共抗疫情，线上教研，相约银屏——黑台镇小学数学网络集体备课活动

冬天

教学

单位

进率

学生

体积

备课

教师

集体

设计

相邻

　　一场突如其来的新冠肺炎疫情，打乱了我们原有的生活、工作和学习的节奏。为了使线上教学工作更加科学有序的进行，黑台镇小学于2020年3月25日晚六时，开展了一次数学网络集体备课活动，教学校长钟玉伟，教务处主任柴桂艳、孙宝华、王建秋，三至五年级数学教师参加了此次集体备课活动。

　　主持人宣布了此次活动的内容及要求。 集体备课是借助教师的集体智慧碰撞和群体的思想交流，能动地发挥教师个人潜能，凸现教师的个人教学魅力，使课堂教学在更高的层次中进行。

具体内容:1、备学生。2、备教学目标。3、备教学重点、难点。4、备教学深广度。5、备教学情境。6、备习题的选择。

　　主备人汪喜民老师从教学目标、教学重点、难点、教学深广度、教学情境、习题的选择、作业的布置等方面陈述了《体积单位之间的进率》一课的教学设计。

　　参与集体备课的教师们积极研讨，讲述了自己的教学设计观点，对于其他教师的设计进行了评价，指出了其设计中的“亮点”，对于设计中有异议的地方，也纷纷进行讨论，发表了自己的见解。

　　汪喜民：

利用学生已有的知识储备—相邻长度单位间的进率是10，让学生经历动手操作、观察、讨论的过程探究新知并及时用不同的方法加以验证，充分重视了知识的生成过程，同时掌握类推的学习方法，并强化了新旧知识的联系，使知识在孩子们的头脑中形成网络。

　　孙宝华:

“童谣记忆法”——《单位转化童谣》

单位转化很容易，

高低单位辨仔细。

转化前后同大小，

份数不同蒙骗你。

高级单位份数少，

变成低级份数多。

如何少份变多份？

乘变多来除变少，

聪明的你定知道。

　　崔红云：

体积单位之间进率掌握了，再一次回到长度单位、和面积单位之间进率进行对比。制作表格形式进行对比特别直观。通过对比加深了学生对度量单位的认识，通过对比促进了学生系统化的掌握知识。

　　孙丹丹:

注重放手让学生自主探究、自我发现。无论是前面的探究活动，还是后面的换算练习，以及最后的开放式应用题，都能让学生通过小组交流自己观察，自己验证，自己发现，自己表达，真正让学生成为课堂的主角，最后得出“常用的相邻两个体积单位间的进率是1000”的结论。

　　周春艳：

这篇教案设计整体看思路特别清晰，教学目标，明确利用有效手段突破重难点。通过教学，学生知道了相邻的体积单位间的进率是1000。我认为应该再拓展一下，不相邻的体积单位间的进率是多少呢？如：1立方米等于（）立方厘米。因为在解决问题时会遇到这样的换算。

　　刘秀英：

以表格的形式进行长度单位，面积单位和体积单位之间的对比，使学生能准确的把握这部分知识，在解决实际问题时准确应用。

　　赵丽艳：

1、汪老师将长度单位，面积单位，体积单位加以比较，使学生更进一步的掌握这三类单位相邻两个单位间的进率。

2、通过实例，学生更进一步掌握了高低单位的转化方法。

　　郝桂兰：

在推算相邻体积单位之间进率时，我准备设计2个问题:（1）边长是1分米的正方体木块体积有多大？（2）边长是10厘米的木块体积是多少？学生计算出结果后，教师引导学生分析这两个问题中木块的边长实际是一样长的，所以算出的体积也应该相等。

　　王建秋：

以复习导入，从学生已有的知识经验出发展开教学，朴实、自然，有利于学生认知结构的形成。

　　教学校长钟玉伟对此次活动进行了总结。这次集体备课大家共同就汪老师的《体积单位间的进率》一课的教学设计进行探讨,交流中,大家充分发表自己的观点，进行交流、互动,经过大家共同努力使原来的教学设计更完善，现在线上授课一节课是30分钟，教学设计的容量要随之减少，各班级还要结合本班学情即要考虑个体差异，也要想到整体情况对共案进行适度的调整, 形成一个适合本班的个性化,特色化的教案,再用于自己的课堂内,这样才能把集体智慧和人个智慧融为一体，更好的发挥课堂教的实效性。

　　参与此次集体备课活动的教师，根据研讨的内容进行整理，对已研究好的教学思路加以反思修改，把握精髓，灵活应用，积众家之长，形成了兼有自己个性的个案。

　　我校全体教师将尽心竭力，扎实开展线上教研活动，助力线上教学，让线上教学绽放出别样的精彩。