线上研学助力成长——大阳二分街小学全体语文教师参加山西“语文主题学习”线上教学指导活动

云儿

3月21日，接到上级要求全体语文教师参加山西“小学语文主题”线上教学指导活动的通知，我们钟校长第一时间通知老师，并做了周密的部署安排。 　　3月25日上午，直播开始了。各位老师认真听讲并且认真地记下了听课笔记。她们专心听讲的样子让人感觉就像一个个小学生。 　　学习结束后，钟校长组织老师们进行了视频教研活动。老师们各抒己见，谈论了自己的收获与不解，大家讨论的如火如荼，互相答疑解惑，气氛热烈久久不息。 　　讨论结束后，老师们又把自己的收获写成了心得体会。 学理论，悟教法 ——语文主题学习线上教研学习心得体会 田竹英 2020年3月25日，在学校的统一部署下，我们二分街全体语文教师参加了华越集团组织的“语文主题学习”线上教研系列活动，武志萍、毕英春、马学军、刘珂等各位名师们从不同方面进行了精彩而透彻的讲座，常文琳和李老师精心设计的《渔歌子》《慈母情深》观摩课堂，让我收获多多。 通过这次语文主题学习，我有以下几点心得： 一、理念提升，改变观念 “语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征。语文是学出来的，不是讲出来的。“语文主题学习”是通过课内阅读、课内学习来学习语文。 二、共同阅读，改变关系 新课标要求建立新型的师生关系，师生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围中是和谐的，教师要做学生学习过程中的引导者，朋友，伙伴。而“语文主题学习”正是倡导老师和学生一起读书、一起学习、一起成长。所以，现在的课堂老师成了一个学习伙伴。师生关系在师生共诵的过程中发生着改变。 三、大量阅读，促师成 由于要在课堂教学中引入大量的课外阅读内容，这就要求教师在备课中要恰当的处理教材，选择合适的学习方法，把握好教学时间。相对于以前一节课只教学一篇课文的传统教学而言，无疑是难度增加了。而这一难度的增加，恰恰提高了对教师的自身要求。教师在备课中思考的多了，学习的多了，研究的多了，实践的多了，自然教学经验也就更丰富了。 四、课内得法，课外阅读 当语文主题教学以它丰盈的面目走向学生们的时候，学生是雀跃的。他们便有了足够的时间在书海里遨游。任何质的变化都是从量变开始的。阅读量的增加，会使孩子们积累不少的词句，还能开拓了视野。在阅读中，孩子们跟文本交流，与大师对话，语言变得丰富，思想开始积淀。这样教师成了配角，学生却满载而归。 语文主题学习丰富了语文课堂，也丰富了学生的视野，更提升了教师教学能力。 “小学语文主题 ”线上教研指导有感 马晋云 这次近距离真实的感受主题单元教学的魅力，尤其常文萍老师，李纯玮老师单元教学艺术展示，更让人耳目一新，回味无穷。下面来谈谈这次学习的一些收获。 收获一:主题学习教学模式很新颖，大大增加了学生的阅读量，使课堂既高效灵活多变，充满活力。读一篇带多篇，自由阅读课。 收获二:一堂课的教学中无须面面俱到，要立足主题，优化流程，应抓住重点，需要侧重读的就突出读，需要侧重听的就张开耳朵。 收获三:主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效的学习，交流。 以上是我的几点收获，在以后的教学工作中，我要认真学习这几位名师的先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。 山西“小学语文主题学习”线上 教研指导学习心得体会 马灵利 为了实施好统编教材，进一步做好小学语文线上教学工作，3月25日县教研室组织所有小学语文教师参加了本次“语文主题学习”线上教学研修活动，本人有幸参加了此次线上学习。在这短短一天的学习活动中，我认真聆听了几位名师的分享报告和精彩示范课例.对“语文主题学习”的理念也有了自己的一些理解和感悟。下面我就简单的来谈几点： 一、对于阅读课的教学，我们应该注重抓住一个值得师生共同深入探究的主题来进行学习。无需面面俱到对课文内容进行深挖细掘，繁琐地分析、理解，以问题牵着孩子们学课文，这样的学习方式教师教得不轻松，学生学得更不轻松。 二、要精讲多读。有很多学者说过：“书是孩子们读懂的，不是教师教懂的。”更有一句话：“书读百遍，其义自见”也说明了应该让孩子们多读书。