寓教于乐：让学生诗意地学习——探究疫情居家部编版四年级下诗歌教学的有效途径

陈力就列

愿你走出半生，归来仍是少年；愿你付出甘之如饴，所得归于欢喜；愿你活成自己想活的模样，学会释怀不尽人意。当今社会，电子科技快速发展，经济提高了，生活质量提高了，但是人的精神却退化了。没有了前人的涵养，没有了前人的浪漫，没有了前人的洒脱，没有了前人的豁达，更没有了前人的高洁之志。我从小对诗词歌赋、琴棋书画比较感兴趣，写诗，用诗来表达，我觉得能将一个人的思想放得最大。它既含蓄又丰富，用几个简单的词却能表达一个人说不完的心声。从小我就对诗意的生活充满了向往，在诗的世界里，你可以多愁善感，也可以壮志满怀；可以宁静致远，也可以引吭高歌；可以清闲孤傲，也可以情满天下。 　　当我做了老师之后，我也想把我的生活理想传给我的学生，让我的学生也能一生受诗歌的熏陶，无论以后做什么，遇到了什么事都能用诗意的方式去面对。上次“学习强国”中有一篇文章说得真好：我们现在所经历的一切，人们所表达的情感都是语文学习中所学到过的。我一直在思考诗歌教学，之前也写了一些相关的论文。这次肺炎疫情孩子们在家学习，如何将诗歌教学有趣又有效地落实到孩子们的心里，很值得探讨也很有价值，经过这几个月的尝试和实践，让我对诗歌教学又有了新的思索和探究。 一、桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红 　　“千课万人”杨修宝老师《语文统编教材四下册第三单元备课指导——强化文体意识，落实语文要素》线上讲座中提到要倡导“问题意识”，但是不是“问题教学”，诗歌教学不能上成“文体分析课”。要用诗歌了解文体特点，借助节奏、韵律、展开想象、情感表达等理解诗歌内容。不要对诗歌中的意象过度解读，问题意识下要素落实成了难点。唯有朗读是初步体会诗歌，落实语文要素的重点。怎样做才能唤起孩子自己的感受呢？第一，强化文体意识，文体教学适度。第二，用诗歌了解文体特点，用文体特点理解诗歌。第三指导朗读技巧，体会诗歌特点。第四，运用朗读策略，体会诗歌情感。第五，综合性学习中教师的角色定位。因此围绕这几点我开始思考之前的实践是否有价值，是否需要改进。 　　我的线上诗歌教学思考首先要从我们年级组的“停课不停学”线上学习备课计划开始，平生第一次做主播，线上授课我们思考良久，究竟教什么？经过年级组的讨论我们决定将必背古诗 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　　平时我们在校常说要以读促思，朗读在帮助孩子体会诗人诗歌表达情感中尤为重要。但是现在孩子们在家线上学习进行朗读的困难就很大了，怎样操作成了我们一直思考的问题。如果连麦，我们常遇到的情况就是卡，学生常说卡成 ppt。所以，我通常不连麦，而是采用语音朗读。 　　在课堂中先让学生自己读，然后播放朗读或自己配音范读。再请学生在对话中发语音朗读，抽查几个孩子，其他孩子可以自由上发，也会进行诗歌接龙朗读，学生与学生之间可以互相听朗读，可以互相点评。我会将部分孩子的语音用手机放大声音给大家听，并让学生点评说说优点和不足。常会听到孩子们说：“哇，刚才的朗读的声音真好听。”“小吴读得真棒。”“刚才你读错了，‘徘徊’的读音是第二声。”这样孩子们就融入进来了。再播放配音，让学生跟着一起读。有时我会提问引导读。只有这样读，读音才能被纠正，情感才能被释放。