隔屏相望，成为师生间、生生间交流的路径。学生们能够将学习之花悠然绽放，有赖于老师和学生们的共同努力。      我们会发现同学们的作文，不约而同的都从关注自己的小生活，变成了关注社会上的大生活。这样的变化，不仅仅意味着同学们选材内容的变化，还是同学们社会责任意识的提升。      同学们用知识武装自己，在作文中抒发着自己所见所想，先有“国家兴亡，匹夫有责”的壮志豪情，古有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的圣人辛酸；在新时代中，白小学子选择了“承担责任，扛起责任上路。”真正做到了具有北京情，中国心的世界人！      坚持是一种信仰，专注是一种态度！延学期间，高语组的老师们相信每个学生有梦想，相信每个学生都有潜能，相信每个学生都会成功。让我们用不同的方式，共同度过这个非常时期，守护我们心中最美的花朵。让尊重之花开满每一个家庭，每一个心灵！