借助SPOC翻转课堂教学理念—-洪湖小学五年级科学线上教学的经验分享

Given🌟

他们教书育人，可在疫情面前，都变成直播间的“十八线网红”。他们个子可能不高，但上课的声音铿锵有力；他们踏实肯干，绝不浮夸；他们虽然素颜，但依旧面带笑容把知识送达。 面对“新冠肺炎”疫情的突如袭来，学校的传统教育已然不适合当下的学习所需，如何将那欢声笑语，聚精会神的课堂重现在网络教学上，成为了我朝思暮想的主题。 　　我是一名洪湖小学的普通科学老师，但却总喜欢挑战教学的边界。虽然疫情的到来无法让我回到学校和孩子们一起“大动干戈”，可幸运的是，我终于可以实践一下运用互联网如何开展基于SPOC理念下的翻转式课堂，这是一次前所未有的探索机会。 划重点 　　什么是SPOC教学模式呢？这要从线上课堂教学技术说起，目前常见的线上教学技术有微型视频网络课（微课），大规模公开线上课程（幕课），以及这次我所用的小规模限制性在线课程（SPOC）。 秉持着“科学学习来源于生活”的教学理念，又基于翻转课堂的SPOC教学模式，我会将下节课相关的实验提前布置给学生，学生通过书本和练习册等教材在家预习和摸索，并用“多劳多得”小红花的奖励机制，促进学生自主学习的动力和兴趣。 与此同时，课前预习近平总书记节省了课堂动手操作的时间，学生和老师将更多的专注力投入到本节课的重点难点的学习中，一定程度上提高了学生学习效率。 课例：马铃薯在水中是沉还是浮 　　五年级科学下册第一课《马铃薯在液体中的沉浮》，这节课的重点是探究物体在水中的沉浮与液体性质是否有关。 如果在平时的教学，我会帮学生们准备好两种体积相同但性质不同的的液体和马铃薯一个，让他们分组实验，讨论分析，上台分享结论。 但网络教学的最大弊端固然是师生之间，生生之间的互动性大打折扣！学生有很多话想说却没有足够的连麦机会，教师有很多问题没有看到是因为隔着屏幕，所以课前预习在网络课程中显得格外重要。 课前准备 课前作业 　　 “请你尝试用厨房里的神秘调味剂，制作一杯可以让马铃薯浮起来的液体”，学生按照老师布置的作业，课后马上在家寻找可以让马铃薯浮起来的神秘调味剂。 出乎我意料的是，有的学生用盐，有的用糖，甚至用酱油的，各种个样的调味剂只有你想不到的，没有他们做不到的。 在翻转课堂的spoc教学模式下，一个简单的问题，激发了他们浓烈的兴趣，学生不再有课堂40分钟的学习限制，不再有其他无关因素的打扰，尽情的探索他们想知道的答案。 实验对比图 学生的记录 微视频记录 亮点 1⃣️班级小管家：学生上传完作业后可以在小程序里查看其他人的作业，对比他人作业与自己作业的不同处，发现自己的优点或缺点，是除课堂学习外，学生之间的相互学习。2⃣️加强亲子关系：学生做实验的过程，也是家校合作的过程，如若家长全力配合，是一次加深亲子关系的机会。3⃣️帮助特殊情况的学生：如果家住偏远地区的学生，无法及时购买材料或课堂网络不佳没能抓住重点，可以通过班级小管家，查看其他同学的作业，也是间接学习的过程。 亲子互动，家校沟通 探究马铃薯在不同调味剂调制的液体是否改变沉浮 带上妹妹一起做实验 不懂的问题及时请教老师 教学过程 【课中】 1⃣️课前十分钟： ✅歌曲分享：提前十分钟进入课堂的会听到老师分享的一首歌 🉑️连麦表演：请准备了表演学生与老师连麦（给予学生表现的机会，同时测量老师的网络，声音，屏幕是否有问题） ✅签到点名 ✅检查学生姓名是否修改好了 2⃣️正式上课： ✅鸿合软件：该软件有高质量的教学课件，最主要的是它有利用科技技术模拟实验的程序，教师简单操作，学生简单易懂，弥补了网络课程直观性教学的缺失。 ✅连麦学生回答：腾讯课堂有举手功能，每当要总结结论时，请学生来总结本节课重要的知识点，避免教师满堂灌的情况。 ✅运用学生的作业素材：学生做的课前作业是很好的教学资源，老师选取优秀的实验视频作展示，一方面认同学生的成果，另一方面给其他同学做学习的榜样，而学生自己操作时存在的问题，老师可以在线上同一解决，这样的方法可以较高效的解决本课重点难点。 3⃣️下课十分钟： 对于本节课仍有问题的学生继续留在课堂的评论区与老师互动，我也会精神上表扬他们今天“又博学了一点”，甚至会拉拉家常，增进我们师生之间的情感联系，让学生课后忘不了科学，也尽量不忘记我这位可爱的科学老师😊 学生作品欣赏疫情防护手抄报疫情防护微视频手工制作之小船博览会自己做的口罩结束语 　　总而言之，随着信息化时代的到来，线上课程的开发与发展是必然的结果。 面对新的挑战，作为新时代的年轻教师，我有着许多的不安，但更多的是兴奋感。爱因斯坦曾说过：“在科学上，每一条道路都应该走一走。发现一条走不通的道路，就是对于科学的一大贡献”。 借此机会跟大家分享笔者小小的教学心得，如果能够帮助到大家，我会感到无比的荣幸，但若有做的不对之处还请各位多多指点，我相信有大家的建议我会做的更好一点💪