当然，我每天都有布置阅读这个作业，无论是读课外书还是课本里的诗歌或课文，都可以以视频或音频的形式上交。我做到每天点评鼓励和纠错即可。 　　从朗读中孩子们得到了情感的熏陶，当放《塞下曲》音乐配音朗读时，叶卓鑫说感觉读得斗志昂扬，所以他总结出的词是“英勇无畏”，随后很多同学都接龙说有同样的感受。在读《繁星》（一五九）时，读着读着，学生忽然好几个都发了哭的表情，都总结说母亲伟大，要对妈妈说一句“我爱你”，于是，我便让他们去拥抱一下自己的妈妈。结果叶卓鑫说自己的妈妈在云南，又开始发哭的表情，我便让他打个电话，把这首小诗读给妈妈听。在学习《墨梅》时，我问他们诗人表达的情感和之前哪位诗人一样，结果他们一起回答：“罗隐。”我又惊又喜。通过朗读，学生有了情感的共鸣。 　　虽然这种方法有个弊端，就是时间不够。但是，我宁可比别的老师慢几节课，也要把这一情感体验延伸下去。 （三）兴趣靠创——创作激趣引动力 　　光靠线上这几十分钟的课，孩子对诗歌学习的兴趣是无法培养起来的，所以，我采用学生自主创作和表演的方式。形式越多孩子的参与度就越高，孩子的兴趣就越浓。 1. 诗歌创作：情之所发 　　孩子们在生活中就很喜欢自娱自乐地创作一些打油诗，从这点出发，我让孩子们自己创作诗歌，可以创作现代诗形式的诗，也可以创作古诗形式的诗歌。于是就有了非常符合这个季节的创作，如凌睿洋创作的《春雨》：春雨晚来颂，雷电轰隆隆。像似幼儿脸，雨后出彩虹。黄子康创作的《门前》：门前一条河，天上一群鸽。水中游着鹅，大家齐欢乐。 　　既然在疫情期间，我就要求孩子们用诗歌真实地表达自己的情感，创作一组抗疫小诗。虽然四年级的学生没有五六年级的学生文字功底好，写的诗歌也不太像诗，但是只要孩子是真情表达，我就肯定他们的付出。虽然从形式上来看，他们的诗确实很不工整，也很少能做到押韵，但是却是真正的童声表达： 　　真正的诗作，不是形式有多美，或是诗韵有多好，而是发自内心，表达真情实感，孩子们的抗疫小诗即是如此。 2. 诗歌手抄报和诗歌集创作——情之所依 　　要很好地表达自己当下的情感，光靠几句诗是不够的，图文并茂会达到更好的效果，于是，我让孩子们开始创作诗歌手抄报，内容广泛，可以是一类诗，可以是一个诗人的诗，也可以是自己的诗，把这些配上自己的绘画做成手抄报。也可以多做一些，分目录将这些手抄报做成一本属于自己的诗歌集。更可以在开学时，将所有同学的手抄报收起来，订成一本，制作出属于自己班级的小诗集，这样的创作很有趣，也很有意义。 3. 诗歌感悟的随笔——情之所发 　　在学完了诗歌之后，我让学生自己写一写这段时间学习各类诗歌的感想，可以联系生活来写一写，也可以结合诗歌的表达和体会来写。可以提出自己的困惑，可以是自己的学习收获，也可以是对诗歌的理解，不要求字数，但是要学生真实的想法。 　　章子熠说自己非常喜欢学习诗歌，因为读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。虽然没有一篇长篇大论，但是蕴含了丰富的想象。语言也很有特色，如：《绿》中阳光是“绿的”，寂静是“绿的”“朦胧的”，小草炫耀着新绿。诗歌里往往蕴含着真挚的情感，如《繁星》饱含了冰心对母亲的感激，他体会到了诗人对母亲深深的依恋。学了这些诗歌，他感受到了祖国文化的博大精深。 　　徐曼玲说从学习《田园四时杂兴》中仿佛看见一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了，麦花一片雪白，菜花都稀稀落落。