因此，上语文课，最主要的一点，是让学生多读书，有感情地读书。 三、语文教师要先把课堂变成阅读的前沿阵地，再延伸到每个学生的生活里去，使阅读渐渐地成为一件他们喜欢做的事。奥斯特洛夫斯基说:“光阴给我们经验，读书给我们知识。阅读是最好的学习，因为这世上所有的知识都是由文字描述出来的。“语文主题学习”实验正在努力让阅读在每个孩子身上真实的发生。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。总之，在今后的工作中还需不断的实践和摸索。相信在所有语文老师的共同努力下，“语文主题学习”实验所要求的课堂生态终究会到来！ 学新知备好课 参加“小学语文主题学习”线上活动有感 王静 3月25日，我参加了山西省“语文主题学习”小学线上教研指导活动，收获颇丰。在武志萍老师的《用好部编教材构建高效课堂》中，我进一步了解到了部编版教材的四个突出特点，知道了怎样使用教材。课中还强调了一课一得的做法。和重要性。这一节课让我能够懂得了怎样把握好教材，构建高效课堂。 语文能力是学生读出来的，不是老师交出来的。毕春英老师介绍了语文学习图书的特点以及三种使用方法。这三种方法是：1+x整合版、1+x拓展版和学生自读版，解决了读书与上课冲突的问题。 康德说：“没有目标而生活，就像没有罗盘的航线。”语文教学的备课就是如此。培养能力是人文，语文要素是学、写、读等。我们在备课时要双线并进。三位老师就低段、中段、高段的单元备课从单元目标的制定、材料的选择和方法指导三个方面进行了详细地指导。这为我们在语文主题学习背景下的单元备课提供了有力的帮助。 活动中的《教师备课工具介绍》和《备课分享》进一步为我们的备课提供了帮助。两节名师的精读引领课让我找到了差距，指明了我的努力方向。 总之，在以后的教学工作中，我要不断学习，理论结合实际，更好地把握教材，备好每一节课，上好每一节课。 “语文主题学习”心得体会 李桂芳 2020年3月25日我有幸参加了山西省小学“语文主题学习”线上教研指导活动。活动中既聆听了专家的精彩讲座，又感受了名师的精品课堂，专家们细致入微的讲解，独到的视角，开阔了我的视野，让我感受到教师专业发展的重要性，让我对“语文阅读教学”有了更深的认识，下面就将我的一些收获总结如下: 主题阅读是把一个单元的内容都整合在一起，不再一课一课地教，而是实施单元整合教学。主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中，引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效的学习、交流。 主题阅读要以读为主，从读中领悟到文章中的精髓，从不同形式、不同声调、不同理解去领悟作者在这篇文章中所要表达的思想感情，让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。正如名师专家所说的“语文能力是学生读出来的，不是老师讲出来的。”更有一句话:“书读百遍，其义自见”，也给我们说明了应该让孩子们多读书。语文教学要有语文味。在课堂上，学生对语言的学习、训练要扎实有效；采取合适的、不同形式的读，使语文课堂书声朗朗；课中课后注重学生对语文文字的积累和运用。 语文阅读学习对学生的写作能力有很大帮助。读可以促进写，主题阅读可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的文化心理、人类情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写、仿写提供了丰富的题材，开拓思维空间，为学生写作起步奠定基础 总之，在以后的教学活动中，我将更加努力，创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，认真做到语文教学体现以语言训练为中心，特别加强语言的运用，培养学生的语文阅读能力，提高他们的人文素养，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。 　　“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。我相信，在我们二分街小学语文教师的共同努力下，我们对部编版教材会有更好地理解和运用，我们的语文教学水平会有更大的提升。