行在当下，想在未来

凌云

株洲市幼师线上研讨第一阶段教研心得分享（五）株洲市幼儿园专栏 写在前面的话 “人是会思考的芦苇”，这个超长的假期你思考了吗？心中有未来场景的人，当下才会好好干或者干得更好。思想的形成不仅需要头脑，同样也是需要时间，这次的疫情终于让我们停下了疾驰的脚步，慢慢思考、梳理生活与工作中的一些问题与困惑…… 湖南、株洲，有这样一队可爱的志愿者，在队长株洲市教科院学前教育教研员邓艳老师的带领下，致力于全市学前教育的均衡发展，开展了多次交流、示范、帮扶和指导工作，每一位志愿者都在团队中学习与成长，并深深地以自己是团队的一份子而由衷自豪。有这样一群勤学的幼教人，在这个特殊的假期，虽然宅在家，但能一呼百应，迅速加入线上教研的学习共同体，这就是株洲幼教人爱学习、乐学习的积极状态。她们成为一束光，温暖自己也给人力量；她们向着光，去照亮自己，也影响更多的人。 从2月17日到3月20日，15期的株洲市幼师线上研讨活动第一阶段虽已告一段落，第二阶段又即将在大家期盼中开始。在这期间，不管是组织者、执教者、参与者、还是学习者都有很多话要说，今天，我们将他们的话与大家共享，我们想传递给大家是：无论世界如何变化，无论我们面临的黑夜是长是短，心里的光，都能成为我们永远向前的动力。愿你被温暖的光包围，愿你，也能成为一束光。 株洲市教科院学前教育志愿者团队 2020年3月 教研心得分享（8） 　新的一年愿我活成自己预期的样子 感谢教科院邓艳老师在这个特殊的寒假，发起了全市幼儿园教师线上教研活动。作为志愿者团队的成员，在队长的引领下，与优秀的伙伴们一起前行；15期线上教研活动，和全市各级各类幼儿园园长、老师共同进步，这些都让我深觉幸运与感恩。如果用两个字来形容，一个是“光”，是一种让我内心渴望并由此生发出幸福的东西，在周五的主持中大家一定也能体会到；还有一个，就是“新”。 新技能---热爱生活保持好奇 第一阶段的学习，我get不少新技能，比如：学会使用录屏软件；利用CCTALK参与线上直播…… 这些都让我兴奋。尤其是当我从最开始的好奇，进入学习、探索与尝试，并成功掌握这些新技能时，有一种说不出的满足。 这个世界充满乐趣，我想做个永远保持热爱和好奇的人。 新声音---独立自信善于学习 通过微课视频、现场教研、签到反馈，我看到和听到了很多志愿者、园长、老师们专业、真诚、智慧、个性的发声。大家都在努力地吸收，不断把学到的东西分析、消化，并结合自己的工作实践，形成个性化的观点，最后分享和表达出来。 从书本上的知识到每个人对教育的所思所感，这些都带给我新的认知。也让我对“学会学习”有更多的认识和理解。很多次，我都反复去听、去看、去想那些视频、课件和留言，也会和一些老师讨论其中的问题。《疫情背景下相关主题教育活动》微课分享后，我将设计思路形成文字说明，回应老师们的提问；《班级大型主题建构游戏组织》和《疫情背景下的家庭沟通》教研后，我回顾自己的经历，写下4000余字的心得和建议。在学习过程中，我常常问自己：是什么？为什么？如果是我，可以怎样做？我还有什么方法能做得更好吗？ 不只做知识的容器，我想做个独立自信、擅于学习的人。 新思考---像孩子一样生活 学习之后，的确有很多思考，关于“游戏”的系列教研；案例撰写；主题活动设计；家长工作指导；教研活动策划与组织…… 这些学到的东西，必定会对接下来的工作产生积极影响。除了这些，我个人还得到一种“视角”的再启发。 儿童视角。不管是游戏也好，主题活动也罢，一个没有儿童视角的幼儿园教师不会是好老师，也很难持续感受职业的幸福。“儿童视角”虽然是个大家熟悉的话题，但教师如何追随幼儿的当下兴趣、现有需求，并着眼他们的未来发展，用儿童能够理解的方式帮助他们完成对世界的认知，构建属于他们自己的经验体系，值得我们不断去思考和研究。 教师视角。关于这个视角我有两个层面思考，第一是作为教师。有的老师在讨论中曾经问我：“追随幼儿，教师还要预设吗？”当然是需要的。幼儿为本大家都知道，但绝对不是盲目追随或者一味强调幼儿中心主义。作为教师，我们的教育使命、教育目标、教育内容、教育方法、教育过程、教育智慧等，都是支持儿童学习与发展的积极因素。