悦读之声（肆）——《温儒敏谈读书》导读分享

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　　分享，能使人加倍快乐；分享能使人忧愁减半；分享，能使人幸福满满。在近三周的时间内，有十五位老师对《温儒敏谈读书》的相关章节进行了导读分享，让我们欣赏到了字里行间的美好，也聆听了动听声音中的幸福，增进了书友之间的情谊。

　　李筱老师从思维导图、作者简介、内容概括、推荐理由、书中摘要、简单感悟六个方面对整本书进行了导读，在悦读群进行了文档和微课的分享，让每个老师对这本书有了一个大致的了解，也激发了每个老师的阅读兴趣。

     刘娟娟老师导读分享了《温儒敏谈读书》的“应当把阅读放在首位；授之以渔，教给学生多种有用的读书方法；提倡'海量阅读'，鼓励 '连滚带爬'地读，以培养读书兴趣和习惯”。从她的导读中，老师们能深刻体会阅读的重要性。

     杨砺老师重点分享了孩子们在读“闲书”时总会有自己的收获：可能收获的是一个新词；可能收获的是一个让他印象深刻的故事；可能收获的是一个观点。当然，孩子们在读“闲书”时感受到阅读的快乐，产生的阅读兴趣以及慢慢养成的阅读习惯，才是他们读“闲书”最重要的收获。我希望我的每一个学生都能接触不同知识领域的“闲书”，这样不仅能扩大阅读面，更能提高“阅读品位”。

     文慧老师认为书往往是不分学科的，生活是不分科的，思维不能因为应试而分成一门又一门，一种又一种，正是阅读能让人的思维更活跃更丰富，更得以修身养性。

陈姗姗老师导读的是《温儒敏谈读书》的“中学生如何读鲁迅？孩子们为什么喜欢哈利波特？为青年朋友介绍我喜欢的书。”

      张晨希老师认为我们要把读书当做一种生活态度、一种工作责任、 一种精神追求、一种境界要求。坚持阅读，充实自己的人生，成为学生的榜样，也成为学生眼中值得崇尚的人。

      段志强老师分享的是《温儒敏谈读书》的“通识教育的本义是什么；读些基本的书；读经典是“磨性子”，如同思想爬坡。从她的分享中我们了解到温儒敏大师通过介绍通识教育的本义，号召当代大学生多读经典的书。

      毛雅琼老师认为把读书当成一种爱好，一种习惯，进行大量自由的阅读。面对信息过量现象，年轻人要有自觉，要通过学习让自己具备一点信息传媒素养。

    李益老师在导读分享时告诉我们如何去读经典原著，他认为有一种方法非常可取——攻读。阅读的真正喜悦来自攻读。真正爱阅读的人一定体会过攻读的喜悦，而真正要让一个人爱上阅读，那就要他去攻读。

     盛佳老师导读的是《温儒敏谈读书》的“也说为何“死活读不下去”名著；多读书，好读书，读好书，读整本的书；不要笼统地讲继承传统文化”。她的导读告诉了我们“阅读的方法”和“阅读的意义”，并告知我们如何教会学生从阅读中去继承传统文化。

万文艺老师认为读诗不是为了成为诗人或文学家，而是学会欣赏，通过欣赏获得更高级的人生，获得一生中无穷的安慰。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”让我们在书海中徜徉，去寻求心灵的那份独特的宁静与美好吧。

　陆蕾伊老师在导读中感悟：　每个人都有趋乐避苦的本能，渴望生存的愉悦，追求生命的快乐，是人的天性，也是人的权利。但是，一个人生活在这个大千世界中，怎么会没有烦恼和苦楚？尤其是生活在现代社会的我们，面临着生存竞争、经济胁迫、观念冲突、社会变动等种种困苦。在这样的境况下，许多人终日忧心忡忡，闷闷不乐，饱受折磨。有人悲叹：智慧愈高，痛苦愈深，进取心愈强，苦闷愈盛。这些话有其道理，但我相信，无论处在何种社会地位或思想境界，有谁不在内心真诚地呼唤：“给我更多的生活快乐！”。被称为“世界智老”的罗素提出的快乐哲学理论来给我解了惑，让我颇有感触。

李卫屏老师在导读分享中感叹：少年时读不懂鲁迅，读懂时已不再少年。

赵欣瑶老师在导读分享中讲到：读鲁迅《朝花夕拾》：“思想的蛊惑”、读鲁迅《伤逝》：在意那些被忽略的缝隙和读郭沫若《女神》：三部阅读法这三节主要是作者针对鲁迅先生和郭沫若先生的经典著作《朝花夕拾》、《伤逝》和《女神》这三本书阅读提出具体的导读建议，主要从需要掌握必要的背景知识和阅读的方法展开，对一线教学具有指导意义。

     培根先生说：“读书使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”唐芝老师在导读分享中告诉我们：工作生活中遇到的各种各样的问题，都可以在书本中寻找答案。

     刘婷老师在导读中谈到：她爱读书，既不是为了“黄金屋”，也不希望有“颜如玉”，只是从实践中体会到读书的无限乐趣。

　　因为你的导读，让我们对书本有了整体的感知；因为你的分享，让我们对阅读内容有了独特的见解。