“疫”阻返校路 “语”你待花开

黄晓黎

疫情当前，老师们自我调侃个人身份变成了“十八线主播”，明知道网课可能会“翻车”，但参与其中却“乐此不疲”。我们知道 “术业有专攻”，但我们更知道“技多不压身”，特别是在这样的特殊时期，不会的可以学，在研究探索中实现自我的突破就是最好的教学相长。 一、“疫”时课堂，上“战场”。 “停课不停学”，体现的是教育部门的责任担当：既把广大师生生命安全和身体健康放在第一位，也采取积极措施保障教育秩序和成效。不仅是新授课，也不仅是复习课，更是学习习惯养成课，学习方法指导课，学科教学拓展课。为了孩子们在防控疫情期间学习效果不打折，学习进度不落下，真正落实“停课不停学”的宗旨，全体语文教师立足课标，深挖教材，注重落实，同时结合当前的疫情形势，与时俱进，增强学生民族文化认同感，陶冶学生家国情怀。 　　 二、“疫” 下花开，忙研讨。 不一样的时期，不一样的教与学。网课的意义在于，让教育者和被教育者重新定义了“学习”。曾经有人预言，随着科技的进步，技术的成熟，学校和课堂不再是学习的主战场。在传统观念中，学习是学生的事儿，学习是学校的事儿，学习在课堂上发生。网上授课方式，是“互联网+”的必然发展趋势。 全校一盘棋，我校主要通过智学网线上教学，采取一名老师直播上课过程，全年级学生在线听课的全新上课模式。学生可以在讨论区与教师互动。线下布置相关作业并提交到小管家，便于老师跟踪反馈！语文教研组长组织大家进行线上语音会议，传达学校的要求和方案。各语文老师用尽浑身解数，精心准备教育教学资源。各语文老师参加完线上的教研活动后还做了教研记录，既记录了学习收获，还写下了自己的工作设想，对下一阶段教育教学工作的开展充满了信心。即使不能谋面，我们依然相互鼓励、彼此加油、共享智慧......明确思路与框架，抱团协调与互补，整合资源与创新。在“教”中“学”，在“学”中“做”，在“做”中“研”，我们获得的将不仅仅是专业知识的积累和专业技能的提升，更重要的是，在专业成长的道路上遇见了更好的自己！ 三、花开满园，吐芬芳。 网课网课，重点不在网，而在课。孩子上网课，重点也不在于形式，而在于内容，在于专注度。比网络信号强不强更重要的，是学习兴趣浓不浓。认真备课，精心制作课件；结合实情，调动学生兴趣（从课件的“颜值”上，每次制作课件时，根据教学需要会插入一些既跟课堂有关，又能吸引学生眼球的的图片。在导入语、过渡语和寄语中，会考虑学生心理现状，适当加入一些缓解疫情压力、调节心情的话语，从而让学生能身心愉悦地听课。在课件中加入一些激励的名言警句，希望这些话语能内化成学生学习的动力。）；做好反馈，及时批阅作业。法国前总理、国际作家协会主席埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教师传授给学生的，不仅仅是知识，还应该包括学习方法。人民教育家叶圣陶先生曾指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”教师研究教法、学法，最根本的目的是提高学生自主学习能力。问渠那得清如许，为有源头活水来。每个孩子都是一方活水，作为良师，就是要因势利导，引导学生自主学习这股活水汩汩流淌，奔流不息，以推动学校教育教学实现高质量发展。开展学法指导专项研究，提升教师专业素养，学法指导渗透到课堂内外各个教学环节，教法与学法不可分割，二者相辅相成相互促进。课前三拼奠定基础，课后三清效果最优。 四、花满枝头，春意闹学校推出了直播授课，孩子隔着屏幕看老师，家长透过门缝瞄孩子。或者干脆坐在旁边充当伴读小书童。网络教学对所有教师既是一种挑战，也是一种机遇，更是一种责任。在当前疫情严峻、开学时间一再延迟的形势下，积极开展网络教学工作，并采用多种举措，提升网络教学质量。 网课是一把双刃剑，既有利，也有弊。教学优势：1.在疫情肆虐的时候，线上教学能够保证学习活动的正常进行，让居家隔离的学生能够行动起来。2.相对于很多学校录课播放的模式，我校依托智学网空中课堂这一平台，教学方式更加灵活。在与学生互动的教学过程中，针对性更强，侧重点突出，既能面向全体，又能凸显个人特点。3.一人备一课，能让老师有更多的精力研究教学，突破重难点，学生也能感受到每个老师不同的教学风格，充满新鲜感。4.学生主体地位突出。与老师连麦和讨论区留言更能激发学生思维的积极性与主动性。 网络直播的优势不容小觑，受众面大、能够最大限度统一教学进度，教学内容等，但是也存在一些问题：一是学习效率低下，目前采取网络授课的形式，老师在课堂上随时提问学生随时起来做答的情况根本不可能。二是老师与学生之间不能产生良性的互动，老师不能发现屏幕后面学生的表情，也无法得知他们是否吸收了这节课的知识，无法得到有效的反馈。网课师生互动少，缺乏传统课堂的勃勃生机。三是对于一部分不自律，家长又不管不顾的学生，网络授课是他们放任自流的温床，面前网络授课，背后王者荣耀的情况不少，课后作业不做，课前预习不管的情况屡禁不止，这一部分学生注定成为网络授课条件下的牺牲品。自律性的差距会拉大学生之间的成绩差距。新的教学模式使得监督力度降低。四，老师对学生的管理上显得“鞭长莫及”，力不从心。课堂上学生的学习状态，学习效果老师们不能适时掌握，学生的迟到早退，不认真听讲、不及时互动、不写作业的现象老师都不能如传统课堂一样面对面进行交流，。老师的提醒，学生及家长如果视而不见，老师也是一点办法也没有。五，整体教学效果与学生学习效果不太理想。很多学生在家没有早晚读的习惯，加之超长寒假养成都疏懒懈怠心理，学习效果并不是很好。 　　后期的网络教学中，我们仍需加强教研，以达到使我们上课效率更高的目的，同时加强课堂监管力度。(1)主题教研:结合教研组制定的研究主题为研究内容，集体备课，展开讨论，集思广益，达到同伴互助、共同提高。(2)自我反思:通过对主题教研、常规教研中的内容进行反思内化、结合本班的实际加强复备课，以此提升课堂教学效益。(3)理论学习:围绕本组的教研主题开展相关的理论学习，用理论来指导和提升自己的课堂教学实践。理论学习做到组内学习与自学相结合。(4)充分利用业务学习的时间，提升教师的教育教学水平。 时间在花开花落风声雨声中飞快流逝，“疫”过天晴，携手逐梦新学期，听书声琅琅。汹涌的疫情面前，任何人都无法置身事外，居家不动，为家庭培养优秀的下一代，为祖国提供未来的人才，是我们对国家战胜疫情的最大支持。