第二个层面是基于我的教研主任岗位，我希望自己更加具有教师视角。线上教研启动前，志愿者团队首先向全市幼儿园教师发起问卷，了解大家需要什么？有哪些现实困难或疑惑。接下来在每一场教研中，所有志愿者们首先考虑的也是“我要怎么讲，老师才更好理解”。每一次的呈现都是背后N次修改、反复打磨的结果。我希望今后的自己能像老师热爱幼儿一样去热爱他们，去观察、聆听、鼓励、支持我的伙伴，与他们共同成长。 跨界视角。非常时期的学习，有人表现得更积极淡定；也有的人表现出消极不安。作为家有“小学神兽”的一枚主妇，我一边跟着教科院的整体安排，一边按照自己的节奏，在非常时期找到生活与学习的平衡。心理学、哲学、文学、历史、包括美学…… 这些年读了一些看似对工作无用的书，悄悄改变着我的意识和思维，让我不像从前那么焦虑。第一阶段教研中，不少园长、老师的言语和文字，也让我感受到了大家的跨界学习。 简单、纯粹、善良，我希望自己像大人一样生存，像孩子一样生活。 再次感谢学习共同体中的幼教伙伴们，充满正能量的团队激励着我用力向前奔跑。 刘奕君 2020年3月22日 教研心得分享（9） 一餐餐精神食粮，焕发我的容颜 有人说：人生就像储蓄罐，你投入的每一份努力、每一份用心都会在未来的某一天回馈给你，当这份惊喜悄然来临的时候，我们会管它叫运气，但其实它只是你久积努力，时光对你的返利……如果，我想拥有这样的返利，势必要投入努力、用心、坚持……       2月17日起，以邓艳老师为首的一群可爱的学前志愿者开始了为期33天的第一阶段线上教研系列活动，每周3次，分别是周一周三周五，周一周五主要以微课的形式呈现，周三下午3点以线上教研的方式进行，一共15场的活动开展，每一期的活动我都会按时守候，每一期的学习我都会写下详细笔记，在这温故知新周，将思绪再次带回活动“现场”，嘴角不禁往上扬，脑海中反复蹦出来的词：欢喜、甜蜜、有味储蓄能量皆欢喜。　　 我特别喜欢“能量”这个词，能量它可以丰富自己，也可以推动他人; 能量它可以是动态的，是一个积累的过程，也可以是静态的，静静地被人欣赏; 能量它可以是一个人的能力，也可以是一种光芒……在这次的学习中，既有志愿者团队的“能量”赋予，也有参与学习者的“能量”释放，彼此在“能量”储蓄、转化的动态中获得一份欢喜，一份感动。       在志愿者团队里的“能量”赋予者，或许在这准备的过程中，她经历了焦头烂额—稍有眉目—理清思路—斟酌细节—整体呈现的过程; 或许在她的书桌上堆满了相关的书籍，一本一本地翻阅，一页一页地甄读; 或许她会线上学习专家的理论，电话请教专业人员的经验，结合实际融入自己的思考; 或许她在反复思考后完全推翻自己之前的思考还拍手; 或许她会时不时地打电话向导师抛出自己的疑惑，征得指导意见; 或许她们会在电脑前面对镜头，力求完美地不断重复录播到深夜，最后自己到了“作呕”的境地……或许每一个赋能者的心中都藏有一个“故事”，当她“拨开云雾见天日”的时候，内心的那份欢喜完全替代了那份煎熬，在汲取能量、释放能量中久久不能平静。        我们常说：人之惰性是天生的。那么，用输出倒逼自己输入，这种“逼一逼”自己的方法不也是成长的一种途径吗？ 回馈分享亦甜蜜 在前不久，在一篇名为“认真回复信息的人，真温柔啊”的文章里读到：认真地回复一条信息，也是在认真地对待一件事、一个人，在这份温柔与善意中，人与人之间也就有了更多守望相助的美好。这么美好的一段文字，不禁让我联想到“小小签到小程序”了，每一次的活动结束，有很多老师都会用文字、照片留下自己的“身影”，有时是整洁而详实的学习笔记，有时是对学习内容的再次解读与思考，有时是互动话题的反馈，有时是自己工作中面临的难题与挑战，有时是充满温情的感谢……在每一次的守望中看到一些小美好，心中不免有一丝丝的甜蜜！       还记得在第一阶段的总结会上，邓老师说到：成长没有界限，我们所要做的是跟今天的自己比，每天进步一点点。一句话的回馈，一段文的分享，这不也是成长进步的一种方式吗？ 