夏天白天很长，篱笆墙外没有人经过，只有蝴蝶和蜻蜓飞来飞去。使她感受到诗人对田园闲适生活的喜爱。通过这段时间的诗歌学习，大家不仅搜集了大量诗歌、诗人，更重要的是，在反复吟诵中，学会了如何体会诗情，理解诗歌。知道了去联系生活，想象画面。 　　王梦羽说在这段时间的诗歌学习中，她不仅学到了从诗句中的关键词句去理解诗人情感，还学会了用诗歌表达心中想说的话。比如抗疫小诗，她想通过自己写的诗表达自己希望这场战疫快些结束，放她回学校见老师和同学。 　　全班同学都表达了这段时间以来对诗歌学习的收获和感受，很多同学都表示收获满满，喜欢上了诗歌，更喜欢上了这样的学习方式。 4. 诗歌背诵表演——情之所达 　　这个方法是我的师傅吴芳芳导师教我们的，她常常让孩子们在熟练背诵诗歌之后，在家表演录视频。孩子们很喜欢表演，更乐于在表演中表达。于是，我也让学生自己准备一首诗词，可以是古诗词，也可以现代诗。自己准备道具，配合动作背诵表演，拍视频给大家分享。结果孩子们不仅声情并茂，而且什么扇子、棒子、鲜花、酒瓶等道具都用上了。在他们的眼里，这就是一次做诗人的机会，于是《将进酒》《卜算子·咏梅》《水调歌头》《花牛歌》《繁星》都在他们的表演中有了新的理解。 （四）巩固靠玩——游戏巩固见效果 　　那么如何真正地巩固这些诗歌，不让学习流于表面，更要让孩子有兴趣？让我第一时间想到的就是诗词大会。如果把这些诗歌做成游戏和比赛，孩子们是不是就在无形之中，自然而然地掌握了这些诗歌。所以除了让孩子们在家背诵、默写，把诗歌的情境和情感讲解给父母听之外，我还准备了许多的诗题，将它们变成游戏，进行比赛。 　　首先就是“诗歌三十六宫格或四十五宫格”等，将诗句打乱并抽掉其中的一些字词，让孩子们找出背诵过的诗句，这样孩子们就会很仔细地去记忆和查找，每当找到正确的句子时，他们会很有成就感。其次是“飞花令”，很简单就是给孩子们一个字，比如“月”，让学生背出含有这个字的诗句，背得越多越好。接着是“诗歌接龙”，让学生报一句诗句，其他学生接龙，接下去的就可以获胜。还有“最强头脑”，先出示六句诗句或十句诗句，让学生记忆，再盖掉，让学生回忆第几个位置是哪句诗，或者提高难度包含哪个意思的诗句是第几句的哪句诗。最后，我还让学生抢答诗歌的上下句，或者抢答一句诗中一个字的意思。 　　其实游戏都是人想出来的，游戏可以有多种，比赛形式也可以千变万化，抢答、比拼、积分、对弈，只要我们愿意去思考，孩子们的兴趣会越来越高，我们的教学成效也就越大。 三、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 　　疫情居家学习和教学虽然有很多的困难，但是通过预习靠图，上课靠读，兴趣靠创，巩固靠玩这四步，四年级孩子的部编版语文下册诗歌学习有了方向。我还让孩子们制作了“梦想储蓄罐”，将自己的成长变成梦想基金储蓄起来，在班级里开展小组和个人比赛，并准备将这笔基金捐献给贫困山区的孩子。既提高孩子们的学习兴趣，又能为社会做点贡献，一举两得。 　　但是正如杨修宝老师说的“问题意识下的要素落实”成了难点，疫情期间居家学习诗歌不能流于表面，虽然教学形式多种多样，但是要将它们真正帮助学生提高语文素养，体会诗歌这种文体的独特魅力，还是要不断摸索与探究，为学生所想，想学生所困。正所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！在特殊时期，且行且思辨！ 撰稿：陈力   审核：钱炳伟