小尚的美篇

新乡十中

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初赏春色满园 再识科林阅读

　　三月，本是万物复苏，赏花踏春的美好季节，而今年，春的旋律又有些特别。由于新冠病毒的突袭，此时的我们，还没能回到熟悉的校园，见到亲切的同事和可爱的学生……虽然我们工作的场所、方式改变了，但“悦”读不停歇，研讨热情依旧。

　　2020年3月24日下午3时，河南省“以分级阅读促进中小学生英语学科核心素养发展的研究课题网络研讨会”如期开展。第一期以“英语阅读教学再认识”为主题，省教研室崔秀玲老师主持会议，并向大家介绍四位主讲老师。在此次活动中，从理论方法、到实践课例、再到感悟所得，我们受益匪浅，享受其中。

　　首先，冉慧霞老师总结了现阶段小学英语分级阅读教学存在的问题，并从英语学习活动观角度出发，探究分级阅读教学方法策略。

　　小学生在低阶段和高阶段特点鲜明，应采取不用的教学方法：图片环游、合作拼图教学、阅读圈教学。与此同时，教师扮演着不同角色，从教师带领培养学生解码能力，到教师指导同伴分享阅读，再到教师辅助学生实现自主阅读，这对学生能力的培养要求也越来越高。英语学习活动观是不仅为小学英语分级阅读教学提供了新思路，对中学英语教学也有很大的借鉴意义。

　　张世钦老师充分展示了他丰厚的理论知识储备，他指出平衡读写法、指导性阅读、互惠教学法在阅读中的广泛应用，并详细解读互惠教学法在科林读物中的渗透。

Predicting, Identifying, Clarifying, Questioning, Summarizing,这些我们习以为常的教学步骤，正是根植于互惠教学法的指导。最后张老师提出阅读目标应包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，我们应该让学生理解人生的意义，通过自己的努力去做出一些改变，有意识影响身边的世界，留下一些宝贵的东西。

　　张进老师回顾了自己在整个课题培训中的所思所得，总结了互惠式阅读、阅读圈、图片环游和持续默读的实施原则，并深入探讨问题链。

　　如何启发学生从浅层学习到深层学习，进而提升学生的思维品质？在阅读教学中可以以问题链为主线，设计不同的层次。针对不同的文类和阅读目标，张老师具体展示了显性和隐性问题链的设计，这种理论与课例的结合加强了我们在教学中的实操性。

　　最后，魏四方老师从“问题”和“活动”两方面阐述高中阅读英语教学的途径和方法。

　　魏老师认为，阅读教学中的一些问题是不必要的问题。部分来自教材和教师的问题，或太难，或太易，这些对学生来说是没有价值的。我们应让学生行使主动权去提问题，这也是学生思维品质逐步提高的过程，另外，魏老师具体示例学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动的创设及注意事项。我们应对学生有更多的信心，相信他们的能力，相信他们可以做的很好。

　　四位老师的观点引起了许多人的共鸣，在评论区，大家纷纷点起了赞许的图标，积极分享自己的感悟和体会，也有一些老师提出自己的困惑，希望能得到答案。思想碰撞出火花，研讨还将继续，让我们共同期待精彩的第二期研讨会。