慢慢品读更有味　　 对于生活而言，需要用心经营，对于学习而言，需要静心慢慢品，品其精神，品其思想，品其方法，品其信念……       连续15场的学习活动：学习儿童游戏理论、学习儿童游戏案例分析与教育活动案例撰写、学习疫情相关主题活动设计、学习幼儿园班级大型主题建构游戏组织、学习生活活动指导、学习幼儿园游戏活动的分类、学习建构技能及关键经验、学习建构游戏的规则、学习建构游戏的材料介绍、学习非常时期的家园工作、学习创造性游戏中教师的指导策略、学习怎么进行游戏评价，既有理论知识的学习，也有实际操作层面的指导; 既有面的学习，也有点的学习; 既有横向的学习，也有纵向的学习; 既有立足当下的学习，又有着眼于实际工作中的学习……它们的相互连接、相互渗透的支架是什么呢？它们的每一点发散、每一点的深入构建标准是什么呢？它们的分析、它们的细节依据是什么呢？      学习的同时反观自己的工作，进行自我分析，自我教育，自我进修，注入自己的思想，将学来的东西内化后创造性地运用到工作实践中，或许这也是成长的一种阶梯吧！　　 包祥老师说：教育需要“清咖”，保持原味、本色、单纯，我们作为教育人，在学习与成长的路上，也需要“清咖”，学会选择，在应有的诗情画意中，注入一些营养的精神食粮，让教育人拥有一种教育浪漫，焕发迷人的容颜！ 肖霞 2020年3月24日 教研心得分享（10） 云教研的研学之旅 习近平总书记说：疫情是危机，也是一场大考。它是对每一位中国公民世界观、价值观和人生观的终极试炼。幼儿园本该在二月份就开学，因为疫情到来而放缓了脚步，但幼教人的学习思考、行动实践从未止步。在超长的假期中各种各样的网上学习扑面而来，应接不暇。爱学习的幼教人该如何决择自己适合的最好的，二月一场及时雨：株洲市教科院的邓艳老师及学前志愿团队线上教研活动开始了。从貌似“枯涩难懂”的《儿童游戏通论》开始了一次又一次地云端研学之旅。 一、游戏，释放天性的精神之旅。 邓艳老师对专业书籍的分析与解读从多角度、深层次的去探讨游戏对于儿童成长的意义、价值和作用；谭老师对具体案例的深入剖析了解游戏的独特价值；还有每周一期志愿者团队老师们对建构游戏的深入浅出层层讲解，感受到你们的专业和智慧。生动接地气的学习让我回顾到自己的童年，例如爬树、荡秋千、捉迷藏、玩沙、玩泥石、扔石子.....当年我们就是在这些游戏中快乐度过和成长，回忆童年至今都让我记忆犹深，乐趣满满。春天来我和妹妹、同学们养蚕摘桑叶，夏天到玩水戏水，捉虫，特别深刻的是把家里的小卧室装满水，和妹妹一起游泳。秋天至收集满满的树叶玩叶子雨的游戏，一起来到户外野餐摘桔子。冬天来打雪仗堆雪人.....我们在四季变化中享受着自然的本真，游戏的本真，无束缚无拘束的我们创造各种玩法。记得多年前，在幼儿园我也“导演”过游戏，非常辛苦的在教，在小医院里为了让孩子掌握挂号—就诊—收费—打针—配药—看病流程，于是想方设法的让幼儿获得相关的经验。诸如创设相应的环境、张贴图示、投放材料等等，并在过程中时刻提示，在分享交流中反复提醒，让孩子理解“先去哪里，再去哪里，还去哪里”。当孩子对挂号收费配药缺乏感性经验时，我又是一场不折不扣的“教”。问题是这样的“教”是否有意义和价值？生活中，幼儿一旦生病被父母领进医院的那一瞬间，他们就被严实的保护着，哪还有时间去感受挂号收费配药的相关经验。当孩子被要求玩这些“教师的游戏”时，孩子们并不快乐，教师也并不轻松。记得有几次。我告诉孩子们，今天你们自己玩哦，结果不到十分钟孩子此起彼伏的叫喊声“老师，快来看”你来呀快来呀”，从他们兴奋的喊声中、笑容满满的脸上我意识到：教出的游戏，一定有问题。不教不等于不会，小时候没有成人教授，我们在楼下院子里玩得不亦乐乎，如今在家庭里没有成人的教授，孩子们同样会自发地和家人玩游戏，时而扮演老师，时而自称医生，时而当上警察，玩得有模有样......（经常会在班级群看到家长们上传孩子们玩游戏的视频，那种快乐投入满足从屏幕外都可以感受得到）。让我们相信孩子，给他们足够的时间空间，让幼儿自由且自主的开展活动，说不定还能收获更多的“哇”时刻！ 二、家园共育，构建桥梁的成长之旅。超长疫情期间，看不到孩子和家长，如何更专业更科学地开展家园工作也成为我们工作的重点。虽然教育部下发了“停课不停学”的通知，但幼儿园教育和学校教育还是有很大的区别。毕竟我们是第一次面对这样的特殊假期，每个人都在用积极思考如何能让孩子在家也能快乐中获得发展，如何有效地支持家庭，于是老师们忙得不亦乐乎，加班加点地制作各种视频和亲子游戏，上传各种亲子共育文章......这真的是孩子们需要的吗？真的能为家长提供实效吗？这给老师们带来了新的挑战。非常荣幸地我们班在周三的教研直播中分享家园活动的“云做客”，活动从孩子的需要、孩子的视角来开展，活动有滋有味，有声有色。家长们无负担无压力，同时营造了一种积极向上、温暖有爱的家庭和班级氛围。在教研直播分享还看到了很多老师的家园工作金点子，特别是刘园长介绍的家园工作策略，一个又一个的小实例让我很受启发，更需要我们老师去内化思考并最终付诸行动。世界的变化速度已经远远超出了我们的想象，如果还在用昨天的知识方法去面对孩子、未来的主人，势必会跟不上世界的脚印。作为教师要利用自己现有的资源帮助幼儿开展丰富的活课程，挖掘生活中的教育价值，带领幼儿丰富自己的假期生活。教育从不是单边的，家长的认知决定了儿童学习的高度和深度，在疫情这种特殊情况下，我们见不到孩子，所以此时更应该关注和观察家长的状态，从他们在落实过程中的表现里，寻找并发现家长行为背后的真正原因。鼓励家长与我们积极沟通、认真互动、共同研究教育策略，用我们的文字、思想和专业影响家长，如此我们才能更好地与家长一起给予孩子智慧的支持，促进幼儿发展。 从二月到三月近一个月的深度持续学习，从十五场理论与实践的微讲座及思考话题，从小签到中老师们睿智的分享，这既是一场智慧的碰撞，思维的交流的盛宴，也是一场研学的曼妙美好之旅！每一天的安排逐渐决定一生的精彩，良好的微习惯逐渐成就美好的自己，越努力越幸运！让我们成为最好的自己！ 柏冰 2020年3月24日 教研心得分享（10） 继续做个有心人 转眼间，志愿者团队的15场教研活动就告一段落了，我相信咱们株洲幼教人，或多或少都在被这份前行力量感染着。疫情当前，虽然我们不能在一线抗战，可是为疫情结束后能成为更有“专业力”的自己充电，也是一种守卫。 在这一系列的教研活动中，我既是每次教研活动聆听的吸收者，又是一次教研活动的讲述者。我想就自己在准备《游戏评价：做个有心人》的微课过程来说说自己最大的感触。 我是一名新手班长，半年的时间过去了，我一路忙着向前走，一路也在提醒自己，要慢一点，要去体味孩子行为背后的世界。孩子的成长是个试错的过程，我的成长何尝不是呢？所幸，家长配合、搭档支持、孩子可爱。跌跌撞撞中，我觉得自己像一个刚学会走路的孩子，时而兴奋、时而害怕，往前走的时候就忘记了看看脚下的路。而这次教研微课的准备，帮我重新回归从前的理论学习，我再次翻开大学时期的《学前教育学》，仔细阅读幼儿园游戏部分时，竟然读得津津有味。我在想，是什么原因让曾经的枯燥变得有“味道”了呢？应该是一个“通”字。 任何一种理论都有前世今生，前世是为了让我们追源，今生是为了让我们思虑。虽然游戏评价只是游戏教育中的一个部分，但又怎么能割裂起来看？我开始去思考评价“标准”的来源及运用，实践中的教育行为为什么会迷失，是因为心中没有一个方向支撑着我们的信仰。在搜集游戏评价的方式方法时，总会很兴奋，因为回想自己和班级老师们坚持的日常教育方法，还好，我们在重过程，在注重孩子的年龄特点，我们在放慢脚步，不那么追求短期的“效果”，而注重看见孩子。这些细微的发现和驻足，为我再次理解理论打通了一条小路。我想，在开始实践之前，我是属于理念先行的类型，在实践过程中，我会有迷失，但我开始学会包容自己真实状态，前提是保持着自己的初心，心中儿童的本真模样一直在我心中笑。我也相信，只要坚持下去，等待一个时机，比如这次机会，让我重新回过头来再去审视和学习理论，那些潜伏在教育日常方法中的理念开始让我欣喜。而这个时候，也就是获得职业效能感的“哇时刻”！ 感谢教科院志愿者团队凝聚着我们，发掘每个人的潜能，用一点光点亮更多的光。审视和回顾自己的过程会很艰难，也会很漫长，但，我们并没有孤军奋战呀。所以，继续做个有心人吧，所有的美好，都会如期而至！ 艾春林 2020年3月23日